摘 要： 本文把握中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的困難，深入分析其原因，并尋求實(shí)效性的對策。著重從中學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、意志品質(zhì)、思維方式，以及教師教學(xué)方式等方面入手，深刻剖析導(dǎo)致中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因，提出了注重心理素質(zhì)訓(xùn)練、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、引導(dǎo)獨(dú)立探究，以及創(chuàng)新教學(xué)模式等具有操作性和實(shí)效性的應(yīng)對措施及策略。
　　關(guān)鍵詞： 高中學(xué)生 物理學(xué)習(xí)困難 原因分析 教學(xué)對策
　　高中物理在現(xiàn)行的理科教學(xué)中，最使學(xué)生感到頭痛。主要原因是：高中物理所學(xué)內(nèi)容從古代到近代，可以說點(diǎn)多、面廣、理深，重在定量分析與計算、矢量運(yùn)算性較強(qiáng)。從能力要求方面，以數(shù)學(xué)為工具，以語文為基石，以自然界為背景，包含觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α忣}能力、閱讀能力、理解能力、綜合分析、判斷能力、文字語言表達(dá)能力，以及數(shù)、形、圖轉(zhuǎn)化能力，等等。面對這樣一門課，若學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和思維習(xí)慣，在教學(xué)過程中就會產(chǎn)生消極情緒，出現(xiàn)自卑、怯弱、逆反、放棄等不良現(xiàn)象。教師要正確對待，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因，及時地、有目的性地矯正心態(tài)和方法，使學(xué)生以健康、飽滿的心理迎接每天新的學(xué)習(xí)。
　　一、物理學(xué)習(xí)困難的含義
　　我們認(rèn)為，物理學(xué)習(xí)困難是指智力正常的學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效低下，不能適應(yīng)物理學(xué)習(xí)要求的狀態(tài)。
　　物理學(xué)習(xí)困難不是智力低下、感官障礙、缺乏學(xué)習(xí)條件等因素造成的。學(xué)習(xí)困難是指物理學(xué)習(xí)過程中某一階段的狀態(tài)，而不是依據(jù)最終結(jié)果作出的判斷與評價。不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)困難程度不等，成因不一。但是學(xué)習(xí)困難是暫時的，物理學(xué)習(xí)能力可以通過鍛煉提高。
　　二、高中物理學(xué)習(xí)困難的分析
　　1.高一物理存在臺階。
　　初、高中教材內(nèi)容深度、覆蓋面及表述方式和要求的懸殊，是造成臺階的原因之一。初中物理重在定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的直觀性，教學(xué)要求以識記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而抽象，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識來分析、討論和解決實(shí)際問題。初中物理介紹物理量重點(diǎn)講它的量度、定義，而對其物理意義講解較少。如對力這一物理量，僅要求學(xué)生知道“力是物體對物體的作用”，目的僅讓學(xué)生知道“力的作用是相互的”，對作用力與反作用力避而不談。高中物理在介紹物理量時，重點(diǎn)要介紹其物理意義。如介紹位移，著重介紹它從起點(diǎn)指向終點(diǎn)的有向線段，涉及矢量。著重介紹基本規(guī)律是在什么條件下產(chǎn)生的，再介紹它的物理意義。
　　2.存在學(xué)習(xí)心理障礙。
　　學(xué)生普遍存在畏難情緒，心理壓力較大。而且高一物理的運(yùn)算又迅速地從單純的算術(shù)、代數(shù)運(yùn)算過渡到函數(shù)、圖像、向量、極值等運(yùn)算。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、概括、推理、想象等思維能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)分析能力，以及與之對應(yīng)的優(yōu)化方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維質(zhì)量。這對于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段的高一學(xué)生來說，無疑是一個思維方式中質(zhì)量上的飛躍。不良的競爭，過大心理壓力的長期作用會使青少年的心理不勝負(fù)荷，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。
　　3.存在學(xué)習(xí)的思維障礙。
　?。?）用錯誤的生活經(jīng)驗(yàn)分析具體的物理現(xiàn)象。
　　高中學(xué)生已經(jīng)從生活中和初中的物理課中接觸了大量的物理現(xiàn)象，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。有些生活經(jīng)驗(yàn)是正確的，是我們建立物理概念的基礎(chǔ)，有些生活經(jīng)驗(yàn)是錯誤的。錯誤的生活經(jīng)驗(yàn)往往會導(dǎo)致他們的思維障礙。如：生活經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生“摩擦力是阻礙物體運(yùn)動的”，會使學(xué)生產(chǎn)生滑動摩擦力和運(yùn)動方向始終相反的錯誤結(jié)論。又如：生活經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生“手握瓶的力越大，瓶越不容易掉下來”，很容易使學(xué)生產(chǎn)生“靜摩擦力的大小和手的握力有關(guān)”的錯誤觀點(diǎn)。
　　（2）思維定勢。
　　所謂思維定勢就是人腦受到某種外來信號的刺激作用而形成的一種固定的思維方式。
　　學(xué)生極易按照習(xí)慣的思考方法處理問題，往往會陷入思維功能僵化，處理問題絕對模式化的困境。在高中講了功的表達(dá)式W=FScosθ后，若問：“一個人用大小為F的水平力推一物體沿半徑為R的圓周走完一周后，推力做了多少功？許多學(xué)生馬上回答做功為零。因?yàn)檠貓A周一周位移為零。再聯(lián)系W=Fscosθ所以做功必為零，忽視了F是變力這一重要因素。
　?。?）以數(shù)學(xué)關(guān)系式代替物理概念。
　　學(xué)生在思考物理問題時帶有一種“數(shù)學(xué)慣性”，將物理問題數(shù)學(xué)化，忽視事物的物理事實(shí)和物理意義，以數(shù)學(xué)關(guān)系代替物理概念。
　　例：空間某點(diǎn)的電場強(qiáng)度可用公式E=F/q來表示，若問當(dāng)q增大、減小或不存在時，該點(diǎn)電場強(qiáng)度如何變化？很多同學(xué)會簡單地從E=F/q出發(fā)，用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析回答，忽視其表達(dá)的物理含義，從而造成錯誤，形成思維障礙。不少同學(xué)都單純從公式出發(fā)，用數(shù)學(xué)知識分析，回答趨于無窮大，脫離了物理事實(shí)（質(zhì)點(diǎn)）的限制而得到錯誤的結(jié)論。
　　（4）只重結(jié)果，忽視思考過程，不能深入理解物理概念及規(guī)律的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系。
　　只要得出正確的結(jié)果，就不愿多想其他的解決方法。在解決問題時很難展開聯(lián)想，影響思維的流暢性。例：在電場這章的學(xué)習(xí)中，問學(xué)生帶電粒子在電場中運(yùn)動時動能的變化和什么因素有關(guān)？學(xué)生會回答和重力做功有關(guān)。由于沒能真正理解物體做功和功能變化的關(guān)系，沒有考慮到電場力做功的作用。
　　三、克服高中物理學(xué)習(xí)困難的幾點(diǎn)教學(xué)措施和嘗試
　　1.對教師自身的要求。
　?。?）要求教師在教學(xué)中應(yīng)從更高的層面和更廣闊的視角把握教材，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要做出新的構(gòu)思和處理。不斷提高對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的能力。（2）注重教學(xué)過程。教師要采取多種方式，利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)各種情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，多啟發(fā)，使學(xué)生的非智力因素得到較大限度的開發(fā)。（3）正確使用評價手段。我們要客觀評價，注重試題的內(nèi)容分析，及時找學(xué)生座談，了解存在問題，解決問題，對成績差的學(xué)生絕對不能打擊、諷刺、挖苦，而要尋找他們在物理學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，鼓勵，多安慰。（4）善于聽取學(xué)生膚淺或錯誤的看法，并進(jìn)行矯正。要主動與學(xué)生交談，以長輩的胸懷消除師生的代溝。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)退步后，老師與學(xué)生又不能達(dá)成共識時，多與其他教師溝通，必要時與家長溝通，及時了解他們存在的問題，找準(zhǔn)病因，知道他們的思想動向，調(diào)整他們的心理狀態(tài)，維護(hù)他們的自尊，逐漸引導(dǎo)他們，使他們自我覺醒。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。
　　興趣是學(xué)好物理的潛在動力。培養(yǎng)興趣的途徑很多，應(yīng)注意到物理與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技密切聯(lián)系。在身邊有很多的物理現(xiàn)象，用到了很多物理知識，如說話時，聲帶振動在空氣中形成聲波，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動，產(chǎn)生聽覺。
　　3.讓學(xué)生積極參加研究性學(xué)習(xí)活動。
　　活動的參與，可以使課堂上學(xué)到的知識實(shí)用化，使學(xué)生感到物理是很有用的。學(xué)生通過參與研究性學(xué)習(xí)，能提高動手能力，變得對物理越來越感興趣。
　　4.經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
　　要求學(xué)生積極預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，及時整理，獨(dú)立作業(yè)，重視訂正。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。
　　教師要真正做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯，想學(xué)生所忘，想學(xué)生所會，想學(xué)生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機(jī)智，靈活自如、出神入化地帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個性影響學(xué)生的個性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。
　　綜上所述，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和思維習(xí)慣，是我們在教學(xué)工作中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。只要我們切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，建立物理知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的物理思維品質(zhì)，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種困難，物理教學(xué)就會越來越生動，就一定會使學(xué)生更愛學(xué)物理，更會學(xué)物理。
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