摘 要： 我國社會與市場經(jīng)濟的發(fā)展進一步擴大了對中級會計人才的需求，同時還對會計專業(yè)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。技工學(xué)校的主要任務(wù)是將學(xué)生培養(yǎng)成為技能型人才，以適應(yīng)社會就業(yè)的需求，其中會計專業(yè)的目標是將學(xué)生培養(yǎng)成實踐操作與理論知識相結(jié)合的復(fù)合型人才，這將是從事會計專業(yè)教育工作者的一項重要任務(wù)。因此，為了順應(yīng)時代的發(fā)展需求且滿足社會的需要，技工學(xué)校應(yīng)對會計專業(yè)的教學(xué)加以創(chuàng)新或改革。本文結(jié)合教學(xué)實踐分析了當前教學(xué)中所存在的問題，并提出了如何加強會計專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新。
　　關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校 創(chuàng)新教學(xué) 思考
　　一、技工學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
　　在我國社會主義市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的情況下，企業(yè)對會計人才的要求越來越嚴格。會計不僅要掌握專業(yè)知識，還要有較強的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力等。當前，許多技工學(xué)校都未能對地方特點、行業(yè)需求及社會需要等各方面的因素進行全面的考慮。另外，由于沒有對專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)進行合理的設(shè)計，再加上會計實踐教材沒有及時更新，從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一，將不利于學(xué)生奠定基礎(chǔ)、提高能力和綜合素質(zhì)。就綜合技工學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中的存在問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
　　1.課程設(shè)置涉及面狹隘。
　　技工學(xué)校會計專業(yè)在課程體系的實施上并沒有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的限制，仍舊沿用傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程體系，從而使課程體系受到知識完整性、系統(tǒng)性與學(xué)科性的束縛。并且課程設(shè)置上過多地進行專業(yè)課程設(shè)置而忽略基礎(chǔ)課程，如此保守且不夠科學(xué)的課程設(shè)置嚴重制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。會計工作屬于管理類，需要了解的知識范圍十分廣泛，這就要求會計從業(yè)人員有著較強的應(yīng)變能力與扎實的專業(yè)知識。因此，在會計專業(yè)的課程設(shè)計中要多涉及專業(yè)以外的知識，如當前的政治、文化、市場經(jīng)濟等。然而，就目前的專業(yè)課程設(shè)置來看，所涉及的范圍明顯狹隘。
　　2.教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏實踐過程。
　　為了順應(yīng)當前的教學(xué)宗旨，教學(xué)過程中都開始融入實踐部分。然而，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻仍舊未能得到真正意義上的實施。教學(xué)依舊側(cè)重知識的系統(tǒng)性和完整性，卻沒有將注意力轉(zhuǎn)到技能訓(xùn)練方面，因此實踐教學(xué)效果甚微。且會計學(xué)偏重文科，從而普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。另外，在教材內(nèi)容方面總是有交叉重復(fù)的知識點存在，在一定程度上造成時間與資源的浪費。當前有許多技工學(xué)校都會專門設(shè)立供會計專業(yè)實踐的實訓(xùn)室，因此大多實踐內(nèi)容都在教室進行，但是依然未能讓學(xué)生切身體會到會計循環(huán)的整個操作流程。
　　3.成績考評缺乏綜合性。
　　技工學(xué)校當前的會計專業(yè)的考核無異于大多數(shù)考核方法，都是采用傳統(tǒng)的閉卷筆試來進行期末考試評定。但是這種考評方法卻不再適用于技工學(xué)?？己?，因為僅憑考試分數(shù)就做出成績評定的方法實在缺乏科學(xué)性，其充其量只能考查學(xué)生對理論知識的掌握熟悉度和在答題中的使用靈活度，但是未能充分測試出學(xué)生的實踐能力。只有合理的成績考評體制才有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際操作能力，才能有效地促進技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，以至于防止一系列負面影響的產(chǎn)生。
　　二、技工學(xué)校會計專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的思考
　　1.教學(xué)理念與教學(xué)方法的革新。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法都有一個固定的模式，就是先由教師對所學(xué)知識點的概念與原理進行講述，然后再由教師給學(xué)生布置相關(guān)練習，在練習中對知識進行鞏固。在此種教學(xué)方法中，所貫徹的教學(xué)理念是教與學(xué)是兩個獨立的過程，先學(xué)了才會做。然而現(xiàn)在卻是逆向思維，主張學(xué)生通過做來學(xué)。學(xué)生在做的過程中會充分發(fā)揮主觀能動性，自己積極查閱各種相關(guān)資料以供推論與分析，通過這一系列知識的積累來形成一套解決方案或猜想。學(xué)生在做的過程中切身體會到所學(xué)知識點，然后再由教師進行“學(xué)”的引導(dǎo)，以進一步提高學(xué)習效率。另外，還要積極采用多媒體進行教學(xué)。當今是信息時代，網(wǎng)絡(luò)這個巨大的信息庫能夠為學(xué)生提供更加豐富的信息，且又有屏幕顯示可以增強教學(xué)的生動性與真實性，從而使學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)。
　　2.改善課程體系，凸顯就業(yè)導(dǎo)向。
　　在進行課程設(shè)置的時候要注意使其與“大專業(yè)”相對應(yīng)，并引入“通才”的觀念，再者為了滿足社會的需求還要適當?shù)卦黾右恍┴斀?jīng)類的相關(guān)課程。比如，現(xiàn)在有許多中小型企業(yè)對會計的要求是不僅要掌握會計知識，還要具備一定的稅務(wù)知識。與此同時，還要對課程體系進行重組以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對理論課程進行壓縮，但是要以不刪除必學(xué)知識點且能滿足學(xué)生知識需求為前提。通過對會計崗位的一系列分析以構(gòu)建模塊式的課程體系，它的課程與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計都具有很強的針對性，與在會計中所需求的知識與技能是相應(yīng)的。此種模塊式教學(xué)不僅能夠形成一個完善的應(yīng)用型會計知識體系，還能夠進一步突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，實現(xiàn)實習實踐與知識的緊密結(jié)合。
　　3.重視考核評價方法的科學(xué)化與人性化。
　　學(xué)生的能力、知識及素質(zhì)的構(gòu)建要依據(jù)行業(yè)所制定的職業(yè)崗位標準，從而使學(xué)生的綜合能力成為教學(xué)質(zhì)量評定的重要依據(jù)，改變傳統(tǒng)的以知識繼承度為標準的評價方法?？荚u內(nèi)容要盡可能地全面，所涉及的內(nèi)容不僅要包括理論知識，還要包括實際操作技能、創(chuàng)新能力、解決能力、品德素質(zhì)等一系列考核。其中最重要的一項應(yīng)屬實踐能力的考核，在考試的時候可以采用會計模擬核算考核、調(diào)查報告、案例分析等方式促使學(xué)生的能力可以在考核中盡可能多地展現(xiàn)出來。
　　當今社會競爭激烈，作為培養(yǎng)技能型人才的技工學(xué)校若要促進教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)率的提高，就要對教學(xué)方法、教學(xué)理念等做出大膽創(chuàng)新，這樣才能幫助學(xué)生提高綜合能力，增強自身的競爭力。
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