物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了很重要的推動作用，對人類的思維發(fā)展還產生了很大的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神，以及科學思維的有形體現。在中學教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及人類文明的影響等納入課程，而且應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng)，學習物理特別要培養(yǎng)學生學習的能力。
　　物理學科的“自主學習”就是指教師根據學生身心發(fā)展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發(fā)現、學會探索、學會創(chuàng)新。自主學習物理必須有強烈的問題意識，具備較好的基礎知識和較強的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、推理和應用能力。自主學習過程是在教師的指導下，通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種行為變化過程。這就是“授之以漁”而不是“授之以魚”，“漁”比“魚”好。因此，我們應想方設法地去激發(fā)學生的學習興趣和開發(fā)學生的創(chuàng)造性，并在備課、個別指導、巡回輔導、把握程度、拓寬知識、總結提高多方面下工夫。具體實施以現行教學大綱、教材和學生為出發(fā)點，采取多種形式、多條渠道的探究式的方式進行。教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法。特別是要緊緊抓住課堂教學這個主陣地，一位學生學習能力的培養(yǎng)和提高，不能游離于知識形成的過程之外。教師要著重教給學生自主學習方法，讓學生學會自主學習，在自主學習中不斷豐富知識，提高能力。
　　下面我結合教學實踐，談談中學物理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。
　　1.激發(fā)學生自主學習的興趣，從“要我學”到“我要學”。
　　相信老師們都憧憬過學生會學、學生有著良好的自主學習能力，因為這樣老師的教學也會輕松愜意。首先，要讓學生認識到認知過程是一個再創(chuàng)造的過程，只有自覺、主動深層次地參與學習過程，才能發(fā)現實現、理解、感悟、創(chuàng)造與應用，才會享受到學習的樂趣。讓學生明確自主學習能力是知識經濟時代對人才的必然要求，讓學生相信自己具有獨立學習的巨大潛能。比如講解《萬有引力定律的應用》中人造衛(wèi)星的種類時，我運用多媒體技術，在大屏幕投影儀上播放人造衛(wèi)星繞地球慢慢旋轉的動畫，并提問“人類同步通訊衛(wèi)星是如何繞地球轉的呢？”“它是隨地球同步一起轉動的?！薄澳撬能壍兰斑\動參數有什么特征呢？為什么人們評價說同步通訊衛(wèi)星是稀缺資源呢？”通過創(chuàng)設情境，學生充滿了好奇心，學習動機得到了很大程度的激發(fā)，然后在學到知識后充分體會到成就感。鼓勵學生競爭，營造自主學習氛圍，通過激發(fā)學生學習興趣，讓他們從“要我學”向“我要學”轉化。
　　2.指導、教授自主學習的方法。
　　讓學生掌握自學方法是學生搞好自主學習的前提，因為閱讀能力是自學能力的基礎，具有良好的閱讀能力的學生，其手、腦、眼各器官能協(xié)調作用，大腦的興奮中心處于優(yōu)勢地位，能高度集中注意力，只有這樣，才能大大提高學習能力，加快自主學習能力的提高?？梢韵葟呐囵B(yǎng)學生閱讀課本開始?？梢圆贾脤W生課前預習，也可以在課堂上指定學生閱讀某部分內容，兩種方法能取得不同的教學效果，達到不同的目的，所以兩種方法不可相互替代。為了督促學生邊看書邊開動腦筋思考，初級階段可以布置一些思考題，引導學生去記憶、思考，直至探究一些知識。同時，要向學生介紹閱讀方法和步驟：（1）粗讀、通讀全文，了解內容，學習要求，找出重點和難點；（2）細讀，對重點難點深入探究，做筆記和標符號，嘗試理解知識發(fā)生過程，弄懂概念、公式、定義、定律和使用范圍；（3）精讀，對于某些內容要善于發(fā)現和提出問題進行討論和研究，這是自主性學習的關鍵，在發(fā)現問題時，要提起精神，立即動用大腦的每一根神經，進行觀察、分析、比較、推導，達到神經系統(tǒng)工作的和諧，調動潛意識中的各種信息，捕捉解決問題前的靈感，最終找到解決問題的方法，從而獲得解決問題后愉悅的內心體驗。獨立解決一個問題，就獲得一份自信，得到一種方法，提高一點能力；（4）小結，在掌握基礎知識和具有相應能力的基礎上，還要了解知識的系統(tǒng)和知識的結構，帶領學生按上面的方法讀。再者學生課后的時間也可以加以應用，讓學生學會利用課外讀物和網上資料查詢的方法，例如，在上完“自由落體”后，可布置學生上網查詢伽利略和亞里士多德，他們各有哪些成果？對學生的查詢成果，老師還可進行展示和評比，以激發(fā)學生自主學習的熱情。
　　3.調整課堂模式，注重學生為主的引導教學模式。
　　傳統(tǒng)課堂教學，重視系統(tǒng)傳授和學習書本知識的教學模式，基本上從教師的角度來考慮和體現教學過程及上課規(guī)律，忽略學生學習主動性的發(fā)揮。因此，要徹底改變過去那種課堂教學高起點、高密度灌輸、大運動量的習題訓練，學生被動學習的注入式教學模式，重新確定新的教學目標，即以生為本，以學生發(fā)展為中心，一切活動圍繞以學生的自主性學習為主導的教學模式。讓學生在教學進程中感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新思維的習慣，這種模式把課前學習、課堂學習和課后學習有機結合，能極大地調動學生自主學習的積極性。
　　要真正培養(yǎng)學生的自主學習的能力就必須緊緊抓住課堂教學這個主陣地，根據知識的內在聯(lián)系層層深入地提出問題，組成問題的階梯，設置一個個問題，在解決問題中培養(yǎng)觀察能力。同時教師上新課前要了解三個層次學生的預習情況，課堂教學必須進行三個層次的問題討論；要求每堂課有適當的時間進行訓練和評講，根據具體情況改變學生作業(yè)的形式，如學生自編題目、撰寫小論文、問題研究和討論等；教師課后不加班加點，確保學生自主學習的時間和空間；要求建立民主平等的師生關系。當然，學生的自主學習能力不是與生俱來的，要靠老師去引導、培養(yǎng)和挖掘，而這又是一個長期而艱辛的過程。
　　4.發(fā)揮實驗室的功能，讓學生學會在實驗中獲取知識。
　　由于物理學科是建立在大量實驗結論基礎上發(fā)展起來的學科，因此要有效地深刻理解物理知識，實驗在這一過程中的作用是極其重要的?？梢宰寣W生在實驗過程中獲取、驗證知識，同時還可以鍛煉動手能力，并進一步提高學習物理的興趣，可謂一舉多得。具體可以先做好書本中要求的各個學生分組實驗，在做實驗的過程中適當地提出各種有助于知識理解和實驗操作的問題，引導學生進行思考和驗證。同時，對于課本中的演示實驗，可以對學生開放實驗室。例如學校完全可以作出安排，開放物理實驗室就好像圖書館一樣隨時開放。這樣同學們的興趣和自主學習的能力，將得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。
　　總之，培養(yǎng)有個性、有獨立思考、學習能力的創(chuàng)新型人才，是我國教育的一項緊迫任務，物理教學，更是責無旁貸。教師在教學時，要心中時時裝著學生，積極營造自主性學習的課堂氛圍，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，真正體現學生的主體性，在自主學習中學會學習。我們務必在學生開始接觸物理時，要培養(yǎng)學生對物理的興趣及自主學習物理的能力，使學生的個性得到充分的發(fā)展，為最終培養(yǎng)出有獨立思考、學習能力的國家創(chuàng)新型人才奠定堅實的基