摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)倍受青睞，社會對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)要求日益提高，因此，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語能力，使其在今后成為一名合格的雙語幼兒教師就顯得尤為重要，本文以體驗式教學(xué)為切入點，分五個階段詳細(xì)闡述了學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)方法的改革和實施。
　　關(guān)鍵詞： 體驗式教學(xué) 學(xué)前教育 英語教學(xué)
　　在世界趨于開放交融的21世紀(jì)，語言便是人們相互交流溝通的紐帶。英語，由于其特殊的人文背景，在國際商貿(mào)、生活交流上具有無可替代的重要地位。因此，各國在知識經(jīng)濟(jì)到來之際，紛紛進(jìn)行了外語，尤其是英語教學(xué)改革。菲爾什曾經(jīng)提出“情景聯(lián)系理論”，首先提出情景幫助學(xué)生更好理解、記憶、運用所學(xué)的語言材料。拋錨式教學(xué)（Anchored Instruction）中的建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中感受、體驗，即通過獲取直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。
　　一、體驗式教學(xué)概述
　　體驗式教學(xué)是指根據(jù)教材學(xué)習(xí)的需要，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生參與相應(yīng)的社會實踐活動或者模擬真實的社會實踐活動，從中獲得豐富的感性認(rèn)識，加深對理性知識理解的一種教學(xué)方式或者學(xué)習(xí)方式。這里包含了體驗式教學(xué)的三層含義：首先，它以教材的知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；其次這種體驗活動是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的；再次，這種體驗活動可以是真實的實踐；最后，是虛擬的，也就是說，可以是學(xué)生真正參加到真實社會生活，從中獲取真實的感受和體驗，也可以是模擬真實的社會實踐活動，從中獲得真實的感受和體驗。
　　我國自改革開放以來，眾多語言教學(xué)研究者和機構(gòu)在實踐探討過程中，對傳統(tǒng)的英語教育模式提出了質(zhì)疑，先后提出了由傳統(tǒng)的以語法為中心的教學(xué)法到功能教學(xué)法，以及現(xiàn)今比較流行的交際教學(xué)法等。但時代總是在變革中前進(jìn)，在發(fā)展中完善，所以體驗式英語改革創(chuàng)新勢在必行。傳統(tǒng)的理論與教學(xué)實踐將語言的載體忽略了，且單方面將情景與體驗分割開來，忽視了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和英語作為語言學(xué)習(xí)的特點。體驗式英語教學(xué)模式充分發(fā)展了他們的優(yōu)點，以情景引導(dǎo)思維，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和了解世界的需求，融入了時代感強、文化意識濃厚的“話題”作為切入點和控制的主線，讓學(xué)生在真實的、模擬的多元情景中自主體驗，互動交際，合作交流，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的對語言知識的探究實踐中不斷提高語言技能、形成良好的學(xué)習(xí)策略同時，不斷提高文化素養(yǎng)及培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。體驗進(jìn)步的教學(xué)模式，是英語新課程教學(xué)模式上的一個大膽嘗試和創(chuàng)新，必將成為當(dāng)今英語教育發(fā)展的趨勢。
　　高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在著基礎(chǔ)薄弱，自律性差，學(xué)習(xí)困難及交互影響等問題，在新時代背景下，學(xué)前教育專業(yè)作為市場前景十分廣闊的熱門專業(yè)，深化改革英語課程對提高未來幼兒教師的雙語教學(xué)能力，具有重要意義。因此，教師如何運用體驗式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過感性認(rèn)識得到深刻的理論理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，順應(yīng)社會發(fā)展需求，探索出適合學(xué)前專業(yè)英語的教學(xué)模式就顯得尤為重要了。
　　二、體驗式教學(xué)的過程
　　從教學(xué)實踐來看，體驗式教學(xué)的過程主要包括以下五個階段：激發(fā)興趣階段、實踐感受階段、體驗內(nèi)化階段、強化反饋階段和學(xué)習(xí)遷移階段。
　　（一）激發(fā)興趣階段
　　體驗學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是體驗學(xué)習(xí)的設(shè)計者是教師。因此，在學(xué)生親歷之前，要有一個啟動體驗學(xué)習(xí)的階段，在這個階段，教師需要提供情景材料并引發(fā)學(xué)習(xí)者的個體需要，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生動機，在情境中體驗。在這個階段，教師所提供的情景材料，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)（知識與生活經(jīng)驗），誘導(dǎo)學(xué)生有感有悟，從中獲取新的認(rèn)識。在教學(xué)實踐中，我常采用以下幾種方式創(chuàng)設(shè)體驗的情境。
　　1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)體驗的情境。利用教材中可挖掘的人文地理背景知識，結(jié)合多媒體設(shè)備，充分展示教材內(nèi)容，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的眼球和好奇心，例如，在Two Famous Bridges in San Francisco一文中，我先將金門大橋和海灣大橋的圖片展示在屏幕上，學(xué)生立刻會被這兩座大橋獨特的顏色所吸引，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣進(jìn)而產(chǎn)生疑問：為什么這兩座大橋的顏色會如此與眾不同呢？這時，我再將舊金山的地理位置及天氣狀況做進(jìn)一步的解釋，學(xué)生就會豁然開朗，在此基礎(chǔ)之上，我們再請學(xué)生快速閱讀課文尋找相關(guān)信息，用自己的語言介紹兩座大橋，這樣比直接進(jìn)入主題閱讀課文要有趣得多。
　　2.用簡筆畫創(chuàng)設(shè)體驗的情境。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，簡筆畫是他們的基本技能，我們可以充分利用學(xué)生的才藝服務(wù)于課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在講解Disneyland一文時，大部分學(xué)生是沒有去過迪斯尼樂園的，但是對它耳熟能詳。我先請同學(xué)們分成小組，用他們的想象力和已有的信息描繪出心中的迪斯尼，然后分組展示介紹。在此基礎(chǔ)之上，再請學(xué)生通過閱讀課文，找出心中的迪斯尼和現(xiàn)實的迪斯尼有什么共通點和不通點，這樣既能鍛煉學(xué)生的基本技能，又能鍛煉口語表達(dá)能力，還能提高對課文的興趣，學(xué)生更加容易接受。
　　3.利用聲音、故事等創(chuàng)設(shè)情境。例如在Vincent Van Gogh一文中，作者反復(fù)提到了Vincent這首歌曲，所以在教這篇課文時，我們以歌曲開始，學(xué)生陶醉其中，接下來，請學(xué)生邊看歌詞邊欣賞歌曲，學(xué)生就能大致明白凡·高這個人物的生平及后人對他的評價了。
　?。ǘ嵺`感受（主體體驗）階段
　　在這個階段，個體對親歷過程進(jìn)行抽象、概括，形成概念或觀念。雖然個體的感受往往是不同的，但是最真實的。在教學(xué)實踐中，我通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗。
　　1.在表演中體驗。生動逼真的表演，能讓學(xué)生有身臨其境的體驗，使英語學(xué)習(xí)更加形象化、趣味化。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，表演童話故事是必不可少的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一些經(jīng)典的童話故事，如《白雪公主》和我國的《買櫝還珠》等，學(xué)生都非常熟悉。在正常的英語教學(xué)之余，還可以經(jīng)常組織學(xué)生表演英語情景劇，以競賽的方式激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為他們今后在教學(xué)崗位上打下了基礎(chǔ)。
　　2.游戲中體驗。游戲是孩子們最喜愛的活動。恰當(dāng)?shù)挠螒?，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動參與課堂語言的實踐活動。如在復(fù)習(xí)和教授Food and drinks/Sports and activities/People’s jobs等內(nèi)容時，做擊鼓傳花游戲。游戲進(jìn)行時，每個同學(xué)注意力高度集中，既要觀察花的傳遞，又要聽音樂是否停止；既要聽別的同學(xué)說，又要思考自己說什么（不能重復(fù)前面同學(xué)所說的內(nèi)容）。這種方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和進(jìn)取心，特別是能幫助那些膽小的學(xué)生消除恐懼心理，成為積極的參與者，讓每一個學(xué)生都能體驗成功的快樂。
　　3.競賽中體驗。適當(dāng)?shù)母傎惢顒蛹饶苷{(diào)動學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識。在教學(xué)實踐中，競賽既可以以小組為單位，又可以以男女生為單位；可以是對話表演賽、搶答比賽，也可以是開火車比賽。利用圖片或卡片讓學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，或者讓學(xué)生以小組為單位，在規(guī)定的時間內(nèi)寫出相關(guān)英語單詞，進(jìn)行單詞拼寫比賽。每當(dāng)進(jìn)行這樣的競賽時，幾乎每一個同學(xué)都行動起來，個個爭先恐后，開動腦筋，積極思考或利用手頭的資料快速查尋。這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，擴大了學(xué)生的參與面，增強了生生之間的合作。大量的單詞得以復(fù)現(xiàn)甚至拓展，提高了單位時間的課堂效率。學(xué)生在活動中體驗到參與、合作、成功的快樂。
　?。ㄈw驗內(nèi)化階段
　　這個階段是體驗學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。所謂內(nèi)化，就是把外部客體的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部主體的東西，是指通過個體反思、同化或順應(yīng)等方式，將親歷中對事物、知識的感知或者對情境、人物的情感體驗內(nèi)化成自身行為或觀念。在這個階段教師可以組織討論、辯論、演講、寫作、動手做等活動。如：對故事結(jié)尾的異構(gòu)、對未來的暢想、辯論或演講活動；情景對話、情景作文；做比薩、賀卡、并介紹其制作過程等動手活動。在這些活動中，通過交流，可以促使體驗主體再一次梳理自己的感受，使內(nèi)化進(jìn)一步深入。在交流中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的亮點，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更高層次的感悟和體驗。
　?。ㄋ模娀答侂A段
　　反饋評價是學(xué)生體驗活動的重要部分，更是師生共享的情感體驗階段，它決定著學(xué)生體驗的方向和價值，起著調(diào)節(jié)和強化的作用。評價應(yīng)貫穿于整個體驗過程，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)時機，組織學(xué)生交流評議，引導(dǎo)學(xué)生將親身進(jìn)行歸納、印證并提升自己的感悟和體驗。在這個過程中，教師要用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，在體驗過程中采用不同的思維方式，體會不同的體驗感受，從注重學(xué)生的統(tǒng)一性變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的多樣性和差異性，努力營造出一種民主、和諧的氛圍，為學(xué)生更深層次的體驗提供必要的條件。
　　（五）學(xué)習(xí)遷移階段
　　學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度形成的影響。體驗式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫他們克服恐懼、害羞的心理，提高言語能力和語用能力，對他們參加各種演講比賽、外出時幫外國人指路或其他社會實踐活動有著積極的促進(jìn)作用。
　　體驗式教學(xué)的方式多種多樣，關(guān)鍵是教師要在教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生的年齡特點和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中體驗、感悟和認(rèn)知，既保證體驗學(xué)習(xí)的時效性，又保持體驗學(xué)習(xí)的多樣性，使每一次體驗教學(xué)都成為學(xué)生對客觀世界的領(lǐng)悟，對生命意義和生命價值的體驗。學(xué)生不同、教師不同、教學(xué)條件不同，體驗教學(xué)的方式和方法也應(yīng)該是多樣性的。體驗式教學(xué)以其日益凸顯的適應(yīng)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)方式受到越來越多的關(guān)注，但是，它還有許多方面有待在實踐中進(jìn)一步探討和完