摘 要： 進(jìn)入高三階段，習(xí)題講評(píng)課是課堂的主要構(gòu)成之一。習(xí)題講評(píng)課的成功直接決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，但是該如何提高英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)的有效性呢？作者從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為在課堂上要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
　　關(guān)鍵詞： 學(xué)生主體 習(xí)題講評(píng)課 有效性 提高方法
　　對(duì)于絕大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，整個(gè)高三階段基本上就是圍繞考點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固進(jìn)行的。練習(xí)是鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)很好的辦法。這樣，英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課就成了高三階段英語(yǔ)課堂的主要組成之一，幾乎占了高三英語(yǔ)課堂三分之二的時(shí)間。
　　但是在日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，充分研究了學(xué)生的做題情況，查閱了很多參考資料，在試卷上、教案紙上寫(xiě)得密密麻麻；課堂上思維敏捷，安排緊湊，語(yǔ)速飛快，課堂容量大；同學(xué)們?cè)谡n堂上飛快地在筆記本上記錄著，便于課后復(fù)習(xí)鞏固。更有甚者，有的老師還利用課余時(shí)間加班加點(diǎn)向同學(xué)們傾囊傳授他們的法寶，然而雖經(jīng)師生共同努力，班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)整體水平還是不高。很多老師百思不得其解，于是就責(zé)備同學(xué)們不重視英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，批評(píng)他們課后不努力。為什么老師傳授了那么多內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)還上不去呢？其實(shí)這充分地反映了老師在課堂上習(xí)題講評(píng)的有效性是不高的。
　　一
　　我們到底該如何上好英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課，提高英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課的有效性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力呢？
　　筆者從教十余年，所任教的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)一般位于同軌班級(jí)前列，我的原則是立足課堂，堅(jiān)決不占用學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間。其實(shí)我認(rèn)為最主要的就是把課堂還給學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的課堂效率。
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。為此，高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。
　　在新課程理念下，教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要及學(xué)生的需要扮演不同的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人，這樣課堂的有效性才能得以提高。
　　二
　　如何在英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課上突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念呢？在進(jìn)行習(xí)題講評(píng)時(shí)，我通常采取以下兩個(gè)方案。
　　方案（一）
　　第一步：公布答案。
　　第二步：二次思考。
　　在公布答案之后，我往往要求同學(xué)們將自己做錯(cuò)的題目的正確答案用紅筆填入原句中或在文章里標(biāo)出答案的出處和原句。這樣做的目的是讓同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行一次思考，并且?guī)в泻軓?qiáng)的目的性思考。
　　第三步：重難點(diǎn)先行。
　　到了高三階段，學(xué)生的時(shí)間緊、任務(wù)重，對(duì)于一份完整的高考題型的試卷講評(píng)，我們一般都控制在一節(jié)課講評(píng)完畢。我們應(yīng)該放棄那種從試卷的第一題開(kāi)始，一講到底、題題不放過(guò)的做法。這就要求我們提前做好試卷分析并了解學(xué)生的答題情況，并對(duì)其進(jìn)行分析。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行試卷評(píng)析時(shí)要留心學(xué)生的答題情況，閱卷后認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題的正確率和錯(cuò)誤率；統(tǒng)計(jì)出學(xué)生錯(cuò)誤的類(lèi)型和數(shù)量，并對(duì)照考核目標(biāo)，總結(jié)分析這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，課堂上有側(cè)重點(diǎn)。
　　當(dāng)然在講評(píng)習(xí)題時(shí)，我們要盡量做到形式上多樣化，避免“滿堂灌、一言堂”的現(xiàn)象。對(duì)于很難的題目，可能我就會(huì)自己直接進(jìn)行分解式的一步一步的講解；有時(shí)會(huì)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分析；有時(shí)會(huì)讓同學(xué)們進(jìn)行同桌或小組討論后再進(jìn)行回答；有時(shí)會(huì)選擇集體回答的方式。但是不管采取什么樣的方式，我都一定以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來(lái)做課堂的主人，只是充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)助者。
　　第四步：答學(xué)生問(wèn)。
　　因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)能力是參差不齊的，所以在老師講完重難點(diǎn)后，剩下的題目中可能只是某些同學(xué)的重難點(diǎn)，在此之后，我會(huì)留下時(shí)間給同學(xué)們，讓他們問(wèn)一些個(gè)性的問(wèn)題，這樣做到讓每一位同學(xué)都“吃飽、吃好”。
　　第五步：趁熱打鐵。
　　我們不能期待學(xué)生課后可以投入大量的精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)檎n后同學(xué)們還有很多事要做，如果他們感覺(jué)到時(shí)間很緊張，結(jié)果就會(huì)是選擇不做。如果在剛講完之后就讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)，趁熱打鐵，教學(xué)效果就會(huì)加倍，而且課后同學(xué)們只要再花少量的時(shí)間就可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容了，這種做法也是應(yīng)遺忘規(guī)律而產(chǎn)生的。
　　方案（二）
　　第一步：現(xiàn)場(chǎng)公布答案。
　　第二步：自我反思
　　學(xué)生自己理解錯(cuò)題，比較正確答案與自己的錯(cuò)誤答案的異同點(diǎn)，看能否弄明白自己的錯(cuò)因，從而進(jìn)一步掌握本題所涉及的知識(shí)考點(diǎn)。
　　第三步：合作討論
　　在學(xué)生重新思考過(guò)后，我會(huì)讓他們與同桌或前后同學(xué)相互討論自己的錯(cuò)題。這樣做，可以讓同學(xué)們相互比較一下，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。與此同時(shí)，同學(xué)之間的討論有助于合作精神的培養(yǎng)。
　　第四步和第五步都同于方案（一）里的做法。
　　總之，無(wú)論我采用什么樣的上課方式，我在課堂上只是扮演一個(gè)主持人、組織者和引路人的角色，課堂上真正的主人是學(xué)生。
　　三
　　當(dāng)然，要想真正突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提高習(xí)題講評(píng)課的有效性，我們?cè)谡n上還得做好以下幾方面工作。
　　首先，課堂上我們要關(guān)注學(xué)生的情感。
　　要關(guān)注學(xué)生的心理和情感，善于營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，多給予學(xué)生肯定和激勵(lì)的語(yǔ)言，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極地嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，尤其是那些性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，從而全面提高英語(yǔ)能力和水平。
　　其次，對(duì)學(xué)生的策略指導(dǎo)要到位。
　　雖然課堂上要突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，但是我們對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)是至關(guān)重要的。我們要指導(dǎo)學(xué)生分析和思考考點(diǎn)，弄清出題人的意圖，在理解和運(yùn)用中尋找解題的突破口，理順解題思路，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握解題技巧。
　　最后，重視課堂評(píng)價(jià)。
　　評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力可以得到全面發(fā)展。
　　但是，我們?cè)谶M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)得體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，盡量多地讓學(xué)生從課堂評(píng)價(jià)中有所收獲，這樣，評(píng)價(jià)機(jī)制才能起到真正的作用。
　　總之，只有我們?cè)谡n堂上突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們才能提高課堂效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.2002.
　　[2]林莉.如何上好高三習(xí)題講評(píng)課.學(xué)英語(yǔ)，2011（36