一、引言
　　人類交流的工具是語言，而有聲語言是從口語開始的。由此可見，口語在語言交際中的作用是十分重要的。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）明確提到大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，換言之，大學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)生能在交談中使用基本的會話策略，進而能用英語就一般性話題進行比較流利的會話。顯而易見，用英語實際進行交際的功能是學(xué)習英語的根本目的，英語口語能力是學(xué)生學(xué)習英語要形成的基本能力之一。本文以分析大學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀為出發(fā)點，繼而提出了幾點改善和提高大學(xué)生英語口語能力的方法。
　　二、大學(xué)生英語口語能力提高的方法
　　大學(xué)英語課程教學(xué)不僅要求學(xué)生能讀懂書面材料，還要求學(xué)生用口語進行交流。如何改進口語教學(xué)的方法，提高大學(xué)生英語口語能力，提高口語教學(xué)的質(zhì)量將會成為今后英語教學(xué)的核心之一，是教師和學(xué)生都十分關(guān)心的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)提高英語口語的方法。下面是對這些方法中比較突出的幾點的總結(jié)概括。
　?。ㄒ唬┍尘胺諊臓I造
　　學(xué)生對于開口說英語普遍存在著有壓力并且不自信的現(xiàn)象，部分學(xué)生不愿意開口或者不敢開口講英語，特別在課堂上，當全班都將注意力集中在一個同學(xué)身上的時候，無形中給發(fā)言者施加了更大的壓力。而學(xué)生口語要達到流利和靈活運用，還需要經(jīng)過不斷訓(xùn)練，這就需要師生雙方營造口語學(xué)習的氛圍。教師應(yīng)該充分利用課堂時間，展開訓(xùn)練活動，提高學(xué)生自覺參與意識。而良好的背景氛圍的營造由很多因素構(gòu)成。
　　1.教師引導(dǎo)
　　課堂上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心。要使學(xué)生動口說，教師的引導(dǎo)作用不可忽視。任何時候，老師都要給學(xué)生足夠的鼓勵。另外，有時候有些學(xué)生在看待問題討論問題的時候也很有自己獨特的思想和深刻的見地，教師在傾聽他們發(fā)言的同時，也可以從中得到啟發(fā)，開拓自己的思路。
　　2.由簡開始
　　人們對于自己不熟悉、不確定的內(nèi)容總是難以表達或者不愿意表達，更何況是用另外一種非母語的語言流利地表達出來。所以，教師可以用簡單的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，繼而增加說話內(nèi)容的難度，達到提高英語口語能力的目的。我們不難得出結(jié)論，讓學(xué)生說英語，不要急于求成求高，可以由淺及深，循序漸進。
　　3.情景教學(xué)
　　所謂情景教學(xué)主要是指某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習情緒為手段的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習和自主探究的能力，進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。提高在校大學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，教師需要創(chuàng)造一個產(chǎn)出性使用英語的實踐機會。在英語課堂上，老師可以從教授學(xué)生淺層次的替換單詞及重復(fù)練習模仿與操練，逐漸進入深層次的討論、演講、辯論等教學(xué)活動入手，從而達到實際交際的目的。
　?。ǘW(xué)生知識面的擴大
　　開口說英語的前提之一是：“有內(nèi)容可說”。當一個學(xué)生的英文水平已經(jīng)足以讓他完整表達出自己的意思，也愿意說的時候，卻說不出來，原因是什么呢？因為他的知識面很窄，沒有內(nèi)容所說。這樣狹窄的知識面和有限的詞匯量難以使學(xué)生思維活躍，更談不上培養(yǎng)流利的口語交際能力。另外，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以多給學(xué)生介紹英美習俗、文化差異、英語學(xué)習方法等，讓學(xué)生在真正的語言交流中提高英語表達能力。
　?。ㄈ┱n堂活動的組織
　　1.角色扮演
　　角色扮演可以提高學(xué)生對于表演的語言內(nèi)容的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解，也將競爭機制帶進了表演當中。學(xué)生在大聲說英語的同時理解了文章的內(nèi)容；既提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，又使得教學(xué)簡單易懂。
　　2.小組討論
　　要提高學(xué)生的英語口語能力就要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多說、多練，達到交流交際的目的。小組討論正是起到了讓學(xué)生懂得知識后多說，說了后多交流的作用。
　　3.朗讀與背誦
　　朗讀對于提高英語口語能力的推動作用是很大的，但朗讀能力和口語表達能力還存在很大的區(qū)別。朗讀依賴于實在的材料，照著讀就可以了；而口語表達則需要我們臨時發(fā)揮，發(fā)揮的情況的好壞則取決于頭腦中材料的多少。頭腦中的材料越多，發(fā)揮就越自由，表現(xiàn)得就越好。另外，背誦的材料可以選擇一些朗朗上口，具有實用性和優(yōu)美性的文章。只有學(xué)生不斷朗讀，反復(fù)誦讀，不斷背誦，掌握的材料才會更多，頭腦里儲存的信息越多，才能脫口而出，達到提高英語口語能力的目的。
　?。ㄋ模┱n外活動的開展
　　學(xué)生英語口語能力的提高是以不斷的練習為基礎(chǔ)的，而課堂練習的時間遠遠不足以滿足口語能力提高的需要，課外活動的展開便呼之欲出。目前很多大學(xué)開展得有聲有色的有以下英語課外活動：比如說，進行“英語角”活動；很多大學(xué)還可舉辦朗讀和背誦比賽?！袄首x”與“背誦”不僅能促進學(xué)生“讀”和“說”的能力培養(yǎng)，更進一步，在朗讀和背誦不斷進行的過程中，英語口語能力也得到提高。再有，演講比賽、詩詞創(chuàng)作大賽、話劇表演等，都為大學(xué)生英語口語的提高提供了練習的平臺和展現(xiàn)自己能力的空間。
　　三、結(jié)語
　　總之，提高英語口語能力是一個循序漸進的過程，提高大學(xué)生英語口語能力的方法可以是多種多樣的。提高英語口語能力需要結(jié)合聽、說、讀、寫等綜合能力的共同發(fā)展，需要各種實際的交際和運用，教師特別要肯定和贊揚學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)言和表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，從而使其獲得說英語的成就感和建立自信心。
　　
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