摘要：對參加項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)的學(xué)生所反饋的信息進(jìn)行了整理，分析和總結(jié)了項(xiàng)目課程教學(xué)模式改革取得的成效以及存在的問題，并提出了解決辦法和改進(jìn)措施。
　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目課程；調(diào)查分析；教學(xué)模式
　　隨著教學(xué)改革的不斷深入，不少課程的教學(xué)已從單純的理論加實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街鸩睫D(zhuǎn)換為項(xiàng)目教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和崗位操作能力。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系自2007年起在電子信息工程技術(shù)專業(yè)中開設(shè)了項(xiàng)目式課程《電子產(chǎn)品維修》。為了解實(shí)施效果以便今后逐步推進(jìn)，電子信息工程系設(shè)計(jì)了問卷（如表1）調(diào)查表，采用不記名、隨機(jī)發(fā)放的形式對其中150名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回問卷147份，現(xiàn)將問卷調(diào)查結(jié)果分析如下。
　　一、項(xiàng)目式課程《電子產(chǎn)品維修》問卷與反饋信息
　　1.調(diào)查結(jié)果（見表1）
　　2.調(diào)查結(jié)果分析
　　我們對上表的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，總體來說，學(xué)生對電子產(chǎn)品維修項(xiàng)目式教學(xué)模式改革持肯定態(tài)度，并能夠積極參與，基本達(dá)到了我們開設(shè)項(xiàng)目課程的目的。59.18%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目式教學(xué)能掌握有關(guān)的理論知識；89.79%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目式教學(xué)對操作能力有很大或較大幫助；79.59%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目式教學(xué)對創(chuàng)新能力有很大或較大幫助；64.63%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目式教學(xué)對他們的團(tuán)結(jié)合作能力有很大或較大幫助；72.10%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目式教學(xué)對自學(xué)能力有很大或較大幫助。
　　學(xué)生對項(xiàng)目式教學(xué)的方法基本認(rèn)可，認(rèn)可度高者占64.63%，比較認(rèn)可者占17.00%，不認(rèn)可者占18.37%，說明項(xiàng)目式課程對學(xué)生有一定的吸引力。51.70%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目式教學(xué)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但對學(xué)生自身的要求更高了（72.79%）。由此可以看出，學(xué)校更應(yīng)該重點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　　從調(diào)查結(jié)果看，項(xiàng)目式教學(xué)對教師的要求也更高了。只有57.82%的學(xué)生認(rèn)可教師的教學(xué)能力，18.37%的學(xué)生認(rèn)為教師能力不夠。對教學(xué)時數(shù)，59.18%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)時數(shù)不夠，72.11%的學(xué)生認(rèn)為課后作業(yè)量太大，說明課時還需要適當(dāng)調(diào)整。
　　學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件普遍反映不好。只有34.69%的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件感覺很好或比較好。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件難以滿足學(xué)生的要求，急需改善。
　　二、電子產(chǎn)品維修項(xiàng)目課程取得的成效
　　1.激發(fā)了學(xué)生對電子產(chǎn)品維修項(xiàng)目式課程的興趣
　　傳統(tǒng)的理論教學(xué)是老師采用滿堂灌式的填鴨方式，枯燥無味，實(shí)驗(yàn)操作也是依樣畫葫蘆，學(xué)生提不起興趣。而項(xiàng)目式課程步驟是：
　　（1）教師設(shè)置一個故障，使機(jī)器的某一功能不能實(shí)現(xiàn)。（設(shè)疑）
　?。?）教師修復(fù)，讓學(xué)生感到神奇。（激化學(xué)生的好奇心）
　　（3）告訴學(xué)生修復(fù)的部位。（學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動）
　　（4）講述本故障維修的方法，引出電路工作的原理、信號流程、系統(tǒng)的維修方法。（提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望）
　?。?）教師再設(shè)置另一個故障，學(xué)生動手操作。（培養(yǎng)學(xué)生的挫折感）
　?。?）講敘維修的技巧，典型故障的維修方法。（加強(qiáng)學(xué)生的探索欲望）
　?。?）學(xué)生相互出故障，練習(xí)，記錄和歸納。（提升學(xué)生的成就感）
　?。?）布置學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容。（培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）。
　　上敘步驟層層推進(jìn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力
　　大多數(shù)理論教學(xué)擺脫不了教師講授加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，課程內(nèi)容、例題等在教材上都有列出，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作過程、注意事項(xiàng)甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)果都已經(jīng)知道，學(xué)習(xí)只是死記硬背；實(shí)驗(yàn)時只要“照方抓藥”就可完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的主體作用、積極性和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮。而項(xiàng)目式課程通過操作，一步一步去完成，學(xué)生要主動去查閱文獻(xiàn)，并加以歸納總結(jié)，切實(shí)可行完成各項(xiàng)目模塊的維修，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
　　3.培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識和實(shí)驗(yàn)技能的能力
　　以往的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾乎只是體現(xiàn)某一個知識點(diǎn)，學(xué)生在一次學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)過程中只能掌握某一方面知識和實(shí)驗(yàn)技能，缺乏綜合運(yùn)用知識和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。而項(xiàng)目式課程往往將多個知識點(diǎn)綜合在一起，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和實(shí)驗(yàn)技能的能力。
　　4.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和相互協(xié)作能力
　　相對于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，項(xiàng)目式課程在時間和空間上給了學(xué)生更多的自由。由于每次項(xiàng)目式題目學(xué)生已提前知道，他們有充分的時間去查找資料，預(yù)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容。學(xué)生兩人一組，合理分工，充分發(fā)揮了個人的積極能動性。并且小組之間也相互討論，共同解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和相互協(xié)作的能力。
　　三、項(xiàng)目式教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
　　1.選擇項(xiàng)目應(yīng)難度適宜
　　筆者感到要開好項(xiàng)目式課程，首先要選擇難度適宜的項(xiàng)目。因?yàn)轫?xiàng)目過于簡單便失去了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意義，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的；而項(xiàng)目選擇過大或指標(biāo)要求過高，會使學(xué)生感到無從下手或者無法在預(yù)計(jì)時間內(nèi)完成項(xiàng)目。筆者建議在選題時，老師可以先給學(xué)生做個小測驗(yàn)，了解學(xué)生掌握知識的整體水平后再確定項(xiàng)目的難易程度，以避免盲目選擇項(xiàng)目。
　　2.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材、參考書及有關(guān)參考文獻(xiàn)自學(xué)
　　筆者在學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生的維修過程毫無理論依據(jù)，只是憑空想象。因此老師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，應(yīng)向?qū)W生提出具體要求，并提供部分參考書及有關(guān)參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，先從教材、參考書及有關(guān)文獻(xiàn)中獲取必要的知識，消除畏難情緒。在學(xué)生提交的項(xiàng)目維修的方案中，老師應(yīng)仔細(xì)檢查學(xué)生確定的初步維修方案并提出問題，學(xué)生再帶著問題去進(jìn)行修改，力求找出答案。通過這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使學(xué)生在較短時間內(nèi)提高自學(xué)能力。
　　3.項(xiàng)目課程的教室儀器設(shè)備應(yīng)盡量配備齊全
　　項(xiàng)目所需的儀器設(shè)備在數(shù)量和質(zhì)量上都應(yīng)達(dá)到一定要求，否則，很多時間都浪費(fèi)在等待儀器上了，而不是用在做項(xiàng)目上。儀器設(shè)備滿足要求了，就可以節(jié)省許多等待的時間，提高項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效率。
　　4.教師的素質(zhì)要不斷提高
　　項(xiàng)目完成是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，因?yàn)榫S修項(xiàng)目首先要有較強(qiáng)的分析故障的能力，然后要利用多種檢修方法，使用不同的儀器儀表才能完成，因此指導(dǎo)老師不僅要有較高的理論水平，而且要有較強(qiáng)的動手操作能力。這就要求教師也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能站穩(wěn)講臺，才能保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。
　　四、小 結(jié)
　　《電子產(chǎn)品維修》項(xiàng)目課程的開設(shè)，把理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生通過項(xiàng)目任務(wù)這個平臺來理解相應(yīng)的理論知識，不但可以讓學(xué)到的理論知識更扎實(shí)牢固，而且讓學(xué)生的實(shí)際操作技能得到了更多的鍛煉。教學(xué)中也存在不少問題，但它是一種大膽的嘗試，為其他理論課程的教學(xué)改革打下了良好的基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中還需投入更多的人力物力，使之逐步完善。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 劉增輝.電大引領(lǐng)遠(yuǎn)程職業(yè)教育的方向[J].中國遠(yuǎn)程教育，2008，（20）.
　　[2] 王金強(qiáng).淺析高職教育課程改革的思路[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2008，（11）.
　　[3] 雷正光.職業(yè)教育課程的功能與發(fā)展研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（31