臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。復(fù)習(xí)工作就是結(jié)網(wǎng)。如何把網(wǎng)結(jié)好結(jié)牢，收獲豐碩之魚呢？在初三復(fù)習(xí)中要講究細(xì)節(jié)，這樣網(wǎng)才會(huì)牢固，才禁得起實(shí)戰(zhàn)的考驗(yàn)。筆者試從以下幾個(gè)方面來(lái)談。
　　一、以“綱”為綱，明晰考試要求
　　所謂“綱”，主要指國(guó)家頒發(fā)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《南京市歷史考試說(shuō)明》。簡(jiǎn)單地說(shuō)，《考試說(shuō)明》就是對(duì)考什么、考多難、怎樣考這3個(gè)問(wèn)題的具體規(guī)定和解說(shuō)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要對(duì)《考試說(shuō)明》進(jìn)行分析，了解命題的基本方向和難度。這樣才能在復(fù)習(xí)工作中做到胸中有數(shù)，復(fù)習(xí)有路。
　　二、回歸課本，整理知識(shí)
　　課本是中考命題的依據(jù)。初三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對(duì)習(xí)題量也較多，所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過(guò)多做、反復(fù)做來(lái)完成“覆蓋”中考試題的工作，結(jié)果極大地加重了師生的負(fù)擔(dān)?？荚嚨脑囶}都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的思考題、習(xí)題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為考題；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為考題的。復(fù)習(xí)首先要過(guò)好課本關(guān)。任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本。因此，在總復(fù)習(xí)中必須重視課本的閱讀。閱讀課本時(shí)，要全面看課本內(nèi)容，如：書本例題、有關(guān)習(xí)題、課本演示實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的分組實(shí)驗(yàn)。在看書過(guò)程中要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)和難點(diǎn)，了解哪些知識(shí)屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運(yùn)用內(nèi)容，做到心中有數(shù)。
　　但是復(fù)習(xí)不是一味地看書，因?yàn)槿绻患?xì)讀、精讀，學(xué)生就勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生味同嚼蠟之感。復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是用舊知識(shí)的磚瓦建造新的高樓大廈。因此，在看書前必須明確本課或本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。以九年級(jí)上冊(cè)第14課《“蒸汽時(shí)代”的到來(lái)》為例，教師可以告訴學(xué)生本課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：（1）講述發(fā)明珍妮機(jī)的故事，了解英國(guó)工業(yè)革命開始于一系列工作機(jī)的發(fā)明。（2）知道瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)蒸汽機(jī)在大工廠生產(chǎn)中的作用。（3）簡(jiǎn)述發(fā)明“旅行者號(hào)”機(jī)車的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)鐵路給人類社會(huì)帶來(lái)的巨大影響。
　　同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行整理歸納，分析綜合，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)表解形式、圖解形式進(jìn)行歸納整理，使點(diǎn)、線面結(jié)合形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
　　開始標(biāo)志：珍妮機(jī)
　　棉紡織業(yè) 冶金業(yè)
　　采礦業(yè) 瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)
　　動(dòng)力革命 交通—輪船、火車
　　運(yùn)輸業(yè)
　　國(guó)家英國(guó)
　　?
　　歐美其他國(guó)家
　　時(shí)間：18世紀(jì)60年代—19世紀(jì)上半期
　　影響A提高了生產(chǎn)力
　　B資本主義徹底戰(zhàn)勝封建主義，確立起自己的統(tǒng)治
　　C整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)兩大對(duì)立階級(jí)
　　D世界格局：世界形成西方先進(jìn)東方落后的格局
　　這是第一輪復(fù)習(xí)。
　　從2006年開始迄今，南京歷史中考采取開卷形式。開卷考能力，同學(xué)們避免了以往死記硬背的困擾，但試卷更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力，題目也更靈活了，這就要求同學(xué)們?cè)谄匠６嘞鹿し?。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)必須搞扎實(shí)，因?yàn)椴辉鷮?shí)的話即使開卷考試也不會(huì)運(yùn)用理論。應(yīng)該在復(fù)習(xí)的時(shí)候讓知識(shí)系統(tǒng)化，不僅要分成知識(shí)板塊，而且要注意板塊之間的聯(lián)系。
　　經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)后的學(xué)生掌握了較多的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，記住了不少的歷史概念，然而，他們還看不清整部（或階段）歷史這座廬山的全貌，可謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。因?yàn)榻?jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生還只停留在感性、零碎的層面上，還沒(méi)有站在理性的高山上去看事物，沒(méi)有能從宏觀上把握知識(shí)脈絡(luò)，弄清知識(shí)體系，當(dāng)然也就不可能識(shí)其“廬山”真正面目去宏觀把握歷史了。老師要讓學(xué)生登高山“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。如何登高山？要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行構(gòu)建。如在復(fù)習(xí)一個(gè)單元時(shí)可以對(duì)本單元?dú)v史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行構(gòu)建。也可以把相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行分類歸納整理成：戰(zhàn)爭(zhēng)篇、改革篇、文化篇、科技發(fā)明篇、人物篇等，按教材可分為古代篇、中古篇、近代篇等。
　　本文以九年級(jí)上冊(cè)第6單元可構(gòu)建如下網(wǎng)絡(luò)：
　　近代篇：
　　無(wú)產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)
　　與資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治
　　的加強(qiáng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)
　　馬克思主義誕生
　　資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)
　　俄國(guó)1861年改革
　　日本明治維新
　　有了上述網(wǎng)絡(luò)和基本概念的有效存儲(chǔ)，在遇到問(wèn)題時(shí)，才能迅速將知識(shí)分解、遷移、轉(zhuǎn)換、重組，使問(wèn)題得到解決。
　　只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，具備了從宏觀上把握歷史的能力，學(xué)生才能由歷史的點(diǎn)發(fā)展到線、到面，并進(jìn)而形成由分散到整體的立體歷史以形成對(duì)歷史的立體感知。由此，也就規(guī)定了歷史板塊復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)。那就是：幫助學(xué)生從宏觀上把握歷史及培養(yǎng)他們從宏觀上把握歷史的能力。
　　三、優(yōu)化訓(xùn)練，勤于總結(jié)
　　考試是一門學(xué)問(wèn)，中考要想取得好成績(jī)，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)做中考，從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。平時(shí)考試的試題要精選，注意試題的新穎性、典型性，難度、梯度和計(jì)算量適中。一般說(shuō)來(lái)，考試時(shí)首先要調(diào)整好心態(tài)，不能讓試題的難度、分量、熟悉程度影響自己的情緒，力爭(zhēng)讓會(huì)做的題不扣分，不會(huì)做的題盡量得分。然后認(rèn)真、仔細(xì)讀題、審題，細(xì)心算題，規(guī)范答題。其次，應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，講究快速、準(zhǔn)確。平時(shí)做題應(yīng)做到：想明白、說(shuō)清楚、算準(zhǔn)確，即注意思路的清晰性、思維的嚴(yán)密性、敘述的條理性、結(jié)果的準(zhǔn)確性。每次考完后，學(xué)生自己都應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，教師也要盡可能講評(píng)到位。教師講評(píng)最好能包括四個(gè)方面的內(nèi)容：①本題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)？②怎樣審題？怎樣打開解題思路？③本題主要運(yùn)用了哪些方法和技巧？關(guān)鍵步驟在哪里？④學(xué)生答題中有哪些典型錯(cuò)誤？哪些屬于知識(shí)上、邏輯上、心理上還是策略上的原因？教師自己還要考慮一個(gè)問(wèn)題，就是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題如何調(diào)整復(fù)習(xí)策略，使復(fù)習(xí)更有重點(diǎn)、有針對(duì)性。
　　四、以“錯(cuò)”揪錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺
　　“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@里說(shuō)的“錯(cuò)”，是指把平時(shí)做作業(yè)中的錯(cuò)誤收集起來(lái)。有人把試卷看成是一張一張的網(wǎng)，每次考試都相當(dāng)于在捕魚。如果發(fā)現(xiàn)有魚從漁網(wǎng)上漏掉，就要及時(shí)修好漁網(wǎng)，下次捕魚時(shí)才不至于有魚再?gòu)倪@個(gè)洞里漏掉。學(xué)習(xí)知識(shí)也是這樣。烏申斯基對(duì)兒童發(fā)展的不同年齡階段作過(guò)心理學(xué)的闡釋。他說(shuō)：“幼年時(shí)期，從6歲或7歲開始到14歲與15歲止，可以稱為機(jī)械記憶最強(qiáng)烈的時(shí)期。到這個(gè)時(shí)期，記憶已具有很多痕跡，而且利用詞的大力支持，兒童可以迅速地和鞏固地掌握新痕跡和新聯(lián)想；但是內(nèi)心活動(dòng)即阻礙這種掌握的聯(lián)想之重新組織與改造，還很微弱。這就是為什么幼年時(shí)期可以稱為學(xué)習(xí)時(shí)期，而教師就應(yīng)當(dāng)利用人生的這一短促時(shí)期來(lái)豐富他的內(nèi)心世界，使能運(yùn)用思維能力所需要的表象和表象的聯(lián)想。”有的同學(xué)做題只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，做過(guò)之后不問(wèn)對(duì)錯(cuò)就放到一邊。這種做法很不科學(xué)。做題的目的是培養(yǎng)能力，是尋找自己的弱點(diǎn)和不足的有效途徑。俗話說(shuō)：“吃一塹，長(zhǎng)一智?！倍鄶?shù)有用的經(jīng)驗(yàn)都是從錯(cuò)誤中總結(jié)出來(lái)的，因此，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤及時(shí)研究改正，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以免再犯，時(shí)間長(zhǎng)了就知道做題的時(shí)候有哪些方面應(yīng)引起注意，出錯(cuò)的機(jī)會(huì)就大大減少了。如果平時(shí)做題出錯(cuò)較多，就只需在試卷上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評(píng)析，然后把試卷保存好，每過(guò)一段時(shí)間，就把“錯(cuò)題筆記”或標(biāo)記錯(cuò)題的試卷看一看。在看參考書時(shí)，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記，以后再看這本書時(shí)就會(huì)有所側(cè)重。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納。做一道題你從不同角度想出5種方法，與做5道同類型的題用的時(shí)間可能差不多，前者的效果肯定比后者要好得多。中考碰到平時(shí)做過(guò)的陳題可能性不大，而解題所需的知識(shí)、方法和能力要求都不會(huì)超出大綱，都會(huì)在平時(shí)復(fù)習(xí)中遇到，關(guān)鍵是要能觸類旁通。
　　歷史復(fù)習(xí)只有抓住細(xì)節(jié)，復(fù)習(xí)之網(wǎng)才會(huì)牢固，才會(huì)收獲豐碩之魚。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]教育心理學(xué).人民出版社出版.
　　[2]新課程標(biāo)