服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門主干課，通過(guò)一段時(shí)間的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與服裝工藝這兩個(gè)課目的分開(kāi)教學(xué)存在著不少的弊端，在很大程度上阻礙了理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。為解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該有效地把服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如此才能提高學(xué)生的操作技能水平，才能改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的弊端，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的效率。
　　一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
　　1.教材過(guò)時(shí)。
　　在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們采用的教材大多是前幾年出版的，這些教材中的知識(shí)點(diǎn)或款式項(xiàng)目比較陳舊，而且特別偏重理論方面的知識(shí)，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)服裝飛速發(fā)展的今天，這對(duì)目前的培養(yǎng)目標(biāo)相差很遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁，老師講起來(lái)費(fèi)神，過(guò)多的理論知識(shí)將原本簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)變得更加復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很抽象也很枯燥，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不感興趣，有的東西學(xué)生根本就聽(tīng)不懂，很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么東西，老師的教學(xué)也沒(méi)有起到很大的作用。
　　2.教學(xué)安排上不合理。
　　目前沿用的教材，書(shū)厚，教學(xué)內(nèi)容多，消耗的教學(xué)時(shí)間太長(zhǎng)，先課堂理論教學(xué)后實(shí)踐操作，這樣做的弊端是：（1）理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)間隔的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)原來(lái)學(xué)的知識(shí)很容易忘記，把幾門課程截然分開(kāi)，進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)時(shí)數(shù)比例不當(dāng)，理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不能緊扣實(shí)踐教學(xué)，顯得盲目和隨意。（2）教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)多次重復(fù)，而且理論教學(xué)跟實(shí)踐教學(xué)有時(shí)候并不是一個(gè)教師，教學(xué)的手法也會(huì)有不同，就會(huì)出現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，有些知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)和工藝的講解有區(qū)別，對(duì)學(xué)生造成了一定的困擾，提高不了學(xué)習(xí)效率。（3）教學(xué)無(wú)創(chuàng)新，不生動(dòng)，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。服裝專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新潛力應(yīng)該比其他專業(yè)大得多，而且更直觀、形象、生動(dòng)。然而，我們目前的課堂教學(xué)卻是空對(duì)空，教材上給定一個(gè)公式，講解半天，太抽象，學(xué)生聽(tīng)不懂，都在打瞌睡，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
　　二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝的結(jié)合
　　針對(duì)教學(xué)中存在的各種弊端，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐摸索，我將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，具體有以下幾條措施。
　　1.將理論課與實(shí)踐課的教材相結(jié)合。
　　教材是教學(xué)之本，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，可將《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》與《服裝工藝》的教材相結(jié)合，以學(xué)生為主體，做到教、學(xué)、做一體化，把原教材中的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作簡(jiǎn)單扼要，讓學(xué)生上完課之后能一看就懂，一學(xué)就會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
　　2.合理安排課程。
　　課程是學(xué)校教學(xué)科目和進(jìn)程的總稱，它主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教材、教學(xué)方法和手段等五個(gè)層面。要想把服裝專業(yè)的課程安排好，首先應(yīng)該對(duì)服裝制作有基本了解。服裝制作一般都要經(jīng)過(guò)裁剪、縫紉、整燙三個(gè)大的環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)又都有不同的制作程序，如服裝裁剪有五個(gè)程序：測(cè)量體型—結(jié)構(gòu)制圖—排料—裁剪—整理裁片。服裝縫制和整燙少說(shuō)也有七八個(gè)程序。如果按照原來(lái)的教學(xué)安排，那么起碼要排四個(gè)科目，在教學(xué)過(guò)程中，各自相對(duì)獨(dú)立，互不聯(lián)系，在課時(shí)安排上也都是根據(jù)自己的內(nèi)容多少安排的，互不照應(yīng)，很不合理。比如，在實(shí)際中縫制課需大量的時(shí)間，但服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課卻占了超出服裝縫制課三分之一的時(shí)間，授課內(nèi)容也空、雜、繁、重?？站褪墙Y(jié)合實(shí)際不緊；雜就是不系統(tǒng)；繁就是教材本身也是借用別人的，交代不清；重就重復(fù)，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中講過(guò)的許多東西，在講服裝工藝中都有可能重復(fù)。針對(duì)以上弊端可以采取以下辦法解決：（1）將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與服裝工藝相結(jié)合，首先就要將教師重排，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教師要會(huì)上服裝工藝課，服裝工藝的教師要會(huì)上服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課，而且在安排教師時(shí)一個(gè)班級(jí)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與服裝工藝課盡量安排同一位教師。這樣在兩者的理論與實(shí)踐教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)才不會(huì)重復(fù)，選擇模塊教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到工藝必須采用一個(gè)流程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)不容易遺忘，而且理論跟實(shí)踐教學(xué)結(jié)合得非常直觀。（2）課時(shí)比例是二比三，即服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩課時(shí)，服裝工藝三課時(shí)。（3）授課形式是一步到位，即制什么圖打什么版縫什么衣?tīng)C什么料，一般是先做部件后做成衣，先易后難，先小后大。（4）教學(xué)方法先是老師根據(jù)教材上的知識(shí)傳授給學(xué)生，但要精講；然后就是老師以示范、演示；學(xué)生再根據(jù)老師的要求做一遍，不懂不會(huì)的地方請(qǐng)老師幫助或請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助；完成后進(jìn)行上車實(shí)際操作；老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
　　3.創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師最重要的任務(wù)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更好地進(jìn)行教學(xué)。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
　?。?）學(xué)生的心理共性都是渴望成功，成功是一種巨大的情緒力量，能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊。為此，我們要為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，想方設(shè)法讓他們獲得成功的感覺(jué)。例如，我們將實(shí)踐訂單的一些任務(wù)交給學(xué)生完成，讓他們根據(jù)自己掌握的知識(shí)和技巧做出交給的任務(wù)，在制作的過(guò)程中就能感受到完成一件作品的興趣，再通過(guò)完成作品的等級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
　?。?）設(shè)計(jì)式作業(yè)訓(xùn)練。設(shè)計(jì)式作業(yè)訓(xùn)練，一方面可以體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，另一方面這類作業(yè)不會(huì)是現(xiàn)成的東西，必須通過(guò)其他的途徑，才能把設(shè)計(jì)者的意圖表達(dá)出來(lái)。這對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神起促進(jìn)作用。例如，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師給學(xué)生的題目是：根據(jù)當(dāng)季流行的風(fēng)格自己設(shè)計(jì)一系列服裝，一個(gè)系列一般為五套。這樣學(xué)生在制作的過(guò)程中要從畫設(shè)計(jì)稿到買面料，甚至結(jié)構(gòu)制圖跟工藝都要自己完成，這樣可在很大程度上拓展學(xué)生的知識(shí)面，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)得淋漓盡致，在做的過(guò)程中可以提高學(xué)生對(duì)流行的把握，對(duì)色彩的運(yùn)用，面料的采購(gòu)，以及對(duì)款式的定位，將學(xué)生學(xué)到的綜合知識(shí)進(jìn)行一個(gè)結(jié)合，使學(xué)生知道自己哪里不足，需要補(bǔ)充哪方面知識(shí)，在學(xué)生完成作品以后也會(huì)有很大的成就感，這種成就感也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)的興趣。
　　我將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與服裝工藝有機(jī)結(jié)合，使理論更好地聯(lián)系了實(shí)際，避免了課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)，課程安排不合理的弊端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生既有效地掌握服裝制作的理論，又圓滿地完成服裝工藝的實(shí)習(xí)任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合達(dá)到了比較理想的效果。在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷摸索并加以完善該教學(xué)模式，更好地提高服裝專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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