摘 要： 隨著教育教學(xué)條件的不斷改善，一種新型的教學(xué)工具多媒體工具越來越頻繁地走入了課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具具有聲像圖一體化的特征，因此，在多媒體工具的幫助下，更有利于打造立體絢爛的課堂。在本文中，作者簡單介紹了多媒體工具在高中生物教學(xué)中的諸多優(yōu)勢，希望在認(rèn)識多媒體工具優(yōu)勢的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡\用好這項工具，提高生物課堂的魅力。
　　關(guān)鍵詞： 生物課堂 多媒體教學(xué) 形象直觀
　　隨著現(xiàn)代化科技日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)在此過程中有了長足的進步，在教育素質(zhì)化、現(xiàn)代化的要求下，這項新技術(shù)開始越來越多地出現(xiàn)在教育教學(xué)活動中，很多學(xué)校都有專門的多媒體教室供學(xué)生使用，很多傳統(tǒng)的課堂在多媒體技術(shù)的運用下散發(fā)出了新的活力。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體教學(xué)工具具有直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復(fù)性等特點，在多媒體工具的幫助下，原本靜態(tài)化的課堂會呈現(xiàn)出動態(tài)化的特征，原本單一的文字知識能夠轉(zhuǎn)變成聲音、圖像、動畫等多種形式，可以說，有了多媒體的課堂會呈現(xiàn)出更加立體生動的特征。生物學(xué)科是高中階段的一門必修課程，這是一門研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)展規(guī)律乃至周圍生態(tài)環(huán)境等多方面內(nèi)容的綜合性學(xué)科。在生物學(xué)科中，如果恰當(dāng)?shù)匾枚嗝襟w工具，不但可以活躍生物課堂氛圍，而且可以通過多媒體工具，開闊學(xué)生的視野，拓展思維，使生物課堂教學(xué)的有效性大大提升。
　　一、有利于抽象的知識直觀化
　　相較于初中階段，進入高中階段以后，很多生物知識變得更加抽象化，這就給學(xué)生在理解上帶來了很大的難度。為了降低學(xué)生的思維難度，教師會借助一些圖片和模型輔助講解。然而，無論是圖片還是模型，都是一個靜態(tài)化的工具，很多動態(tài)化、過程性的知識用這些靜態(tài)的工具往往無法展示。例如，在講到細胞的有絲分裂時，有絲分裂中細胞周期的連續(xù)性就無法用傳統(tǒng)的圖片、模型之類的工具進行展示，這時候，就要用到多媒體工具，多媒體工具動態(tài)化的特征，可以為學(xué)生展示出細胞有絲分裂整個動態(tài)化的過程，從而讓學(xué)生清楚地理解相關(guān)知識；比如，我在講到第六章《細胞的生命歷程》時，就利用多媒體工具把細胞的增殖、分化、衰老、凋亡、癌變的過程用Flash動畫的方式進行展示，這樣，原本抽象繁雜的知識立刻生動地展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，使得課堂立刻變得生動起來。
　　二、有利于提高課堂教學(xué)的效率
　　課堂教學(xué)只有短短的四十五分鐘，在這四十五分鐘里，每一分鐘都是異常寶貴的。在生物課堂上，教師經(jīng)常要進行大量的板書，很多時候，光是板書就占據(jù)了很多課堂時間，這勢必會影響課堂教學(xué)的效率。多媒體工具具有存儲功能，在開展教學(xué)活動之前，教師可以通過制作教學(xué)課件，把上課時需要用到的教學(xué)資料儲存到課件之中，在上課的時候，只需要輕輕一點鼠標(biāo)，板書立刻就會顯示出來，就可以把板書的時間給省下來了。不僅如此，這種多媒體板書，其內(nèi)容不再局限于單純的文字形式，還可以是圖片、動畫、視頻等。這樣，板書不但內(nèi)容量豐富了，而且形式更加多樣化。教師可以把節(jié)省下來的時間用于擴充其他一些知識或者開展一些探究性的活動，這樣，整個課堂教學(xué)的效率就可以有效地獲得提升。另外，要注意過猶不及的道理。很多教師看到了多媒體工具的大存儲功能的特點，在進行多媒體教學(xué)的時候，一味地增加課堂知識的容量，使課堂內(nèi)容量非常大，這樣，不僅起不到提高課堂教學(xué)效率的目的，反而增加了學(xué)生的負擔(dān)，多媒體教學(xué)反而會得不償失。
　　三、有利于創(chuàng)建開放的教學(xué)環(huán)境
　　課堂教學(xué)是高中生物教學(xué)活動最主要的形式，課堂教學(xué)具有效率高、成本低、便于組織和調(diào)控的優(yōu)點，然而，課堂教學(xué)存在一個很大的弊端，那就是封閉性的教學(xué)環(huán)境。如果在生物課堂上引入多媒體工具開展教學(xué)，就可以讓學(xué)生足不出戶也能夠行走世界，從而為學(xué)生營造一個開放化的環(huán)境。例如，我在給學(xué)生講到生物的進化時，就利用多媒體工具給學(xué)生播放一段“樺尺蛾”的視頻：在英國的一個小山村中生活中兩種樺尺蛾，一種顏色較深，一種顏色較淺，這種樺尺蛾的天敵是小鳥。過了幾十年以后，這個原本很偏僻的小山村逐漸變成了一個工業(yè)化城市，這時候，深色的樺尺蛾越來越多，淺色的樺尺蛾越來越少。之所以出現(xiàn)這種狀況，是因為工業(yè)的發(fā)展給這個山村帶來了嚴(yán)重的污染，很多樹木被工廠排放的黑煙霧熏成了黑色。這時候，淺色的樺尺蛾停留在黑色的樹干上，會成為小鳥明顯的捕食對象，深色的樺尺蛾在樹干上棲息，則不容易被發(fā)現(xiàn)，久而久之，深色的樺尺蛾逐漸占據(jù)了樺尺蛾的多數(shù)。這段視頻全長三分鐘，通過這短短的三分鐘，學(xué)生游歷了工業(yè)時代的英國小山村，并在游歷的過程中深深體會到了生物進化理論，其實質(zhì)是種群基因頻率的改變。這種開放化的教學(xué)環(huán)境不但打破了課堂的封閉性，開闊了學(xué)生的眼界，而且增強了課堂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得了提高。
　　多媒體工具的恰當(dāng)運用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂教學(xué)效率具有非常積極的作用。然而，即使多媒體工具有著諸多的優(yōu)勢，但是在使用的過程中如果不懂得合理把握，就會產(chǎn)生負面影響。例如，有的教師在看到多媒體的優(yōu)勢以后，無論內(nèi)容合適與否，都會利用多媒體工具進行教學(xué)，這樣過于頻繁地使用多媒體不但浪費了教學(xué)資源和時間，而且使學(xué)生對多媒體失去了新鮮感，降低了多媒體工具的吸引力；比如，有的教師為了增加多媒體教學(xué)的吸引力，在制作課件的時候，把課件的形式做得異常花哨。在課件中，學(xué)生滿眼都是絢爛的圖片、有趣的動畫和動聽的音樂，這些花哨的形式過度吸引了學(xué)生的眼球，反而使學(xué)生忽略了教學(xué)課件真正應(yīng)當(dāng)注意的知識內(nèi)容，這樣，就使得多媒體課件喧賓奪主，影響了教學(xué)效果。因此，在高中生物教學(xué)中，多媒體的使用要講求技巧性。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，在需要的時候適當(dāng)運用多媒體工具，這樣才能夠真正地發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢，通過多媒體為學(xué)生打造一個立體的生物課堂。
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