摘 要： 在大力發(fā)展中國(guó)高等教育的今天，更多的?？茖W(xué)生選擇專升本完成本科層次教育。由于?？茖W(xué)生來(lái)源廣泛、英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)又是專升本學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，也是弱勢(shì)學(xué)科。針對(duì)這一特點(diǎn)，通過加強(qiáng)課堂互動(dòng)式教學(xué)，營(yíng)造和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍，以產(chǎn)生教學(xué)共振，使學(xué)生建立自信，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供拓展思維、發(fā)揮潛能、提高應(yīng)用能力的平臺(tái)，使這個(gè)特殊群體盡快適應(yīng)大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 專升本 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 互動(dòng)式教學(xué)
　　一、互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　“互動(dòng)式”教學(xué)過程是師生相互交流的雙向活動(dòng)過程。首先，教師通過引導(dǎo)學(xué)生，將動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)嘴參與到教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，啟發(fā)思維，在積極參與中，在無(wú)拘無(wú)束中，在輕松愉快中，積極地尋找解決問題的辦法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。其次，在小組合作和集體合作中，教師鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作，共同尋求解決問題的方法。學(xué)生通過分工協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)自己和傾聽別人，體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。再次，在互動(dòng)合作解決問題的過程中，在師生的相互啟發(fā)下，學(xué)生的潛力得到挖掘，有利于增強(qiáng)自信心和對(duì)自我價(jià)值的肯定，使他們的學(xué)習(xí)心態(tài)變消極為積極。通過學(xué)生的信息反饋，教師更認(rèn)真鉆研，精心備課，對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步深化，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間在知識(shí)上、精神上和情感上的交流，彼此增進(jìn)了理解和認(rèn)同，便于建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)形成良性循環(huán)。既然互動(dòng)式教學(xué)具有明顯優(yōu)勢(shì)，那么教師在教學(xué)實(shí)踐中如何靈活運(yùn)用呢？
　　二、教學(xué)有法，但無(wú)定法
　?。ㄒ唬┬〗M討論激趣，問題導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
　　興趣和愛好是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制?！盎?dòng)”應(yīng)是學(xué)生“愿意”的，而不是“強(qiáng)迫”的，愿意來(lái)自人對(duì)事物和活動(dòng)的興趣。因而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，是“互動(dòng)式”教學(xué)的基礎(chǔ)。這就需要教師以趣引路，以情導(dǎo)航，把僵化呆板的課堂變?yōu)槌錆M活力的樂園。馬克思主義認(rèn)識(shí)論指出：內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)重在通過各種外部的刺激因素激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)課堂參與的積極性，通過“互動(dòng)式”教學(xué)，力求形成一個(gè)使學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)的局面，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。由于專升本學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)生課堂上發(fā)言不積極，有些學(xué)生甚至根本張不開嘴，總體課堂參與度不高。教師在課堂上得不到學(xué)生的積極回應(yīng)，課堂氣氛緊張沉悶。教師的情緒自然會(huì)受到影響，不利于水平的發(fā)揮。為此，恰當(dāng)引入互動(dòng)式教學(xué)，小組討論激趣，問題導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，有助于把每個(gè)學(xué)生都吸引到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師以參與者的角色一起投入小組討論。小組討論前，教師結(jié)合課文內(nèi)容先提出相關(guān)的幾個(gè)問題，引發(fā)問題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)；要求學(xué)生用英文討論問題。小組討論時(shí)，教師深入小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流，巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)大膽運(yùn)用英語(yǔ)交流的小組，從而增加小組學(xué)習(xí)的交流功能。小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師給予積極評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥反饋。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨(dú)立自學(xué)和相互交流的機(jī)會(huì)，小組討論能最大限度地?cái)U(kuò)大參與面，通過師生之間，個(gè)人與集體的互相交往、互相溝通及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極參與的學(xué)習(xí)過程。在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，學(xué)生可以在座位上以放松的狀態(tài)相互探討，不但有利于克服懼怕當(dāng)眾講英語(yǔ)的困難，而且有利于建立自信。幾乎所有的學(xué)生都能在小組里交流，他們互相幫助，認(rèn)真糾錯(cuò)，既有個(gè)體的發(fā)現(xiàn)，又有集體的探索與互補(bǔ)，更有不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論?！靶〗M討論激趣、問題導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”。促進(jìn)了師生、生生之間多角度交流，課堂氣氛寬松、活躍，學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生樂學(xué)的積極情感。
　?。ǘ┣榫澳M搭橋，精選案例互動(dòng)。
　　過去，教師往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容憑借主觀想象準(zhǔn)備一堂課，并依此設(shè)計(jì)講授，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，教學(xué)效果并不理想。如果教師能從專升本的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，總體英語(yǔ)基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低的特點(diǎn)與實(shí)際情況，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和最近發(fā)展?fàn)顩r，課堂上恰當(dāng)交給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，教師在其中就能起到穿針引線的作用，學(xué)生就能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，體會(huì)到做學(xué)習(xí)主人的快樂。鑒于此，在專升本學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)初始，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的由英語(yǔ)教師滔滔不絕地唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)方法更容易為學(xué)生接受和喜歡?；?dòng)式教學(xué)，既非簡(jiǎn)單的“問答式”，又非生硬的“填鴨式”，這就要求教師在課前細(xì)心思考課堂要講解的內(nèi)容的組成和安排，悉心準(zhǔn)備，不僅對(duì)所講內(nèi)容應(yīng)融會(huì)貫通，而且要通過一些具體的典型案例討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)?！扒榫澳M搭橋、精選案例互動(dòng)”就是巧妙地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)定的情景中，充分發(fā)揮潛能，模擬實(shí)例中的人員正確解決問題。例如，教師從《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程2》中選出第七單元課文A《團(tuán)隊(duì)精神的真正含義》為例，給學(xué)生設(shè)定情景：一個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)好比一個(gè)足球隊(duì)，當(dāng)他們要與一個(gè)強(qiáng)隊(duì)比賽時(shí)，將如何戰(zhàn)勝對(duì)手。教師以此案例引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造力，集思廣益，釋放潛能，設(shè)身處地地想辦法解決問題。在情景模擬的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，不僅主動(dòng)思考尋求解決問題的辦法，還特別注重英文句子的使用。教師在情景模擬中主要扮演疑難解答者的角色，當(dāng)學(xué)生遇到有爭(zhēng)議的問題時(shí)，提供相應(yīng)的點(diǎn)撥和幫助，適時(shí)地給學(xué)生搭橋輔路。這比教師唱獨(dú)角戲，刻板灌輸?shù)男Ч玫枚?。學(xué)生在不經(jīng)意間收獲了知識(shí)，提高了能力。互動(dòng)式教學(xué)使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，教師與學(xué)生在課堂上互相呼應(yīng)，無(wú)論是課堂上質(zhì)疑問難，還是案例討論，氣氛熱烈而活躍，師生間的距離得以拉近。“情景模擬搭橋、精選案例互動(dòng)”為學(xué)生提供了積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)揮潛能的平臺(tái)，促進(jìn)了專升本學(xué)生這一特殊群體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。
　?。ㄈ┙巧缪輾v練，聯(lián)系實(shí)際互動(dòng)。
　　要想讓學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，就要精講多練。所謂“教有法而無(wú)定法”，互動(dòng)式教學(xué)方法多種多樣，也各有特點(diǎn)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。針對(duì)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，要使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際互動(dòng)，就必須充分尊重學(xué)生，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。自由活動(dòng)是人全面發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其如此。過去的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式拘泥于所謂的課堂秩序，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的自由活動(dòng)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在思考問題上形成惰性，甚至引起學(xué)生的逆反心理。如果我們把每樣事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程式完成，就會(huì)妨礙他們主動(dòng)參與和自主發(fā)現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，將對(duì)他們的后續(xù)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的不良影響，將阻礙他們社會(huì)適應(yīng)能力、知識(shí)應(yīng)用能力和解決問題能力的發(fā)展。對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)過程，學(xué)生并不只受教于教師，相反，教師讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并找到解決問題的方法。如“角色扮演歷練”，即讓學(xué)生在特定情景下分別扮演不同的角色，以對(duì)話、小品甚至情景劇等形式，通過用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)反復(fù)演練表現(xiàn)出來(lái)；“聯(lián)系實(shí)際互動(dòng)”，即注重鍛煉學(xué)生之間利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)共同現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題的能力。最重要的是，所有參與角色扮演的學(xué)生必須用英語(yǔ)流利地完成表演，投入地演繹用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的全過程。在角色扮演之前，學(xué)生一定要深入了解，并學(xué)習(xí)所遇問題的相關(guān)知識(shí)，英語(yǔ)對(duì)話也要說得非常流利，這就需要學(xué)生狠下一番工夫。然而，為了在老師和同學(xué)面前展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生會(huì)更自覺更積極地投入練習(xí)和準(zhǔn)備中，最終在自主學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，自由發(fā)揮中奉獻(xiàn)一場(chǎng)出色的表演。這讓英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)靈活，不再枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了充分的自由，學(xué)習(xí)的態(tài)度自然由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)了。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的演練，教師應(yīng)做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)與成功之處，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的準(zhǔn)確性，從而使學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵作用更多地體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力及發(fā)揮其獨(dú)立思考和創(chuàng)造性方面。要善于多啟發(fā)、多表?yè)P(yáng)，少說教、少批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心就會(huì)明顯增強(qiáng)?！敖巧缪輾v練、聯(lián)系實(shí)際互動(dòng)”如“催化劑”，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中“該出手時(shí)就出手”，使學(xué)生得到積極主動(dòng)的發(fā)展。
　　總之，互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)重要特征就是學(xué)生的參與性，在課堂教學(xué)中，它如“催化劑”，通過教師與學(xué)生相互協(xié)調(diào)，相互作用，相互推動(dòng)的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，使那些被壓抑在潛意識(shí)中的能量釋放出來(lái)，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師與學(xué)生成為不可分割的整體，共同營(yíng)造出寬松、活躍、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效率?；?dòng)式教學(xué)是一種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘潛能，活躍思維方面有明顯優(yōu)勢(shì)，是提高專升本英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
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