摘 要： 導(dǎo)入是課堂組成的第一部分，巧妙地導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)課堂，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物 引入法 教學(xué)任務(wù)
　　中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，中學(xué)開設(shè)的各門課程都是學(xué)生必需的基礎(chǔ)知識(shí)課，生物學(xué)是中學(xué)必不可少的基礎(chǔ)課程之一。由于中考不考生物學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，家長(zhǎng)不關(guān)心，學(xué)生輕視。面對(duì)如此現(xiàn)狀，“怎樣上好生物課？”成了每一位初中生物教師共同的心聲。
　　在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，我領(lǐng)悟到：頭開得好，先聲奪人，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)課堂教學(xué)，并積極地參與教學(xué)過程中。本文分析幾種我在平常教學(xué)中經(jīng)常用到的有效的導(dǎo)入新課的方法。
　　一、故事導(dǎo)入法
　　把生活中的趣聞?shì)W事，帶進(jìn)課堂，吸引學(xué)生走進(jìn)新課學(xué)習(xí)。
　　有次上《人類遺傳病》，正好是下午第一節(jié)課。陽春三月，天氣暖洋洋，一進(jìn)教室，還沒開始上課，學(xué)生們一副無精打采的表情。于是我講了個(gè)故事：明朝開國(guó)皇帝朱元璋有一次興起，揮毫畫了副雄雞報(bào)曉圖，賜給大臣徐達(dá)。徐達(dá)受寵若驚，對(duì)著畫面稱贊道：“這雄雞的大黑雞冠真威風(fēng)?！敝煸靶南耄弘蕻嫷檬羌t紅的雞冠，徐達(dá)說是黑色的，豈不是欺君？他剛想發(fā)怒，細(xì)想徐達(dá)何故要欺君，而且這人忠厚老實(shí)，其中必有原因，穩(wěn)定情緒，這事就算過去了。第二天，朱元璋患病，美味放進(jìn)嘴里不但味不香，還有些苦。他想人在病中難辨五味，若有眼疾，就難辨顏色。朱元璋將此發(fā)現(xiàn)告訴太醫(yī)，可惜太醫(yī)未加深思，草率作答。400年后，英國(guó)化學(xué)家、物理學(xué)家道爾頓在某一年圣誕節(jié)，他到街上買了一雙長(zhǎng)筒襪作為禮物，送給母親。母親收到禮物后非常高興，只是覺得顏色實(shí)在太鮮艷了，與自己的年齡不相稱。道爾頓有些奇怪，他想深藍(lán)的顏色怎么會(huì)太鮮艷呢？母親告訴兒子他買的是紅色的，和櫻桃一樣紅。道爾頓很吃驚，自己明明挑的是深藍(lán)的，母親怎么說是紅的呢？他不相信，但是家人都說是紅的。這時(shí)，道爾頓知道自己的色覺與別人不同。具有科學(xué)天賦的道爾頓沒有放過這一偶然的發(fā)現(xiàn)，并把這種病命名為色盲，又稱道爾頓病。
　　現(xiàn)在，我們知道朱元璋患的是色盲癥，而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男性患色盲癥的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性。今天我們一起進(jìn)入人類遺傳病的學(xué)習(xí)。學(xué)生們個(gè)個(gè)抬頭挺胸，聽得津津有味。
　　二、情景導(dǎo)入法
　　興趣是最好的老師，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)就不是一件枯燥乏味的事，而是一件自己愿意做的開心事。創(chuàng)設(shè)情境，親身實(shí)踐或通過影像資料激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)學(xué)生愉快地過渡到新課學(xué)習(xí)中。
　　在講授《生命起源》一課時(shí)，這部分內(nèi)容抽象、空洞，講起來比較困難，學(xué)生也不容易接受。以往上這部分，我一直感到十分頭疼，照本宣讀，學(xué)生聽得昏昏欲睡，我也感到乏味?，F(xiàn)在不一樣了，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體輔助教學(xué)，通過形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，使知識(shí)內(nèi)容變抽象為具體，化難為易?？措娨晻r(shí)發(fā)現(xiàn)“走進(jìn)科學(xué)”有一期播放的是《生命起源》，我在網(wǎng)上找到以后剪截了與書本內(nèi)容有關(guān)的部分，上課時(shí)播放給學(xué)生看，他們的興趣很高。這比教師單純用語言講授更容易為學(xué)生接受，也能使學(xué)生產(chǎn)生急切探知的心理。課后，有學(xué)生反映，老師以后要多放些視頻給我們看看，讓我們更多地了解科學(xué)世界。
　　三、游戲?qū)敕?br/>　　好動(dòng)是孩子的天性，要抓住各種機(jī)會(huì)，巧妙地安排一些游戲，寓教于樂，在活動(dòng)過程中學(xué)到知識(shí)。
　　如，在教授《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》時(shí)，一上課先做個(gè)“尋找教室里的紙蝴蝶”的游戲。課前事先安排學(xué)生制作各種各樣的紙蝴蝶。上課時(shí)，請(qǐng)兩位同學(xué)蒙上眼睛，其余同學(xué)將各自做的紙蝴蝶粘貼在教室的墻上。墻壁事先安排粘貼上各種背景，然后讓兩位蒙過眼睛的同學(xué)“重見光明”，要求他們?cè)谕瑯佣嗟臅r(shí)間內(nèi)看誰找到的蝴蝶多。如此反復(fù)三組，學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到蝴蝶只有在與體色相似的生存環(huán)境中才能不被天敵發(fā)現(xiàn)，生存下來，從而順利地引入生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的學(xué)習(xí)中。
　　如在學(xué)習(xí)肺活量時(shí)，看誰憋氣時(shí)間最長(zhǎng)，看誰一口氣蠟燭吹最多。在這過程中，學(xué)生在參與活動(dòng)中開始進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。
　　四、問答式導(dǎo)入法
　　教師運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀察到的事物、現(xiàn)象借助提問指導(dǎo)學(xué)生思考回答進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)。問題可以由教師提出，也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。例如，在《水中的動(dòng)物》的教學(xué)中，我是這樣安排的。
　　問：你知道水中的動(dòng)物有哪些？
　　生：魚類。
　　生：蝦、蟹、螺螄。
　　生：河蚌、青蛙。
　　問：魚在水中依靠什么器官運(yùn)動(dòng)？
　　生：鰭。
　　問：水中動(dòng)物用什么呼吸？
　　生：鰓。
　　生：老師，海象是哺乳動(dòng)物，為什么海馬卻是魚類？
　　大家對(duì)水中動(dòng)物了解得很多，但不全面，今天我們一起來比較全面地學(xué)習(xí)《水中的動(dòng)物》。了解魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，剛才同學(xué)的疑問就能迎刃而解了。
　　在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生共同活動(dòng)中開始新課，這體現(xiàn)了以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)的課改精神。
　　五、設(shè)疑導(dǎo)入法
　　自然界的生物之謎很多，教師充分抓住初中生天真、好奇、樂于接受新鮮事物的心理，巧妙地利用各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)興趣，順理成章地進(jìn)入新課地學(xué)習(xí)中。
　　在《生物的遺傳》的教學(xué)時(shí)：“為什么種瓜得瓜，種豆得豆。一母生九子，連母十個(gè)樣？”“父母把什么傳給了子女？”在《環(huán)境中生物的多樣性》教學(xué)時(shí)：“為什么鳥在天上飛，魚在水中自由地游泳？”在《人體的激素調(diào)節(jié)》時(shí)：“有些人多吃糖后，體內(nèi)的血糖濃度升高，但1—2小時(shí)以后，血糖濃度又恢復(fù)到正常水平，這是什么原因？”先擺出問題，這些看似平常簡(jiǎn)單的問題，如果讓學(xué)生回答，就不是輕而易舉的事。設(shè)置懸念，激發(fā)他們得到答案的渴望。
　　六、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
　　復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課是一種廣泛而常用的辦法。以舊引新，在新舊知識(shí)間架起一座橋，使學(xué)生感受到新知不新，自然過渡到新課，學(xué)會(huì)用舊知同化新知。例如，在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《能量的釋放和利用》這課時(shí)，我充分利用學(xué)習(xí)過的植物光合作用這部分內(nèi)容引入新課。
　　師：光合作用的實(shí)質(zhì)是什么？
　　生：一是物質(zhì)轉(zhuǎn)變，即二氧化碳和水等簡(jiǎn)單的無機(jī)物轉(zhuǎn)變成淀粉等復(fù)雜的有機(jī)物；二是能量轉(zhuǎn)變，即光能轉(zhuǎn)變?yōu)橘A存在有機(jī)物里的化學(xué)能。
　　師：能量是生物圈中一切生命活動(dòng)的命脈，植物的光合作用為生物圈提供了巨大的能源庫，但貯存在生物體中有機(jī)物內(nèi)的能量必須釋放出來才能被生物圈中的生物利用。那么，有機(jī)物中的能量是如何釋放出來的呢？這節(jié)課我們一起來討論“能量的釋放和利用”這個(gè)問題。
　　對(duì)于同一章節(jié)連續(xù)性的教學(xué)，可采用口頭提問、教師概述、評(píng)講作業(yè)等方法實(shí)現(xiàn)。如：蘇教版第5單元《生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)》第2節(jié)《人體內(nèi)廢物的排出》第1課介紹了泌尿系統(tǒng)組成與腎單位的結(jié)構(gòu)與功能，指出尿液是在腎臟的腎單位中形成的。隨之提出：尿液是怎樣形成和怎樣排出的呢？自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，既鞏固了舊知識(shí)，又加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系。
　　七、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法
　　生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)組成的一部分。中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜和抽象，學(xué)生沒有感性知識(shí)是很難理解和掌握的，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生比較容易接受有關(guān)知識(shí)。
　　在講授植物蒸騰作用的意義時(shí)，我準(zhǔn)備幾個(gè)注射器、吸管和加入水的燒杯。然后請(qǐng)學(xué)生把燒杯中的水想辦法裝入注射器中。學(xué)生們很容易想到，用到的方法也很多。“自然界里水從高處向低處流，那么怎么讓水從低處向高處流？”通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)水從低處向高處流，需要?jiǎng)恿ψ饔?。植物蒸騰作用能產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，使水源源不斷從根部向莖葉運(yùn)輸。
　　俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入新課的方法多種多樣，不論何種方法，教師都要因地制宜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，起到事半功倍的教學(xué)作用。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法.周美珍等主編.高等教育出版社，1991.
　　[2]新課程理念與初中生物課堂教學(xué)實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社，200