摘 要： 作者結(jié)合現(xiàn)代紡織工程科學(xué)技術(shù)和高等教育理論與實踐，闡述了紡織企業(yè)對工程專業(yè)人才實踐能力的新要求，分析了紡織高等教育實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的重理論輕實踐等問題，提出了改革學(xué)制與教學(xué)計劃、建立穩(wěn)固實習(xí)基地、加強實踐教學(xué)的日常管理與考核和增強實踐教學(xué)師資隊伍等提高紡織工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的途徑。
　　關(guān)鍵詞： 本科紡織工程專業(yè) 實踐環(huán)節(jié) 教學(xué)質(zhì)量
　　培養(yǎng)大量的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)具有實踐能力的應(yīng)用型人才，不僅是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整的迫切需要，而且是高等教育事業(yè)進一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)、健康發(fā)展的內(nèi)在要求?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出高教要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才人才培養(yǎng)規(guī)模[1]。紡織工業(yè)在我國國民經(jīng)濟中占有非常重要的地位，紡織工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃明確指出，要由紡織大國轉(zhuǎn)變?yōu)榧徔棌妵?。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，紡織企業(yè)急需具有綜合實踐能力的高素質(zhì)人才。在我國紡織行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，紡織工程高教無疑將肩負著十分重要的歷史使命。
　　一、加強紡織工程專業(yè)實踐教學(xué)的必然性
　　1.提高學(xué)生實踐能力是我國紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
　　隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，我國紡織產(chǎn)業(yè)正在進行艱難的轉(zhuǎn)型，人才的匱乏已經(jīng)成為很多企業(yè)的心病。根據(jù)當(dāng)今紡織科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，紡織工程專業(yè)人才的特征包括三個方面：（1）掌握較扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；（2）具有較強的實踐動手能力，具有一定的技術(shù)創(chuàng)新意識和能力，能夠直接參與企業(yè)一線技術(shù)創(chuàng)新，解決企業(yè)實際面臨的工程技術(shù)難題；（3）掌握必要的多學(xué)科知識，能夠較好地解決技術(shù)活動中所涉及的經(jīng)濟、管理和法律等方面的問題[2]。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)具有實踐能力的紡織人才是紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
　　2.加強紡織工程專業(yè)實踐性教學(xué)是我國紡織高等教育發(fā)展的要求。
　　紡織工程專業(yè)的高教主要是為紡織生產(chǎn)第一線培養(yǎng)具有一定紡織理論基礎(chǔ)、掌握一定紡織生產(chǎn)技術(shù)，同時具有實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。所以，實踐教學(xué)和理論教學(xué)是紡織高等教育人才培養(yǎng)的兩個重要環(huán)節(jié)，理論教學(xué)不能代替實踐性教學(xué)，兩者不可偏廢[3]。由各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機地組織起來的實踐教學(xué)體系在強化學(xué)生的紡織工程意識、增強思維和創(chuàng)新性能力等方面具有其獨特的功能。加強實踐性教學(xué)，增強學(xué)生的實踐能力，已成為培養(yǎng)和造就知識深厚、能力強、素質(zhì)高的人才的必然要求。
　　3.培養(yǎng)具有綜合實踐能力的人才是紡織高校應(yīng)對激烈競爭的現(xiàn)實選擇。
　　據(jù)人力資源和社會保障部的調(diào)查統(tǒng)計，2012年全國有680萬大學(xué)生畢業(yè)，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，而且將是一個長期態(tài)勢。受國內(nèi)外各種因素的影響，紡織行業(yè)發(fā)展也是時好時壞，紡織專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢不夠穩(wěn)定。在現(xiàn)實主義的引導(dǎo)下，就業(yè)前景無疑成為家長和學(xué)生選擇學(xué)校及專業(yè)最主要的影響因素。那些能夠培養(yǎng)具有綜合實踐能力人才的高校和學(xué)生能在企業(yè)順利獲得崗位的高校將在學(xué)生生源爭奪和就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢。所以提高學(xué)生的適應(yīng)能力、綜合實踐能力，從而保證就業(yè)率和就業(yè)水平已經(jīng)成為紡織高校的現(xiàn)實選擇。
　　二、紡織專業(yè)高等教育實踐教學(xué)中存在的問題
　　1.教學(xué)計劃中理論教學(xué)學(xué)時多，實驗、實踐教學(xué)學(xué)時少。
　　根據(jù)對幾所高校紡織工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的分析，各教學(xué)環(huán)節(jié)所占學(xué)時比例大致為公共基礎(chǔ)課33%，學(xué)科基礎(chǔ)課24%，專業(yè)課16%，選修課7%，集中性實踐環(huán)節(jié)20%，另外理論課課內(nèi)實驗平均約占理論課學(xué)時8%左右。目前，各紡織高等院校紡織工程專業(yè)各種實踐環(huán)節(jié)及學(xué)時大致如下：專業(yè)實驗主要有紡織材料學(xué)實驗（平均32課時）、織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計實驗（平均32課時）、紡織測試技術(shù)實驗（平均16課時）、現(xiàn)代棉紡技術(shù)實驗（平均16課時）、現(xiàn)代織造技術(shù)實驗（平均16課時）和針織學(xué)實驗（平均8課時）；專業(yè)課程設(shè)計為紡紗產(chǎn)品設(shè)計和織造產(chǎn)品設(shè)計（平均2周）；專業(yè)實習(xí)主要有認識實習(xí)（平均2周）、棉紡專業(yè)實習(xí)（平均2周）、棉織專業(yè)實習(xí)（平均2周）、生產(chǎn)實習(xí)（平均4周）、畢業(yè)實習(xí)（平均4周）、試紡試織（平均2周）和做畢業(yè)論文（平均14周）?？梢钥闯觯瑢嶒瀸嵙?xí)等實踐教學(xué)學(xué)時較少[4]—[5]。
　　2.實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，設(shè)計性、綜合性實驗少。
　　從所開出的實驗課程及實驗項目可以看出，實驗內(nèi)容沒有結(jié)合紡織工程專業(yè)實踐性強的特點，如紡織材料學(xué)實驗，大多是根據(jù)理論課的內(nèi)容，有關(guān)紡織材料性能驗證性的實驗較多，而對紡織材料進行具體成分分析等內(nèi)容較少；實驗操作和步驟與紡織企業(yè)的實際情況也有差異；紡織測試技術(shù)實驗偏重于驗證各種通用傳感器的原理，而沒有針對在紡織設(shè)備及儀器中各種傳感器的設(shè)計性實驗；現(xiàn)代棉紡技術(shù)實驗、現(xiàn)代棉織技術(shù)實驗和針織學(xué)實驗都存在著內(nèi)容不夠全面、不貼近生產(chǎn)實際的問題，有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量測試實驗多，而關(guān)于生產(chǎn)工藝的實驗很少。
　　3.實習(xí)經(jīng)費不足，實習(xí)基地建設(shè)困難。
　　認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、試紡試織和畢業(yè)實習(xí)都涉及實習(xí)經(jīng)費和實習(xí)基地的問題。在經(jīng)費不足的情況下，學(xué)生不能全面了解各地各類紡織企業(yè)的情況；各紡織企業(yè)多為私有性質(zhì)或股份制企業(yè)，學(xué)生實習(xí)不能給他們帶來明顯利益，反而會帶來影響正常生產(chǎn)秩序和安全等問題，因而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人對學(xué)生實習(xí)大多沒有積極性，目前主要靠一些教師的同學(xué)或師生關(guān)系勉強維持。實習(xí)基地的不夠穩(wěn)定，造成專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)不能順利落實。
　　4.實習(xí)內(nèi)容不實，管理不嚴，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。
　　在學(xué)校組織的實習(xí)中，由于實習(xí)單位積極性不高，造成實習(xí)內(nèi)容不能完全落實，有的企業(yè)根本不讓學(xué)生動手，學(xué)生不能真正介入生產(chǎn)實際，實習(xí)走馬觀花，泛泛搜集一些資料，猶如參觀，也就無法考核學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。有許多紡織高校依靠實習(xí)單位進行考核，質(zhì)量無法保證，大多數(shù)實習(xí)企業(yè)采取不聞不問的態(tài)度，個別學(xué)生不參加實習(xí)，弄虛作假，實習(xí)質(zhì)量更是無從談起。
　　5.實踐性教學(xué)的師資力量不足。
　　由于存在“重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)”的思想，許多學(xué)校明顯輕視實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。指導(dǎo)教師大多缺乏實踐經(jīng)驗；學(xué)校很少考慮實驗、實習(xí)教師的培訓(xùn)，有的則將不能上課的教師安排到實驗、實習(xí)隊伍中去。實驗、實習(xí)教師的各項待遇要低于理論課教師，造成他們思想上不夠穩(wěn)定，千方百計離開現(xiàn)有崗位，因而實驗、實習(xí)教師隊伍的人才結(jié)構(gòu)不夠合理，學(xué)歷低、職稱低，整體素質(zhì)偏低。
　　三、提高紡織工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的途徑
　　1.多方面提高對實踐性教學(xué)重要性的認識。
　　對實踐性教學(xué)重要性的認識應(yīng)包括學(xué)校、教師和學(xué)生幾方面。紡織高校應(yīng)認識到加強實踐性教學(xué)，增強學(xué)生的實踐能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，是當(dāng)前廣大紡織企業(yè)對紡織高校的必然要求，是自身生存和發(fā)展的需要；紡織工程專業(yè)教師應(yīng)該認識到培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力是每個紡織工程專業(yè)教育者的責(zé)任；此外，還應(yīng)通過參觀紡織企業(yè)和到人才市場觀摩等各種手段讓學(xué)生們了解實踐動手能力對畢業(yè)后就業(yè)的重要性，提高學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性。
　　2.調(diào)整教學(xué)計劃，增加實驗學(xué)時，改進實驗內(nèi)容。
　　調(diào)整現(xiàn)有紡織工程專業(yè)教學(xué)計劃，把實驗教學(xué)從依附于理論教學(xué)中相對獨立出來，增加綜合性、設(shè)計性的實驗，減少或取消演示性實驗，變學(xué)生被動參與為主動參與。比如紡織材料學(xué)、紡紗原理與設(shè)備和織造原理與設(shè)備等主干課程的課內(nèi)實驗都應(yīng)從理論課中脫離出來，以充足的學(xué)時保證實驗教學(xué)內(nèi)容完整和良好效果；織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計實驗中要增加學(xué)生自己設(shè)計圖案紋樣自己打樣的課時；現(xiàn)代棉紡技術(shù)實驗、現(xiàn)代織造技術(shù)實驗和針織學(xué)實驗要增加工藝設(shè)計實驗的內(nèi)容。
　　3.改革學(xué)制，增加集中性實踐環(huán)節(jié)時間跨度。
　　應(yīng)增加各種實習(xí)周數(shù)，尤其是畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間跨度，充分保證學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計和論文提高綜合實踐能力。積極借鑒目前在高職院校普遍實行的學(xué)制改革，如“3+1”學(xué)制，即4年制本科的前3年在學(xué)校進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，第4年到企業(yè)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)工藝和科研開發(fā)實際，由高校與企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生的工程實踐，最終完成畢業(yè)設(shè)計。另外，除傳統(tǒng)課程的課程設(shè)計外，還要增加其他課程的課程設(shè)計，特別是紡織品設(shè)計專業(yè)方向更應(yīng)增加各種紡織產(chǎn)品品種和工藝的課程設(shè)計。
　　4.增加實踐性教學(xué)的投入，建設(shè)穩(wěn)固的校內(nèi)外實習(xí)基地。
　　近年來，各紡織高校完成了實驗儀器的更新?lián)Q代，實驗?zāi)芰︻I(lǐng)先于一般紡織企業(yè)。但實驗設(shè)備的系統(tǒng)性不夠，應(yīng)加大投入力度，建立“產(chǎn)品設(shè)計→產(chǎn)品實驗→產(chǎn)品評價”的新型實驗教學(xué)平臺。增加集中性實踐環(huán)節(jié)經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生到發(fā)達地區(qū)及先進企業(yè)接觸到更全更新的紡織設(shè)備。積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新路子，與企業(yè)共建相對比較穩(wěn)定的校外實訓(xùn)實習(xí)基地。
　　建設(shè)傳統(tǒng)的校內(nèi)紡織實習(xí)基地對于一般高校比較困難，但可以通過校內(nèi)小型化設(shè)備生產(chǎn)線或仿真生產(chǎn)可模擬企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境，如搭建小型紡紗系統(tǒng)和織造系統(tǒng)；利用CAD系統(tǒng)實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計及工藝計算，通過CAM設(shè)備完成產(chǎn)品的加工制造。這些都可以使學(xué)生在原材料的選擇與評價，紗線、織物的結(jié)構(gòu)設(shè)計，產(chǎn)品的加工工藝設(shè)計，產(chǎn)品加工制造，產(chǎn)品的性能檢測及評價等方面進行實踐。
　　5.加強實踐教學(xué)的日常管理與考核。
　　相對而言，當(dāng)前紡織高校要加強集中性實踐環(huán)節(jié)的管理。首先要建立完整、嚴密、有效的考核制度，應(yīng)制訂周密細致的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和考核表；其次，實習(xí)前指導(dǎo)教師應(yīng)對實習(xí)目的進行深入分析，內(nèi)容要具體，可操作性要強，明確目標(biāo)任務(wù)；再次，在實習(xí)中重點抓好專業(yè)基本能力的訓(xùn)練，加強實習(xí)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；最后，通過多種形式切實考核其實踐訓(xùn)練成果，如檢查實習(xí)記錄、批改實習(xí)報告和答辯等。而畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理與考核就應(yīng)具有一定的靈活性。
　　此外，紡織專業(yè)實驗室要積極實行開放式管理，采用必修與自選相結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生自主選擇實驗時間、設(shè)計實驗方案、自行完成實驗和撰寫實驗報告或論文，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　6.重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。
　　構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的多元化師資隊伍是提高實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。目前真正的“雙師型”指導(dǎo)教師畢竟是少數(shù)，紡織高校要對現(xiàn)有人員進行正常培訓(xùn)，主要是提高那些“從學(xué)校到學(xué)?！钡那嗄杲處煹膶嵺`能力，經(jīng)常選派他們到紡織企業(yè)進行鍛煉。另外，還可聘用校外紡織工程專業(yè)人員到學(xué)校指導(dǎo)各種實踐教學(xué)。在校外實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)中，積極采用校、企雙導(dǎo)師制，學(xué)校指派紡織專業(yè)教師與企業(yè)里具有實際經(jīng)驗的高級工程師共同指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）。
　　三、結(jié)語
　　隨著國內(nèi)外市場的激烈競爭，紡織企業(yè)對專業(yè)人員的綜合素質(zhì)，特別是實踐動手能力要求越來越高，有關(guān)高等院校必須在紡織工程專業(yè)的實踐教學(xué)上順應(yīng)形勢的發(fā)展要求，積極改革，有所創(chuàng)新。中國紡織工業(yè)的發(fā)展，呼喚厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的紡織人才，培養(yǎng)大批的具有創(chuàng)新精神和實踐能力并熱愛紡織，安心紡織，樂于紡織的人才，是我國從紡織大國邁向紡織強國的關(guān)鍵，是紡織高校的責(zé)任所在。
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