摘 要： 英語初高中的銜接問題一直以來都是困擾廣大一線英語教師和學生的問題。對于如何解決這一問題，作者詳細地闡述了自己的一些觀點。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學 初高中銜接問題 原因 解決對策
　　步入高中，特別是考上一流高中的新同學，激動和興奮無以言表，父母親戚朋友的祝福與期望更是讓人振奮，但是好景不長，隨著時間的推移，大部分高一新生會感覺到自己的學習越來越迷茫，英語成績一路下滑。初中考一百二十多、一百三十多甚至是一百四的同學，高中居然才考不及格甚至更差。
　　一、原因分析
　　首先，初高中銜接在時間上有個問題，那就是中考完到高一新生入學這兩個多月的時間間隔，大部分學生是沒有復習已學知識的，而這正是英語學習的大忌諱，英語是一門語言學科是千日功，不可有一日的懈怠，這就為高中學習埋下了隱患。其次，初中英語是水平考試，教什么就考什么，只要老師肯用心教，學生肯用心學，考前認真復習，一般都能夠如愿以償?shù)孬@得好成績。但是高中英語就不是那么簡單了，它屬于能力考試，也就是教什么不直接考什么，而是考學生知識的遷移和實際應(yīng)用，也就是考學生使用語言的能力。
　　二、解決策略
　　首先，高一教師不要急于上新課，而要先給學生復習初中的知識，所謂磨刀不誤砍柴工，溫故而知新。學生的初中英語基礎(chǔ)對高中英語學習的影響至關(guān)重要。它不僅僅關(guān)系到學生學習英語的興趣，也影響著學生的高中英語學習效率和成績。高一教師要加強集體備課，明確分工，將初中英語知識系統(tǒng)化、模塊化。建議分為語音知識、常用短語和固定搭配、易混詞及詞組的用法和區(qū)別、重點句型四大模塊進行復習。語法方面由淺入深，從名詞、冠詞、代詞、介詞、形容詞和副詞到數(shù)詞與主謂一致、情態(tài)動詞、非謂語動詞、動詞的時態(tài)及語態(tài)、句子的成分及基本句型、名詞性從句、狀語從句、定語從句、并列句逐一過關(guān)，而且復習要注意質(zhì)量，確保學生聽得懂。
　　其次，高一教師要對學生的學習方法進行指導。從單詞的記憶入手，在前面初中英語知識的復習過程中語音知識一定要過關(guān)，教學生看音標，劃分音節(jié)，按音節(jié)記憶單詞是最科學的單詞記憶方法。再教給他們?nèi)髽?gòu)詞法，即合成法、轉(zhuǎn)化法和派生法。只要他們靈活應(yīng)用這三大法寶，詞匯量就能迅速增加，有利于增強學習能力和信心。例如：使用派生法將詞根happy變成與之有關(guān)的五個單詞，即unhappy、happily、happiness、unhappily、unhappiness，通過這種方法，學生通過一個已知的單詞變成六個不同的單詞，詞匯量迅速擴充而且記憶牢固。另外，高一教師還有一件很重要的事情要做，是什么呢？那就是教給學生自己查詞典的本領(lǐng)。不但要教他們查詞典，而且要勤查詞典。會查詞典，能快速地查到想要查的單詞也是一種能力；會用詞典，懂得看詞性、意思，還能利用詞典辨析單詞和詞匯，例如：look和see的區(qū)別，look after，look up，look for，look at的區(qū)別等。高中教師一定要有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。
　　高一學生英語學習之所以困難，除了詞匯方面的問題之外，還有語法的問題。學生語法知識掌握不系統(tǒng)，不能靈活使用，以至于在使用時錯誤百出，嚴重影響了高中英語學習。因此，高中階段應(yīng)該循序漸進地對語法知識進行總結(jié)、歸納，給學生提供語法分析的實踐機會，進而增強語法意識。高一教師要在平時的教學當中有意識地、時不時地挑出一個句子給學生分析，特別是那些比較難又比較長的閱讀理解篇章的句子，更要教他們先抓主句，再分析次要成分，不至于只見樹木不見森林。
　　最后是一些好的學習習慣的養(yǎng)成教育。第一，讓學生養(yǎng)成開口朗讀的習慣。學生往往分不清早讀和晚自修的區(qū)別：晚自修的主要任務(wù)是完成作業(yè)，做閱讀也只能是默讀；但早讀對于高中學生是非常重要的，也是非常必要的，因為英語的語感要在平時的閱讀當中培養(yǎng)，早讀一定要學生放聲地朗讀課文，這也是在為他們?nèi)旰蟮母呖伎谡Z考試做準備。第二，讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣。高中英語學習內(nèi)容多而復雜，聽課的過程中，必須記筆記。記筆記不是復印教師所講授的所有內(nèi)容。高中學生應(yīng)該學習如何根據(jù)老師的板書記錄重要信息，如何歸納例句當中的有用信息，如何篩選一堂課中對自己有用的信息。記錄的內(nèi)容包含上課的重點和自己不明白的問題。此外，高中教師還要強調(diào)學生當天復習課堂筆記，及時消化。第三，讓學生養(yǎng)成完成多種形式作業(yè)的習慣。初中生眼中的作業(yè)經(jīng)常是老師布置的需要上交的書面任務(wù)，對于口頭作業(yè)，如朗讀、背誦等不夠重視。高中學生的作業(yè)包含面作業(yè)，還包括擴展課外閱讀能力的讀書讀報活動及課外的小組活動。第四，讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。寫日記，貴在堅持。一開始務(wù)必養(yǎng)成動筆的習慣，有話則長，無話則短。學生碰到的主要問題在于詞匯的貧乏和句型的使用。這時，要大膽使用課文中剛剛學過和課外摘抄的詞句。詞匯積累達到一定量后，可以使用高級詞匯、復雜句子結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)過渡詞語。第五，讓學生養(yǎng)成閱讀課外書報與摘抄的習慣。初中英語一般還只局限于課本教學，到了高中階段，培養(yǎng)英語閱讀能力是一個重要的教學目標，要選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，定期定量閱讀，同時記錄有用的詞句。聽從老師的閱讀方法的指導和訓練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。第六，讓學生養(yǎng)成整理錯題的習慣。整理每次作業(yè)、練習和試卷中出現(xiàn)的錯誤，分析錯誤的原因，不僅可以避免再次犯同樣的錯誤，而且可以養(yǎng)成碰到問題及時解決的習慣。同時養(yǎng)成整理錯題的習慣在一定程度上可以促進學生自我糾錯能力的提