課堂是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、師生共同發(fā)展的成長(zhǎng)空間。隨著新課程改革的日益推進(jìn)，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了深刻變化，教學(xué)方式、方法和手段更具多元化，但多元化的背后，課堂教學(xué)有效性是否同步提高，值得商榷。因此，筆者就目前歷史教學(xué)有效性這一課題進(jìn)行了探究，以期在此基礎(chǔ)上提出具有建設(shè)性的看法，從而提升歷史教學(xué)的有效性。
　　一、當(dāng)前歷史課堂教學(xué)有效性堪憂(yōu)
　　當(dāng)前，在新課程理念的指導(dǎo)下，廣大中學(xué)歷史教師積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面，收到了一定教學(xué)效果。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一部分教師過(guò)于追求教學(xué)外在形式、方式的轉(zhuǎn)變，而忽視了歷史教育本質(zhì)價(jià)值的落實(shí)，因而大大降低和削弱了歷史教學(xué)的有效性。再者，由于歷史學(xué)科受中考改革、社會(huì)關(guān)注、家庭關(guān)心等方面均有缺失，因而就存在學(xué)生不愛(ài)學(xué)、家庭社會(huì)不重視的現(xiàn)象。農(nóng)村中學(xué)的孩子常年住校，他們知識(shí)面較狹窄，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面的因素，使課堂教學(xué)的許多環(huán)節(jié)無(wú)法落實(shí)，因而提高課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。
　　二、歷史課堂教學(xué)有效性探討及策略分析
　?。ㄒ唬┨接?br/>　　課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性就是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。
　　課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)對(duì)知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)。
　　歷史課堂教學(xué)縱貫古今，知識(shí)跨度大，教師教好歷史，學(xué)生學(xué)好歷史，歸結(jié)起來(lái)其實(shí)就是歷史課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐及對(duì)于課題的深入研究，筆者就歷史課堂教學(xué)有效性提出以下幾點(diǎn)看法。
　?。ǘ┎呗?br/>　　1.關(guān)注課標(biāo)，明確目標(biāo)。
　　課標(biāo)猶如導(dǎo)航燈，讓廣大的歷史教師在教學(xué)遠(yuǎn)航中指引前行，不致迷失方向。具體而言，課程標(biāo)準(zhǔn)在歷史教學(xué)中發(fā)揮指揮棒的作用，課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史學(xué)科的核心與靈魂，也是歷史教學(xué)的重要依據(jù)與準(zhǔn)繩，因而把握課標(biāo)，用好課標(biāo)，顯得尤為重要。
　　2.關(guān)注學(xué)生，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
　　教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。歷史課堂教學(xué)有效性的重要一環(huán)即正確處理課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系，是落實(shí)有效性的重要因素。
　　有效教學(xué)必須堅(jiān)持教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，教師要正確處理教與教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、教輔資料的關(guān)系，做到“用教材”，而不是“教教材”；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人；教師應(yīng)成為課堂得合作者、參與者，是評(píng)價(jià)中的首席。
　　3.關(guān)注過(guò)程，追求實(shí)效。
　　從宏觀上，歷史的發(fā)展是諸多因素相互作用的結(jié)果，學(xué)習(xí)歷史的目的就是透過(guò)歷史上紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，分析影響事物發(fā)展的各種因素及其相互作用的關(guān)系，揭示和理解歷史發(fā)展的規(guī)律性和趨向性，從中獲取經(jīng)驗(yàn)，為生活在現(xiàn)實(shí)世界中的我們提供參照和借鑒。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，注意把握歷史內(nèi)容的整體性，以整體視角縱覽歷史的發(fā)展過(guò)程，而不能盲目地陷入史實(shí)的細(xì)枝末節(jié)，否則就容易造成歷史感的缺失，影響上述教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
　　微觀上，當(dāng)然教學(xué)與研究同步，教師與學(xué)生互動(dòng)，教師要在就教學(xué)中深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，從而不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和分析問(wèn)題的能力。課堂從教堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，成為師生共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所。
　　在具體的教學(xué)實(shí)踐中，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，因材施教，貴在得法”。根據(jù)內(nèi)容選擇靈活多樣、有效的教學(xué)模式。盡可能考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)探究式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等要經(jīng)常性應(yīng)用。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂中的過(guò)程反應(yīng)，有效利用課堂中學(xué)生的各種生成性資源，以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足。注意作業(yè)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能有脫節(jié)，層次性和容量也要注意，注意對(duì)學(xué)科整體性的思考。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不得隨意拔高要求，同時(shí)要適當(dāng)考慮學(xué)生的差異。
　　筆者以教學(xué)實(shí)踐中的較為經(jīng)典的教學(xué)案例《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》教學(xué)片斷予以闡述。農(nóng)村中學(xué)的孩子，大多數(shù)為寄宿制，學(xué)校是他們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，他們一天的學(xué)3JoLch+YAB8xOucYam+C2nyp/PfvZHqbHiEhDce0LTM=習(xí)和生活基本上學(xué)校以課表的形式固定了下來(lái)。家長(zhǎng)能給他們提供的也只有必需的學(xué)習(xí)用品和中考科目所用的學(xué)習(xí)資料他們沒(méi)有課外書(shū)籍可以閱讀，沒(méi)有條件可以上網(wǎng)。因而要想提高歷史課堂教學(xué)的有效性，歷史教材中的圖片資料就顯得更加重要了。歷史教材中的圖片資料豐富，如果用好了這些圖片資料，學(xué)生理解歷史知識(shí)、開(kāi)闊他們的視野就有著非常重要的作用。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”的要求是：“簡(jiǎn)述‘1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)’的影響”，以‘產(chǎn)業(yè)復(fù)興法’為例評(píng)價(jià)羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用?！鞭r(nóng)村中學(xué)的孩子，由于信息的閉塞，他們對(duì)“股票”、“證券”“經(jīng)濟(jì)”等一無(wú)所知。因此難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用股票，證券交易所倒閉來(lái)讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，學(xué)生們往往是一頭霧水，模擬股市的方式在這里也難以行得通的。學(xué)生因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備的不足而導(dǎo)致課堂教學(xué)的無(wú)效性。鑒于這種情況，我在處理這一課時(shí)，就是大量地采用歷史圖片資料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到課標(biāo)的要求。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)圖片、分類(lèi)圖片、談感受等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的各種感官都得到運(yùn)用，除了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性外，還可以增強(qiáng)有效性。
　　教學(xué)無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。歷史教學(xué)的有效性非常重要，它表現(xiàn)在歷史教學(xué)的方方面面，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能大大提高歷史教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生更輕松地高效地學(xué)習(xí)歷史。教無(wú)止境，教無(wú)定法，歷史課堂教學(xué)的有效性還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步深入研究以實(shí)現(xiàn)提高的目的。
　　追求課堂教學(xué)的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，才會(huì)真正全面地提高教學(xué)質(zhì)量，把實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處。
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