一
　　“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。我在初中化學(xué)教學(xué)中緊緊抓住課堂教學(xué)這個主陣地，改革課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與形式，改進(jìn)課堂教學(xué)策略與評價標(biāo)準(zhǔn)，走“自主學(xué)習(xí)”之路，使課堂煥發(fā)出新的生命力。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
　　傳統(tǒng)教學(xué)中，復(fù)習(xí)鋪墊是最常見的導(dǎo)入形式，從新的教學(xué)理念看，這樣做限制了學(xué)生的自主性，大大縮小了探究學(xué)習(xí)的空間，對學(xué)生的發(fā)展不利。隨著化學(xué)教學(xué)的價值取向由以知識傳授為主轉(zhuǎn)向以個性、才能的發(fā)展為主，導(dǎo)入階段的目標(biāo)也應(yīng)隨之由為知識學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備轉(zhuǎn)向情景誘導(dǎo)，由關(guān)注知識技能領(lǐng)域轉(zhuǎn)向關(guān)注發(fā)展性領(lǐng)域。
　　2.啟發(fā)點撥，自主探究。
　　《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式。積極開展科學(xué)探究，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。通過科學(xué)探究，學(xué)生可以在獲得化學(xué)知識和技能的同時受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。比如在教學(xué)《可燃物的燃燒條件》時，我增加了人教版上的一個實驗，在一個燒杯中放上熱水，在燒杯上放一塊銅片，在銅片上分別放上紅磷和白磷，在熱水中也放上白磷，學(xué)生觀察到：銅片上的白磷燃燒了，而銅片上的紅磷和沸水中的白磷卻都沒有燃燒，然后啟發(fā)誘導(dǎo)：（1）銅片上的白磷為什么能燃燒，而沸水的白磷卻沒有燃燒？（2）銅片上的白磷為什么能燃燒，而銅片上的紅磷卻沒有燃燒？（3）沸水中的白磷沒有燃燒但熔化了，這是為什么？（4）你有什么辦法能使沸水中的白磷也能燃燒？問題一出，學(xué)生們興趣大增，思維被激活，討論隨之熱烈展開。
　　3.組織討論，合作交流。
　　教師鼓勵學(xué)生獨立發(fā)表見解，大膽現(xiàn)象，從不同角度發(fā)表看法，促進(jìn)思想交流。方法上可討論、可辯論。讓同學(xué)相互評價，并由回答問題的同學(xué)自己作總結(jié)，其他同學(xué)也可發(fā)表意見。通過互動學(xué)習(xí)掌握知識，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)討論之中，分享合作成功的快樂，找到課堂主人的感覺。在上例中，經(jīng)討論合作交流，學(xué)生得出了可燃物燃燒的條件。接著請學(xué)生解釋一個現(xiàn)象：蠟燭火用扇子一扇就滅，而爐火用扇子越扇越旺。這樣，變死記硬背為靈活應(yīng)用，知識得到鞏固，能力得到提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。
　　4.調(diào)節(jié)矯正，自練反饋。
　　學(xué)生對規(guī)律、技能的掌握是通過獨立嘗試練習(xí)而得到的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析不同的認(rèn)識或答案，尋求最佳解決問題的途徑或結(jié)論，并在學(xué)生的反饋互動中開展評價。可采用好中評劣，全中評缺，多表揚、多鼓勵的評價方式，逐步構(gòu)建師生間、學(xué)生間互相評價的機(jī)制，同時對學(xué)生在練習(xí)中反饋出來的問題及時加以矯正，并著力幫助學(xué)科素質(zhì)較差的學(xué)生補(bǔ)缺，以期完整地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　5.總結(jié)評價，自行完善。
　　教師引導(dǎo)學(xué)生作自我課堂小結(jié)，讓學(xué)生通過運用“我知道了什么”、“我學(xué)會了什么”等方式，將一節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、歸納，找出差距，自行完善。同時，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生對知識的認(rèn)識探索過程，鼓勵學(xué)生在實踐中驗證結(jié)論或答案，不斷地探索和創(chuàng)新。
　　二
　　為保證學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的順利進(jìn)行，在教學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點。
　　1.營造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
　　“親其師，信其道”，人的感情是有遷移功能的，特別是中學(xué)生更明顯。學(xué)生如果喜歡老師，也就特別喜歡他所教的學(xué)科，上課就會積極思維，主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。因此，教師要不斷調(diào)控自己的情緒，做到熱愛每一位學(xué)生，建立起平等、民主、友好、和諧的師生關(guān)系。
　　2.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、主動探索。而同學(xué)之間的相互交流，不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)會對自己的想法進(jìn)行表述，而且可以使學(xué)生從別人的意見中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時彌補(bǔ)。因此，要倡導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)九年級化學(xué)（上冊）《二氧化碳制取》這一課題時，我采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)：每四個同學(xué)為一組，對實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的發(fā)生裝置、收集裝置進(jìn)行全面的探討，從所給的化學(xué)儀器中選擇出適當(dāng)?shù)膬x器組裝出一套最佳的裝置抽制取二氧化碳，探討二氧化碳的檢驗方法，并與氧氣的實驗室制取進(jìn)行比較，填寫實驗報告。然后每組派代表上臺闡述本組探討的結(jié)果，組與組之間進(jìn)行交流，教師肯定最佳結(jié)果。這樣的小組學(xué)習(xí)，最大的優(yōu)點是能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給了學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生都有成功學(xué)習(xí)的體驗。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。
　　教學(xué)活動是學(xué)生知、情、意的綜合體現(xiàn)。教師要運用“傾聽原則”、“反饋原則”、“交互原則”、“無錯原則”等教育心理原則鼓勵、幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的參與活動及時給予積極的評價，使每個孩子都感到“老師在期待我”。課堂上教師不但要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定，采用學(xué)習(xí)方法的選擇，還要不斷引發(fā)學(xué)生對問題的討論，“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下”，“對每個積極采用的同學(xué)都畫上滿意的句號”，讓每個學(xué)生從采用中體驗成功的樂趣，從參與中感到“我能行”，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，樹立進(jìn)取精神。