摘要：當(dāng)前的教學(xué)改革主要是從工學(xué)結(jié)合、工作過(guò)程等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)與研究，基于國(guó)家職業(yè)資格素質(zhì)要求的研究較少?；趪?guó)家職業(yè)資格素質(zhì)的要求，按照工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，從有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，對(duì)人力資源管理課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。
　　關(guān)鍵詞：國(guó)家職業(yè)資格；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革
　　一、課程改革背景
　　教育部在教高〔2006〕16號(hào)文件中明確提出，高職教育理念“應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”，強(qiáng)調(diào)有條件的高等職業(yè)院校都建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在此背景下，高職院校課程的設(shè)計(jì)，在基于工作過(guò)程導(dǎo)向、工作過(guò)程系統(tǒng)化的同時(shí)，還應(yīng)立足于國(guó)家職業(yè)資格要求的素質(zhì)，達(dá)到學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練與國(guó)家職業(yè)資格素質(zhì)要求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
　　二、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
　?。ㄒ唬┱n程性質(zhì)與地位
　　根據(jù)國(guó)家職業(yè)分類及企業(yè)崗位需求的調(diào)研結(jié)果，本課程設(shè)定為工商企業(yè)管理專業(yè)的核心課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生編制工作說(shuō)明書、進(jìn)行人力資源規(guī)劃、籌劃實(shí)施招聘、培訓(xùn)員工、管理績(jī)效考核、管理薪酬、處理勞動(dòng)爭(zhēng)議的能力等，并為學(xué)生獲得國(guó)家職業(yè)資格奠定基礎(chǔ)。
　　它所對(duì)應(yīng)的職業(yè)是企業(yè)的中低級(jí)人力資源管理崗位，如企業(yè)的基層人力資源管理崗、招聘專員崗、薪酬專員崗、人力資源經(jīng)理助理崗等，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
　?。ǘ┱n程目標(biāo)設(shè)計(jì)
　　本課程的目標(biāo)包括能力、知識(shí)和素質(zhì)三個(gè)方面。課程首先依據(jù)企業(yè)人力資源管理工作的實(shí)施過(guò)程及相關(guān)崗位的職責(zé)，參照國(guó)家職業(yè)資格要求的素質(zhì)，分析提煉出課程的能力目標(biāo)；依照能力目標(biāo)，選擇主要支撐知識(shí)，提煉出知識(shí)目標(biāo)；結(jié)合人力資源管理工作的特點(diǎn)，考慮其需要的其他能力或素質(zhì)，確定出素質(zhì)目標(biāo)。課程目標(biāo)的具體內(nèi)容如表1所示。
　?。ㄈ┗趪?guó)家職業(yè)資格素質(zhì)要求的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)及教學(xué)安排
　　基于國(guó)家職業(yè)資格素質(zhì)要求，按照工作系統(tǒng)化要求，針對(duì)人力資源管理中的具體崗位及任務(wù)，設(shè)計(jì)出課程的各子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目又細(xì)分為多個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)的訓(xùn)練都針對(duì)相關(guān)崗位及國(guó)家職業(yè)資格考試的要求，力求在項(xiàng)目化教學(xué)的同時(shí)，兼顧學(xué)生的考證需求。課程具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)及教學(xué)安排如表2。
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