一、高職體育專業(yè)教育的背景與特點(diǎn)
　　高職體育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會的需要，把健康體育的理念傳播給學(xué)生，注重體育教學(xué)與社會實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，形成高職體育的特有風(fēng)格。高職體育教學(xué)應(yīng)立足素質(zhì)教育，以德育為首注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在普高體育教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行改革。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，作出相應(yīng)的變化。當(dāng)今社會發(fā)展已將體育與職業(yè)教育融為一體，兩者都是社會發(fā)展的產(chǎn)物，相互作用，缺一不可。一方面社會需求是高職體育生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高職體育發(fā)展的動(dòng)力與方向。另一方面體育的產(chǎn)生是由人的自然屬性所決定的。飲食結(jié)構(gòu)的改變、工作環(huán)境的變化等因素造成現(xiàn)代“文明病”的發(fā)病率明顯增加，促使人們求助于體育和醫(yī)療。體育政策很自然地將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高大眾身心健康的體育需求上，以滿足社會發(fā)展對人才的客觀要求，促使經(jīng)濟(jì)發(fā)展。社會的需求為高職體育教育提供了條件。高職體育專業(yè)教育的特點(diǎn)就是在市場需求細(xì)分的基礎(chǔ)上，加以體育人才培養(yǎng)方向性的定位；即體育行業(yè)內(nèi)，服務(wù)于體育產(chǎn)業(yè)并勝任某一方面崗位的應(yīng)用型體育技術(shù)人才，其核心為體育職業(yè)能力。因此，高職體育專業(yè)教育只有重視體育職業(yè)能力培養(yǎng)，才能使其畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場中占據(jù)一席之地。
　　二、高職體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障的特定要求
　　高職體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障的特定要求，主要是指體育自身的特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)時(shí)間及場地的要求。一方面高職體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量保障因體育技能培養(yǎng)的周期較長的特點(diǎn)決定了其教學(xué)質(zhì)量保障時(shí)間長，跨度大。這就要求在實(shí)習(xí)中建立健全教學(xué)質(zhì)量保障管理與評估體系。另一方面高職體育專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的特殊化。比如高爾夫?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)基地就一定是具有一定規(guī)模的高爾夫球場，不同于其他高職專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的模擬建設(shè)和使用，我院高爾夫球?qū)I(yè)因地制宜探索出了“校企聯(lián)合，循環(huán)實(shí)訓(xùn)，效益雙贏”的教學(xué)質(zhì)量保障新路，利用節(jié)假日有計(jì)劃地組織學(xué)生分赴各實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
　　三、高職體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系幾個(gè)關(guān)系的探討
　　1.教學(xué)質(zhì)量保障體系與教學(xué)評估關(guān)系
　　教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)當(dāng)是教學(xué)效果的“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一體。所謂“質(zhì)”，就是指受教育者的知識、能力、智力和情感、意志、性格等方面的發(fā)展水平達(dá)到國家教育方針及教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的程度；所謂“量”，則是指在教育方針指導(dǎo)和在教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)控制下所學(xué)內(nèi)容生效的比率。簡言之，就是指學(xué)生的全面發(fā)展、整體發(fā)展。
　　所謂的教學(xué)評估，是指依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，通過對學(xué)校教與學(xué)等教學(xué)情況的系統(tǒng)檢測與考核，評定其教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并作出相應(yīng)的價(jià)值判斷以期改進(jìn)的過程。它包含一系列的步驟與方法，是有明確的目的，以實(shí)現(xiàn)狀態(tài)與預(yù)定目標(biāo)相比較的活動(dòng)過程。在教學(xué)評估的活動(dòng)過程中，伴隨著一系列的檢測、考核等活動(dòng)，搜集、分析、處理、評估信息；教學(xué)評估活動(dòng)過程的最終目的與歸宿，是用一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行價(jià)值判斷，品評優(yōu)劣，以助決策。教學(xué)評估是對教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的一種必不可少的手段，是構(gòu)成整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。
　　開展評估工作是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提高教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的需要和有效手段。高等學(xué)校通過進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)質(zhì)量保障體系評估，可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)中的不合理因素，并對其加以調(diào)節(jié)和改進(jìn)，使之更加合理；可以有效地指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)與進(jìn)程，同時(shí)也是獲得教學(xué)質(zhì)量保障體系信息的最佳途徑；可以清楚地認(rèn)識到評估客體辦學(xué)中的特色和優(yōu)勢、問題和劣勢，從中分析和診斷問題，找出問題產(chǎn)生、存在的原因，并提出今后改革與完善的階段性或長遠(yuǎn)性的目標(biāo)方案。
　　2.教學(xué)質(zhì)量保障體系與教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系
　　建立教學(xué)質(zhì)量保障體系控制與評估機(jī)制，就是要通過制度化的教學(xué)管理，使影響教學(xué)活動(dòng)的一切要素得到控制和優(yōu)化，把教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向既定目標(biāo)；就是要客觀評價(jià)教學(xué)活動(dòng)效果，為教學(xué)質(zhì)量保障體系控制和實(shí)施激勵(lì)提供依據(jù)。
　　教學(xué)評估對于構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系監(jiān)控體系具有重要意義和重大的促進(jìn)作用，能夠使學(xué)校把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來。教學(xué)監(jiān)控內(nèi)容包括根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱制訂授課計(jì)劃的情況；教學(xué)準(zhǔn)備工作情況，包括教師教案、課件和其他教學(xué)用具準(zhǔn)備情況；課堂教學(xué)情況，以及作業(yè)布置與批改、考試與成績評定情況和教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)監(jiān)控的過程中要注意監(jiān)控的內(nèi)容和方式具有導(dǎo)向性作用，使教學(xué)質(zhì)量保障體系監(jiān)控成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量保障體系穩(wěn)步提高的措施；要發(fā)揮監(jiān)控對象的主觀能動(dòng)性，使他們自覺積極地參與，將監(jiān)控作為推動(dòng)教學(xué)工作的動(dòng)力；更要注意有較強(qiáng)的科學(xué)性，并突出創(chuàng)新。
　　3.課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系評定與教學(xué)質(zhì)量保障體系評定關(guān)系
　　課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的主要任務(wù)，是通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)質(zhì)量保障是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺。
　　課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系是教學(xué)質(zhì)量保障體系的前提和基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量保障是課堂教學(xué)的反饋和應(yīng)用。它們之間相互影響，相輔相成，缺一不可。提高職業(yè)教育質(zhì)量，就要突出教學(xué)質(zhì)量保障，注重理論聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)學(xué)用一致，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、尊重實(shí)踐的職業(yè)素養(yǎng)。還要進(jìn)一步確立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，以能力為本位的課程理念，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力上大做文章。積極探索教學(xué)改革。一是要在課程結(jié)構(gòu)上，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重。把實(shí)踐操作技能訓(xùn)練作為重要的教學(xué)內(nèi)容。二是在理論課教學(xué)內(nèi)容上，要與實(shí)踐相結(jié)合。要本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，打破傳統(tǒng)的教材內(nèi)容體系，刪減理論與實(shí)踐脫節(jié)的內(nèi)容，增加實(shí)用性內(nèi)容，按市場需求，把新知識、新技術(shù)、新方法滲透到專業(yè)教學(xué)中。三是在教學(xué)方法上，采用實(shí)踐性教學(xué)法。理論教學(xué)以“必需、夠用”為度。教學(xué)質(zhì)量保障是高職教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量保障關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量保障體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量保障體系是提高教學(xué)質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。
　　4.高職體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系與普高體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系關(guān)系
　　高職體育專業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有一定實(shí)際工作能力，能服務(wù)于體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)的工作人員、管理人員和技術(shù)人才，并能獨(dú)立組織和指導(dǎo)群眾或消費(fèi)群體進(jìn)行體育健身、運(yùn)動(dòng)休閑、體育娛樂等活動(dòng)的專門人才。其側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)熟練掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和體育職業(yè)技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。
　　普高體育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)專、深、精的體育專門人員，能掌握現(xiàn)代科學(xué)訓(xùn)練理論和方法或掌握民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)、訓(xùn)練和科研知識與技能的承擔(dān)教學(xué)、訓(xùn)練和社會體育指導(dǎo)的高素質(zhì)體育人才。
　　高職體育專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)是橫向模板式的，“理論知識夠用，突出實(shí)踐操作能力”的教學(xué)；普高體育專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)是以學(xué)科為中心的縱深式的，“專業(yè)知識精深，突出專業(yè)能力”的教學(xué)；高職體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系與普高體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系之間評定關(guān)系互不矛盾，并相互補(bǔ)充和促進(jìn)。
　　5.高職體育專業(yè)教學(xué)保障前期工作與保障教學(xué)過程監(jiān)控的關(guān)系
　　“不打無準(zhǔn)備的仗”。只有在教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控之前都要做好必需的準(zhǔn)備，才能避免盲目性，提高針對性，也才能根據(jù)過程中的特點(diǎn)，有的放矢地作出科學(xué)的、合理的評價(jià)。在教學(xué)質(zhì)量保障之前應(yīng)建立合理的管理體系，這主要包括教學(xué)質(zhì)量保障組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個(gè)方面。
　?。?）組織管理
　　由學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量保障進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。例如，我院鼓勵(lì)體育經(jīng)營與管理專業(yè)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的同時(shí)，學(xué)校也會積極主動(dòng)地聯(lián)系一些相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)部門與單位（如地方體育局、各類體育場館、體育推廣公司和體育用品公司等），為部分學(xué)生推薦合適的實(shí)習(xí)單位，提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的平臺，對在和專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生制定額外的管理辦法和措施。事實(shí)證明，組織管理較好的，教學(xué)質(zhì)量將會達(dá)到一個(gè)新的高度。
　　（2）運(yùn)行管理
　　各專業(yè)制訂獨(dú)立、完整的教學(xué)質(zhì)量保障計(jì)劃，并針對教學(xué)質(zhì)量保障計(jì)劃編制教學(xué)質(zhì)量保障大綱，編寫教學(xué)質(zhì)量保障指導(dǎo)書，規(guī)范教學(xué)質(zhì)量保障的考核辦法，保證教學(xué)質(zhì)量保障的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排畢業(yè)實(shí)習(xí)考核和模擬就業(yè)等環(huán)節(jié)。例如，高爾夫?qū)I(yè)的學(xué)生到相關(guān)高爾夫球俱樂部實(shí)習(xí)，而體育休閑與健身專業(yè)的學(xué)生則去一些健身會館和高檔涉外酒店康樂部進(jìn)行實(shí)習(xí)，并根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)和要求進(jìn)行管理和考核。
　?。?）制度管理
　　制定一系列關(guān)于實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和現(xiàn)場考核與競賽等方面的教學(xué)質(zhì)量保障管理的規(guī)章制度，確保教學(xué)質(zhì)量保障環(huán)節(jié)的順利開展。在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師按上述管理方法，進(jìn)行安排和統(tǒng)籌，并對出現(xiàn)的問題，作出及時(shí)、正確的處理。
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