高中地理課程是學(xué)習(xí)地理科學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性毋庸置疑。新編教材中，編寫(xiě)內(nèi)容精煉、圖文并茂、形式活潑，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。盡管目前高中地理已是高考科目，但是一直在教學(xué)實(shí)踐中處境尷尬，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視；學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性不高，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。因此，如何進(jìn)行高中地理有效教學(xué)的課題就擺到了每個(gè)地理教師的面前。
　　一、讓地理課堂活躍起來(lái)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，先“活躍”起來(lái)。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)理念是師者傳授，學(xué)者傾聽(tīng)，“滿堂灌”的教學(xué)模式不再適合今天的素質(zhì)教育。新課程改革理念中，地理教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生享有對(duì)教育的“參與性”和“選擇性”。在課堂上，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師及時(shí)引導(dǎo)為輔，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)平等教學(xué)。教師要當(dāng)好“學(xué)生”，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，隨時(shí)插問(wèn)“不明白”的問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”引導(dǎo)學(xué)生思考，如此既能檢查小老師的學(xué)習(xí)情況，又能鍛煉他們的思維能力。只有在這種平等、民主、自由的課堂氛圍中，教學(xué)才能爭(zhēng)辯質(zhì)疑，標(biāo)新立異，才能思維活躍，大膽探索。唯有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到訓(xùn)練，才能養(yǎng)成不唯書(shū)、不唯師，獨(dú)立思考，敢于求異的思維習(xí)慣。比如在講到“日本工業(yè)分布特點(diǎn)”時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀察課本日本的太平洋沿岸工業(yè)帶圖，找出日本工業(yè)分布特點(diǎn)，大部分學(xué)生很容易就能答出“在太平洋沿岸及瀨戶內(nèi)海沿岸”，接下來(lái)，我把自己當(dāng)做小學(xué)生反問(wèn)他們：“為什么不在日本海沿岸呢？那里也是沿海啊?！边@時(shí)候，學(xué)生很著急地跟我解釋說(shuō)，日本海是內(nèi)海，不方便運(yùn)輸。這么一問(wèn)一答，學(xué)生嘗到了當(dāng)小老師的滿足感，能獨(dú)立解決問(wèn)題比老師告訴答案更開(kāi)心，課堂自然活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)形中增強(qiáng)了。
　　教師先“活躍”起來(lái)必須有學(xué)問(wèn)，有教學(xué)個(gè)性。新教材課文的文字很少，圖、活動(dòng)題很多都是知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)地理教師的專業(yè)知識(shí)要比較全面，就一張圖補(bǔ)充出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就一個(gè)活動(dòng)題，培養(yǎng)學(xué)生的某種地理技能……因此在教學(xué)過(guò)程中要懂得靈活取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，“用”教材而不是“教”教材。地理教師應(yīng)博文廣志，在解答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)深入淺出；具有終身學(xué)習(xí)的思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地把學(xué)科的最新知識(shí)傳授給學(xué)生。地理教師唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，積極關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，成為一條長(zhǎng)流常新的小河，才能較好地勝任學(xué)科教學(xué)工作。
　　二、讓地理課堂活躍起來(lái)，要重在通過(guò)多種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　“興趣是最好的老師”。要讓課堂活躍起來(lái)，就要充分激發(fā)學(xué)生地理的興趣。地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地理；近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)就將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。要把課堂同生活密切聯(lián)系起來(lái)，“學(xué)習(xí)生活中的地理”，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生對(duì)地理課不感興趣，很多時(shí)候是教師沒(méi)把課本的知識(shí)同生活很好地結(jié)合起來(lái)，老是照本宣科，講述一些遙不可及或跟生活聯(lián)系不上的知識(shí)，學(xué)生印象就不會(huì)深刻，課堂效果當(dāng)然不好。比起其他學(xué)科，地理更貼近生活，許多地理現(xiàn)象、地理知識(shí)與生活息息相關(guān)，教師在課堂教學(xué)中，可結(jié)合相關(guān)課本知識(shí)，多聯(lián)系實(shí)際生活，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。比如出外旅游，到一個(gè)陌生的城市，經(jīng)常要與地圖打交道，就必須學(xué)好地理。能學(xué)習(xí)生活中可用的知識(shí)，學(xué)了可以直接用到生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣當(dāng)然濃厚?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，四川人愛(ài)吃辣，是因?yàn)樗拇ǖ靥幣璧?，長(zhǎng)江水流經(jīng)此地，濕氣大，人吃辣是祛濕，避免得關(guān)節(jié)病。在講到“黃土高原”這一課時(shí)，可補(bǔ)充鄉(xiāng)土的內(nèi)容進(jìn)去，我們剛好位于黃土高于腹地。學(xué)生一聽(tīng)就入迷，原來(lái)地理離生活這么近，學(xué)習(xí)的興趣自然就激發(fā)出來(lái)了，每節(jié)課都能感受到地理就在自己的身邊，課堂氣氛活躍。
　　課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的主要載體。優(yōu)秀的教師不僅要懂得采用各種教學(xué)方法激活課堂，更要會(huì)使用優(yōu)美、簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。因此，地理教師要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言美來(lái)活躍課堂氣氛。課要上得有趣，很多時(shí)候可以借助其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)，把它們滲透到地理教學(xué)課堂中來(lái)。筆者平時(shí)使用最多的就是語(yǔ)文學(xué)科中的古詩(shī)詞了，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”用來(lái)講解山地的氣溫垂直變化，植被變化；“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”用來(lái)說(shuō)明我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的大概界限……數(shù)學(xué)科的知識(shí)也常常出現(xiàn)在地理教學(xué)中，圖表的理解，氣溫曲線、降水柱狀圖的繪制這些都充分運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至流行歌曲里也經(jīng)常出現(xiàn)地理知識(shí)。地理教師如果能充分利用身邊的資源，注重多學(xué)科知識(shí)的滲透，課堂就會(huì)更加生動(dòng)形象，教學(xué)效果不言而喻。課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，善于激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧，教師不僅要因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，而且要適時(shí)適度。
　　讓地理課堂活躍起來(lái)的方法多種多樣。我們要根據(jù)不同的案例特征與現(xiàn)實(shí)情況采用適當(dāng)?shù)姆椒?。教師始終要記住一個(gè)有效教學(xué)的原則：我們是“戲”的導(dǎo)演，學(xué)生才是“戲”的主角。建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，都是為了增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，在愉快中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)成績(jī)，這也是教育教學(xué)的最終目