“興趣是最好的老師”，凡有成績者無不對自己從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動他們孜孜不倦地追求而取得成功。物理學(xué)家丁肇中費(fèi)勁6年心血發(fā)現(xiàn)“J粒子”，成為第一位獲得諾貝爾獎的中國人。記者問他：“你如此刻苦，不覺得累嗎？”他這樣回答：“不不不，一點也不，沒有任何人強(qiáng)迫我這樣做，正相反，我覺得很快活。因為有興趣，我急于要探索物質(zhì)世界的奧秘，比如搞物理實驗，因為興趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜待在實驗室，守在儀器旁。我急切地希望發(fā)現(xiàn)我要探索的東西。”可見，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？
　　1.培養(yǎng)學(xué)生的成就感
　　成就感對于主動選擇活動項目具有重大影響，如果能夠?qū)W(xué)生的這種積極性引導(dǎo)到學(xué)習(xí)活動上來，就必將有利于學(xué)生的健康成長。諾貝爾的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)炸藥，這是他的追求，當(dāng)他實驗成功時，哪怕被炸傷，他也興奮不已。學(xué)生的目標(biāo)是學(xué)好物理，這是他的心愿，當(dāng)他取得優(yōu)秀的物理成績時，他心中也滿是成就感?？梢娔繕?biāo)無論大小，只要是在自己強(qiáng)烈意愿驅(qū)動下主動制定的，當(dāng)目標(biāo)實現(xiàn)時就能體驗到成就感。目標(biāo)的設(shè)置如果太低，實現(xiàn)的過程過分容易，就會使成就感減少甚至沒有；如果設(shè)置太高，根本不在“跳一跳”就能達(dá)到范圍之內(nèi)，無法達(dá)成，就會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。這就要求老師充分了解學(xué)生，給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感。
　　為了提高班上一個物理基礎(chǔ)薄弱學(xué)生邱興華的成績，我和他的同桌王東秘密協(xié)議好幫助他，我把月考試題部分泄露給王東，然后讓王東找到資料上相似的題去找邱討論，結(jié)果邱的成績大大提高。我還在班上表揚(yáng)了邱，從此他的學(xué)習(xí)興趣一發(fā)不可收拾，在2010年高考中取得107分的好成績。
　　2.理論聯(lián)系實際
　　物理來源于生活，又應(yīng)用于生活。我們應(yīng)從身邊熟悉的這些生活經(jīng)驗入手，由淺入深，循序漸進(jìn)。物理學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會幾個物理概念、掌握幾個物理公式、處理幾個物理問題，更重要的是，學(xué)生通過對物理知識的學(xué)習(xí)，將身邊的物質(zhì)世界與物理課本聯(lián)系起來，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無窮奧秘，學(xué)生在探索物理現(xiàn)象的過程中會充滿無限樂趣；當(dāng)學(xué)生將所學(xué)的物理知識及科學(xué)研究方法應(yīng)用到日常生產(chǎn)、生活中時，就會獲得巨大的成功與喜悅感。這些都會提高學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力。這就要求我們在教學(xué)物理知識的同時，有意識地去解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象。
　　3.不斷提出問題讓學(xué)生去解決
　　保持興趣最簡單的辦法就是不斷給學(xué)生提出問題，學(xué)生為了回答一個問題而去學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)就具有了目的性，就會產(chǎn)生興趣。
　　新教材曲線運(yùn)動的編撰中，對拱形橋的問題就是用這樣的方法：教材分析了汽車在拱形橋最高點的分析方法，然后就讓學(xué)生自己分析出過凹形橋最低點，接著提出汽車不在最高點如何分析？最后思考與討論提到地球可以看成一個巨大的拱形橋，如果汽車的速度不斷增大就會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生帶著這個問題去計算，很快就會發(fā)現(xiàn)航天器的原理，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
　　4.重視教材中的學(xué)生實驗與演示實驗
　　百聞不如一見，百見不如一干，指的就是聽老師講百遍還不如看老師做一次演示實驗，看老師做百次演示實驗還不如自己動手做學(xué)生實驗。高中階段基本上都是驗證性實驗，相對簡單，可操作性較強(qiáng)，完成教材安排的實驗并自己做些設(shè)計性小實驗，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手操作能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題的能力是其他方法都無法取代的。
　　5.幽默的語言
　　“強(qiáng)扭的瓜不甜”。學(xué)生如果在威逼利誘下學(xué)習(xí)，效果是可想而知的，教師以生動有趣，幽默詼諧的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，享受輕松愉悅的情緒體驗，從而快樂主動地學(xué)習(xí)。
　　我做過一個問卷調(diào)查，學(xué)生喜歡的老師類型之中幽默詼諧的老師是比例最高的，所以我也在這方面下了番工夫，以下就舉兩例以拋磚引玉。
　　學(xué)習(xí)系統(tǒng)誤差時，我讓同學(xué)找出生活中測量時存在系統(tǒng)誤差的事例，同學(xué)們也說了很多，最后，我列舉了一例：用菜市場的秤測質(zhì)量就會產(chǎn)生系統(tǒng)誤差?？赡苓@也許不是誤差而是錯誤，但是同學(xué)們在笑聲中深化了對系統(tǒng)誤差的理解：測量值總偏大或偏小。
　　分析教材第五章第6節(jié)向心力課后習(xí)題第3題之后，討論了如果轉(zhuǎn)速增大就會出現(xiàn)離心現(xiàn)象的情況（我是上完了第7節(jié)后回過頭來評講練習(xí)的）。最后設(shè)問：假如你和成龍在轉(zhuǎn)盤上比試，你會站在中間還是邊緣？學(xué)生同聲回答：“中間！”我說你們好傻。同學(xué)愕然，我解釋：“和成龍比試還站在中間，等著挨打嗎？站在邊緣，甩出去后就逃跑吧！”同學(xué)們大笑。
　　我沒有給學(xué)生布置多少課外作業(yè)，但是我?guī)У膬蓚€班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣都非常高，他們自己買了許多資料來做，物理成績也很不錯。當(dāng)然幽默只是物理課堂的點綴，要合理運(yùn)用，用得好可以活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生印象；用得不好則可能畫蛇添足，適得其反。
　　6.重視對物理學(xué)史的了解
　　很多同學(xué)是對物理史感興趣的，但是由于懶惰、時間不充分或是條件不允許而對物理學(xué)史沒有更多的了解。這就要求老師在教學(xué)中，不僅把日常生活、生產(chǎn)勞動中發(fā)生的現(xiàn)象、問題與教材緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，還把歷史引入教學(xué)中，把科學(xué)理論的建立，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，科技發(fā)明對人類社會發(fā)展的貢獻(xiàn)用生動的事例展示給學(xué)生，并通過了解物理學(xué)家的生平、各學(xué)派間的爭端，以及尚未解開的物理課題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到物理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，不斷提高自身科學(xué)素質(zhì)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識。例如，牛頓是舉世公認(rèn)的偉大科學(xué)家，在高一一開始以專題講座的形式，介紹牛頓的生平及其科學(xué)研究歷程，從而消除了科學(xué)研究的神秘感，拉近了科學(xué)家與學(xué)生的距離，激勵他們把對科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動力①。
　　總之，興趣靠培養(yǎng)，只要我們多了解學(xué)生，多思考方法，多提高專業(yè)水平，就一定能使他們愛上物理。
　　注釋：
　?、僭摱我梅轿牟蛾P(guān)于中學(xué)生對物理學(xué)史的認(rèn)識的調(diào)查報告