摘 要： 商務(wù)英語閱讀在提高大學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)商務(wù)人才方面起著十分重要的作用。本文從分析傳統(tǒng)的商務(wù)英語閱讀方法入手，研究了任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語課程中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 任務(wù)型教學(xué)法 應(yīng)用方法
　　一、引言
　　英語閱讀教學(xué)是高職商務(wù)英語專業(yè)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生掌握日后工作所需知識(shí)的一大平臺(tái)。然而高職商務(wù)英語閱讀課還存在大量的問題，如：學(xué)生閱讀技巧匱乏，大部分商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生英語水平較低，詞匯量比較小，學(xué)生接觸的商務(wù)知識(shí)面較小，而且合適的教材和參考資料比較少。因此，怎樣改進(jìn)教學(xué)，迅速提高高職學(xué)生的英語閱讀水平是急需解決的一個(gè)難題。本文擬針對(duì)高職商務(wù)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問題、解決問題的對(duì)策等方面展開討論。
　　二、商務(wù)英語閱讀課程和教材分析
　　商務(wù)英語閱讀的實(shí)用性非常強(qiáng)，以西方報(bào)刊中的報(bào)道和論述國際商務(wù)的文章為主要內(nèi)容，集英語語言學(xué)習(xí)和國際商務(wù)知識(shí)的傳授于一體。教材所選文章雖在內(nèi)容上與普通報(bào)刊有所不同，但在語言的表達(dá)上具有一般新聞報(bào)刊的特點(diǎn)，如語言洗練、形象生動(dòng)，多使用省略、引語、插入語、倒裝及同位語等。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和訓(xùn)練，擴(kuò)充國際商務(wù)背景知識(shí)，使學(xué)生掌握這類文章的文體、語言和內(nèi)容特點(diǎn)，提高語言欣賞和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和研究國際商務(wù)信息的能力，鍛煉其邏輯思維能力。
　　三、商務(wù)英語閱讀教學(xué)存在的問題
　　筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)，普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，其原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)。商務(wù)文章涉及的主題廣泛，涵蓋了當(dāng)今國際經(jīng)貿(mào)最重要的領(lǐng)域和常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，反映了西方國家學(xué)者和專家的觀點(diǎn)。因?qū)W生對(duì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)不了解，所以很難理解句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。第二，受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，學(xué)生缺乏分析問題的邏輯思維能力，而且養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，如唇讀、筆讀、有聲閱讀、回讀等。第四，學(xué)生閱讀的主要資料還是依賴閱讀課本，僅限于課本的閱讀很難提高學(xué)生的閱讀能力和增加他們的外貿(mào)知識(shí)。
　　四、任務(wù)型教學(xué)法及其應(yīng)用于商務(wù)英語閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)
　　任務(wù)型教學(xué)（Task—based instruction）是建立在二語習(xí)得研究基礎(chǔ)上的一個(gè)有重要影響的語言教學(xué)途徑。它強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”（1earning by doing），使學(xué)習(xí)者以參與、感知、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自身的認(rèn)知能力。為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者以意義為中心，盡量調(diào)動(dòng)各種語言和非語言資源，進(jìn)行意義共建，以達(dá)到解決某種交際問題的目的。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地體現(xiàn)內(nèi)部心理表征的過程。知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。
　　五、商務(wù)英語閱讀課的任務(wù)型教學(xué)模式
　?。ㄒ唬┤蝿?wù)前期準(zhǔn)備
　　本階段為起始階段，主要介紹主題和任務(wù)。教師為學(xué)習(xí)者提供與主題有關(guān)的信息輸入，引導(dǎo)他們熟悉主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師呈現(xiàn)任務(wù)、啟發(fā)擴(kuò)散、提出要求等。斯柯翰認(rèn)為本階段的目的是呈現(xiàn)任務(wù)主題、激活背景信息、減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知加工負(fù)荷。
　?。ǘ┤蝿?wù)環(huán)節(jié)
　　本階段為主體階段，主要分析學(xué)習(xí)者為達(dá)到學(xué)習(xí)效果所需完成的職責(zé)，包括任務(wù)、計(jì)劃和匯報(bào)等。
　　1.任務(wù)
　　任務(wù)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)成功的關(guān)鍵。教師向?qū)W生布置設(shè)計(jì)好各項(xiàng)任務(wù)。課堂主題是總?cè)蝿?wù)，還可逐層分為各種分任務(wù)、小任務(wù)等。斯柯翰認(rèn)為，有效的任務(wù)應(yīng)具備以下5個(gè)特征。
　?。?）意義是首要的；
　　（2）有某個(gè)交際問題要解決；
　?。?）與真實(shí)世界中類似的活動(dòng)有一定關(guān)系；
　?。?）完成任務(wù)時(shí)首要考慮根據(jù)任務(wù)的結(jié)果評(píng)估任務(wù)的執(zhí)行情況。
　　2.計(jì)劃
　　學(xué)生按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)備，包括商務(wù)信息準(zhǔn)備和語言技能準(zhǔn)備，為下一個(gè)步驟匯報(bào)做準(zhǔn)備。學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，主要通過閱讀教學(xué)材料，對(duì)如何完成任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃，教師從旁提供指導(dǎo)協(xié)助。
　　3.匯報(bào)
　　這個(gè)步驟主要展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生個(gè)人或小組代表把準(zhǔn)備好的任務(wù)完成解決方法向全班展示，全體學(xué)生可以從展示中獲取更多新信息。教師對(duì)每一個(gè)解決方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
　?。ㄈ┱Z言要點(diǎn)
　　本階段為延伸階段，主要提高學(xué)習(xí)者的語言技能，包括分析和練習(xí)等。
　　1.分析
　　教師對(duì)教材閱讀材料上出現(xiàn)的語言要點(diǎn)進(jìn)行分析。學(xué)生經(jīng)過前一階段的閱讀、討論和表達(dá)，已對(duì)閱讀材料傳達(dá)的商務(wù)信息相當(dāng)了解，這為學(xué)生獲取語言信息打下了基礎(chǔ)。
　　2.練習(xí)
　　對(duì)語言形式的分析不能脫離有針對(duì)性的語言練習(xí)。這種練習(xí)不應(yīng)是機(jī)械的語言形式轉(zhuǎn)換，而應(yīng)是與語言實(shí)踐相關(guān)的活生生的話語。練習(xí)包括口頭練習(xí)和書面練習(xí)。語言練習(xí)應(yīng)講究形式的多樣性與內(nèi)容的實(shí)踐性和趣味性。常見的語言練習(xí)有朗讀、背誦、翻譯、對(duì)話、復(fù)述、演講、表演、寫作等。
　　（四）補(bǔ)充
　　本階段為后續(xù)階段，主要檢查任務(wù)的完成狀況和展望下一步任務(wù)，包括評(píng)估、反饋和完善等。
　　1.評(píng)估
　　對(duì)學(xué)習(xí)者任務(wù)完成狀況進(jìn)行評(píng)估是本模式的重要步驟。評(píng)估能激發(fā)學(xué)習(xí)者的任務(wù)參與熱情，提高學(xué)習(xí)效率。評(píng)估分為教師評(píng)估、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、師生互評(píng)等。教師應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)環(huán)境等客觀因素，設(shè)計(jì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，與任務(wù)一起向?qū)W生公布。評(píng)估內(nèi)容包括商務(wù)知識(shí)和語言技能。
　　2.反饋
　　教師把有關(guān)學(xué)生任務(wù)完成狀況的評(píng)估意見反饋給學(xué)生，學(xué)生把有關(guān)教師設(shè)計(jì)、指導(dǎo)任務(wù)的評(píng)估意見反饋給教師，兩種反饋均起著重要作用。學(xué)生根據(jù)反饋意見檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，檢討學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師根據(jù)反饋意見重新審視任務(wù)的設(shè)計(jì)和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
　　3.完善
　　教師綜合考慮學(xué)生在任務(wù)完成過程中存在的問題和反饋意見，對(duì)任務(wù)布置和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定中的不足進(jìn)行整理、改進(jìn)，把未能完成的任務(wù)逐一做好記錄，以便在制定下一個(gè)任務(wù)時(shí)完善提高。
　　六、結(jié)語
　　商務(wù)英語閱讀課任務(wù)型教學(xué)模式具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐操作性，在教學(xué)實(shí)踐中起著重要的指導(dǎo)作用。任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面提出了更高標(biāo)準(zhǔn)要求，不能照本宣科，不能搞一言堂，而要隨時(shí)把握學(xué)生需求，熟悉教材，熟練掌握商務(wù)知識(shí)和語言技能。
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