習題課教學是物理教學的重要組成部分，它是深化知識、活化知識，提高學生能力不可缺少的環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結合的橋梁。多年來的教學實踐證明，抓好習題課的教學，是提高物理教學質量的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學生能力的重要途徑之一。習題課的傳統(tǒng)教學方式，教師在講臺上講得天花亂墜，學生在下面學得不知所以。教師采用“滿堂灌”的方式講解，課后又采用了“題海”戰(zhàn)術，讓學生疲于應付，失去了學習的樂趣與主動性。教育的改革，為我們提出更高的要求，習題課上，我們不僅是知識的傳播者，更是課堂的組織者，學生積極性、主動性的調動者。我認為要進行習題課的改革，一定要做好下面的幾個環(huán)節(jié)。
　　一、發(fā)揮教材優(yōu)勢。
　　教材中的習題是編者精心挑選的，它起點低，面向大多數(shù)學生，又對學生基礎知識的理解與鞏固運用、基本能力的培養(yǎng)與提高起著重要作用。所以充分利用現(xiàn)有教材中的習題，把它講深講透，能使學生較好地掌握高中物理基礎知識和基本概念。在習題的講解中，我們給學生指出習題出自課本的哪個地方、哪個知識點，學生就會有親切感，不會覺著陌生，能幫助克服畏懼心理。只有不怕，學生才有積極發(fā)言的勇氣。它起點低，有利于大多數(shù)學生的參與，對活躍課堂氣氛起著重要作用。
　　二、要注意培養(yǎng)學生的解題能力。
　　在習題課教學中，要有意識地通過對典型問題的分析與研究，培養(yǎng)學生的解題能力。解題能力主要是指以下幾方面。
　　1.分析物理問題的能力。
　　分析能力是指能夠獨立地對具體問題進行具體分析，弄清所給物理問題中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景，找出其中起主要作用的因素和有關條件；能夠把一個復雜的問題分解為若干個較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系，并靈活運用物理知識綜合解決所給的問題。
　　2.運用數(shù)學方法解決物理問題的能力。
　　在習題課教學中，培養(yǎng)學生運用數(shù)學方法解決物理問題的能力，主要指以下兩個方面。
　?。?）把物理問題轉化為數(shù)學問題的能力。
　　在物理解題中，首先要對物理現(xiàn)象和過程進行分析，經過概括、抽象，再根據物理規(guī)律和公式列方程，將物理問題轉化為數(shù)學問題。因此，在習題課教學中，要注意培養(yǎng)學生把物理問題轉化為數(shù)學問題的能力。
　　（2）運用數(shù)學知識對物理問題進行分析計算的能力。
　　在物理解題中，常常運用數(shù)學方法對物理問題進行分析、推理和討論。運用數(shù)學知識對有關物理問題進行計算是學生感到困惑的難題之一。究其原因，主要是學生對有關的物理概念、定律理解不透，思想方法不對，思路不清，數(shù)學運算的技巧不熟練，等等。由此引起亂套公式或按曾經做過的形式上類似的題目依樣畫葫蘆等毛病。因此，在習題課的教學中，要引導學生有意識地總結運用數(shù)學方法解決物理問題的方法與技巧，達到提高解題能力的目的。
　　三、從教學策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結果。
　　在進行習題教學時，習題的鞏固知識功能和培養(yǎng)能力功能都是在解題過程體現(xiàn)的，所以解題過程是重要的。學生通過一番努力，得到了正確結果，就會產生一種成就感，對繼續(xù)學習是一種推動，所以結果同樣是重要的。只重視結果，習題的教學功能就不可能充分體現(xiàn)；只重視過程，就好比經歷了風雨而總見不到彩虹，可能失去前進的動力。所以筆者的看法是：過程和結果，兩者都重要，過程更重要。解題過程，包括嚴格審題、提取信息、選擇研究對象、分析物理狀態(tài)、分析從此狀態(tài)到彼狀態(tài)所經歷的物理過程、選擇物理規(guī)律、列方程、解方程等。顯然，學生的理解能力、分析能力、推理能力、數(shù)理結合能力，以及書面表達能力都會在解題過程得到提高。對解題結果，要教育學生，能化簡則化簡，簡潔是科學美的標準之一，所以最后結果不要用繁分表示，能算的要盡量算到底，根號內能開的盡量開出來，有效數(shù)字的位數(shù)要符合題目要求。另外，對所得結果還應進行必要的檢驗和討論，看是否違反常規(guī)，看有無其他可能性。
　　四、習題選擇的幾個原則。
　　1.選擇習題要有明確的目的性。
　　每一節(jié)的習題都應有明確的目的，或為了理解鞏固概念、規(guī)律，或為了提高學生解決綜合問題的能力，等等。這就需要教師對習題資料進行篩選，選取那些與教學目的相吻合的習題，從頭到尾一講到底可能學生會感到知識混亂，方法不清，結果收效甚微。例如在一些物理概念的教學中，教師應根據學生易出現(xiàn)的錯誤理解或容易混淆的問題設置習題，進而使學生真正理解這些概念的物理含義，掌握它們的應用方法。
　　2.選擇習題要有典型性。
　　典型性主要是指習題要突出教材的重點內容，所選習題的解題方法應是那些基本的、常規(guī)的，具有舉一反三作用的方法，應避免讓學生把精力花費在偏題和怪題上。
　　3.選擇習題要注意一題多問。
　　一題多問的習題，其中一種類型是一題有幾個問題，它們層層遞進，步步深入，前一個問題是解決后一個問題的基礎。這種類型題可使學生的知識建立起網絡，拓展思維的深刻性，對學生的學習起到觸類旁通的作用。另一種類型是：題中設置的幾個問題是并列關系并且是容易混淆的問題，通過練習，可幫助學生理解這些問題，找到它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
　　4.選擇一題多解的習題。
　　一題多解就是用不同的物理規(guī)律，從不同的角度去解決一個問題，從而使學生頭腦中儲存的知識都被調動起來，從不同方面加以強化，提高學生思維的靈活性。
　　5.選擇習題要注意類型的多樣性。
　　物理習題有選擇題、填空題、計算題、作圖題、實驗題，等等。不同類型的習題功能往往是不同的。選擇題在辨析概念上有獨特的功效；填空題能訓練學生的計算能力；計算題往往能培養(yǎng)學生的綜合分析能力及綜合解決問題的能力，教師和學生應根據教學目的，靈活選擇，讓各種類型題發(fā)揮最好的功效。
　　6.加強鞏固練習。
　　練習是學生鞏固知識的重要途徑，通過學生討論和教師的點撥，學生對課堂上教師所講的例題看似已經掌握，但實際上學生還可能不完全理解和掌握，因此，教師要選擇合適的題目讓學生課后進行練習。只有通過練習，才能加深學生對所學知識的理解，使學生掌握這一類問題的解題思路，能夠做到舉一反三。為了達到這個目的，教師在選擇練習題時應注意：選擇的練習題與例題要有一定的關聯(lián)，最好是同一類型的題目，但又不能是例題的翻版，否則，起不到練習的作