摘要：從高職院校的可持續(xù)發(fā)展角度，對高職教育的學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。提出了“高端技能型人才”的培養(yǎng)要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為基礎(chǔ)的觀點(diǎn)和學(xué)科建設(shè)的必要性，學(xué)科建設(shè)要注重為行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、校園文化建設(shè)、學(xué)生就業(yè)能力和質(zhì)量等方面的管理，在學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上提高專業(yè)建設(shè)的水平。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)科建設(shè)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；社會服務(wù)
　　學(xué)科是高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能的基礎(chǔ)與發(fā)展平臺，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，包括科學(xué)研究、學(xué)科交叉與融合等，是學(xué)科的內(nèi)涵延伸和升華，學(xué)校的發(fā)展在很大程度上取決于學(xué)科建設(shè)和發(fā)展水平。許多人認(rèn)為學(xué)科建設(shè)是本科院校的事情，對學(xué)校的一切包括社會聲譽(yù)和地位起重要作用；而高職院校重點(diǎn)是抓專業(yè)建設(shè)，注重學(xué)科的外延發(fā)展、學(xué)科的組合與應(yīng)用，關(guān)注的是社會需求與反應(yīng)。然而，專業(yè)是建立在相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)上的一個學(xué)科群落，一個專業(yè)可能要求多學(xué)科的綜合和支持，而一個學(xué)科可在不同專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用，離開了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，專業(yè)建設(shè)根基就不牢固。
　　隨著高職教育的發(fā)展，各學(xué)科如何進(jìn)一步建設(shè)，成為研究者們思考與探索的重要問題。國外高職教育是通過與企業(yè)合作辦學(xué)，利用雙方資源優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利。國內(nèi)許多高職院校借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，積極與企業(yè)合作，加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)的針對性，但還存在不足：（1）學(xué)科建設(shè)中以科技創(chuàng)新為起點(diǎn)的多學(xué)科綜合和可持續(xù)發(fā)展問題；（2）校企合作的深度問題。這些是高職學(xué)科發(fā)展的主要瓶頸。本校結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)開展學(xué)科建設(shè)，積累了以下一些經(jīng)驗(yàn)。
　　一、學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)
　　高職院校的學(xué)科建設(shè)必須明確自己的社會定位，根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展需求確定重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科、目標(biāo)以及如何建設(shè)等。學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)不是學(xué)科繁榮，而是通過學(xué)科建設(shè)提高專業(yè)水平；高職生中有許多人會成為管理者或技術(shù)骨干，尤其是對工科學(xué)生來說，要具有一定的理論水平才能掌握機(jī)器的原理、性能等，才能深入到技術(shù)和工藝的內(nèi)部，解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，進(jìn)而成為引領(lǐng)職業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿人才，這也是高職與中職教育的區(qū)別，體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的必要性。我院以“就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路”，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，建設(shè)實(shí)用性強(qiáng)、區(qū)域特色鮮明、體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的學(xué)科和課程，符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級的要求，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
　　二、學(xué)科建設(shè)的實(shí)施
　?。ㄒ唬┮曰趨^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為特色
　　辦學(xué)理念和特色是學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)，對師生員工起著目標(biāo)引導(dǎo)與行為激勵的作用。生源的不斷減少是高職院校面臨的突出問題，學(xué)校面對的是學(xué)生、家長和社會的選擇，如果沒有特色和社會影響力，將會被淘汰。學(xué)科特色和專業(yè)特色是最重要、最具直接影響的特色，只有在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，融合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)辦出特色，才有競爭力，才能在地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起到創(chuàng)新和主干作用，學(xué)校才能成為支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)基地和科研開發(fā)基地，否則將使學(xué)校陷入生存危機(jī)。我院依托行業(yè)與企業(yè)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，注重學(xué)科的整合與配置，建設(shè)“專業(yè)群”，基于應(yīng)用提升學(xué)科水平，“以學(xué)生為本”，把學(xué)生塑造成為身體、心理、智力、創(chuàng)新能力、道德素質(zhì)等各方面全面發(fā)展的人才，以滿足社會的需求。
　?。ǘW(xué)科建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展并重
　　基礎(chǔ)知識是學(xué)生成長與終生發(fā)展的平臺，重點(diǎn)建設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科既是學(xué)科建設(shè)自身的需要，也是教學(xué)的需要，要在基礎(chǔ)學(xué)科平臺上進(jìn)行專業(yè)學(xué)科、交叉學(xué)科、前沿學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，下面以化學(xué)工程為例來進(jìn)行分析。
　　1.學(xué)科建設(shè)與學(xué)生發(fā)展
　　化學(xué)工程是我院的傳統(tǒng)專業(yè)，隨著江蘇“四大醫(yī)藥板塊”的形成和連云港石化行業(yè)的大發(fā)展，迫切需要懂生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品分析及銷售等高端技能型人才；化工類專業(yè)基礎(chǔ)相似，崗位性強(qiáng)，技術(shù)密集程度高，對操作人員的要求不是簡單的操作技能，也不是單純的經(jīng)驗(yàn)積累，而是要對整個流程及所在崗位工藝原理、設(shè)備特征有較深入的理解，也需要相關(guān)的環(huán)保、安全、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)核算等基礎(chǔ)知識，因而高職學(xué)生要有一定“度”的理論知識和扎實(shí)的基礎(chǔ)，這離不開學(xué)科建設(shè)。
　　2.學(xué)科交叉與重組
　　學(xué)科交叉、帶動和輻射是其可持續(xù)發(fā)展的重要方面，學(xué)科建設(shè)不是單一學(xué)科的建設(shè)，必須以科技創(chuàng)新為基點(diǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃，從多學(xué)科綜合、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的角度實(shí)施學(xué)科的分化和整合；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及企業(yè)對畢業(yè)生的需求，我院化學(xué)工程學(xué)科建設(shè)以服務(wù)于應(yīng)用化工、化學(xué)制藥、生物制藥和工業(yè)分析與檢測等專業(yè)群為目的，在發(fā)展高職教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迫切需要下進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，包括四大化學(xué)、化工、機(jī)電、信息、外語等基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
　　3.學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍
　　良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍是提高學(xué)科建設(shè)水平的另一重要方面，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和設(shè)備，加強(qiáng)與國外學(xué)校的交流合作，學(xué)習(xí)國外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我院與韓國、法國、美國、日本等有關(guān)學(xué)校建立了友好合作關(guān)系；優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)能夠激勵學(xué)生形成優(yōu)良品行、遠(yuǎn)大的抱負(fù)，體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)，學(xué)院師資力量雄厚，教師的學(xué)風(fēng)與教風(fēng)深深影響了學(xué)生。
　?。ㄈ┬Ｆ蠛献鞴步ü蚕砭C合實(shí)訓(xùn)基地
　　校企合作一直是高職院校多年來改革的重要方面，然而成效不大，主要是由于校企雙方的價值取向不同，難以形成共同的利益基礎(chǔ)，不能很好把握教學(xué)和生產(chǎn)的結(jié)合，如果只重視生產(chǎn)，不重視教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，忽視“培養(yǎng)人才”，學(xué)校對企業(yè)便產(chǎn)生懷疑；如果過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)，忽視企業(yè)“生產(chǎn)”，使企業(yè)對合作失去動力；許多“生產(chǎn)型”實(shí)訓(xùn)基地也是如此，能夠真正做到對學(xué)科建設(shè)起作用的校企合作并不多見。
　　我院引進(jìn)設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高的骨干企業(yè)進(jìn)校園，共建校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠和工程技術(shù)研發(fā)中心，用于生產(chǎn)、創(chuàng)造利潤，同時以生產(chǎn)環(huán)境培訓(xùn)學(xué)生；將應(yīng)用開發(fā)類的企業(yè)難題和生產(chǎn)實(shí)例融入教學(xué)，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的研發(fā)，企業(yè)將研究成果用于生產(chǎn)；依托實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“工作過程系統(tǒng)化”課程教學(xué)，按照企業(yè)化要求對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和考核，企業(yè)通過考核引進(jìn)人才。已創(chuàng)建60余個實(shí)訓(xùn)基地，融教學(xué)、職業(yè)院校共享、培訓(xùn)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定于一體，為江蘇虹港石化等多家企業(yè)提供職工培訓(xùn)和研發(fā)合作，提高了基地的設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)率和綜合效益。通過創(chuàng)新工作基地的建設(shè)使學(xué)生自主創(chuàng)新能力、新技術(shù)應(yīng)用水平在項(xiàng)目的開發(fā)應(yīng)用中得到提高。企業(yè)全面參與建設(shè)過程：如人才培養(yǎng)方案的制定、師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等，為企業(yè)培養(yǎng)“用得上、留得住”的人才。
　?。ㄋ模┮钥蒲兴降奶岣叽龠M(jìn)學(xué)科建設(shè)
　　學(xué)科建設(shè)是建立在科學(xué)研究基礎(chǔ)上的，只有重視科研，才能建設(shè)學(xué)科、發(fā)展學(xué)科，進(jìn)而整合學(xué)科、提升學(xué)科，沒有學(xué)科建設(shè)作基礎(chǔ)和帶動，任何專業(yè)建設(shè)都只能在低水平徘徊。提高師生的科研意識和水平，鼓勵師生多搞項(xiàng)目、多搞科研、多出成果、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，也是學(xué)校向更高層次發(fā)展的必具條件。
　　本校以科技服務(wù)拓展專業(yè)發(fā)展，教師積極參加“科技專家進(jìn)企業(yè)”等活動，僅醫(yī)藥化工學(xué)院每年參與技術(shù)服務(wù)的教師就在10人以上。2年內(nèi)與企業(yè)合作申報(bào)省、市級技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究項(xiàng)目10項(xiàng)以上、專利8項(xiàng)，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)累計(jì)超過百萬元。通過科技服務(wù)，提高師資隊(duì)伍的科研水平和教學(xué)能力，通過科研工作，可以使學(xué)生對某項(xiàng)目領(lǐng)域的相關(guān)知識理解和掌握得更透徹，科研成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材，以強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)。
　　（五）建設(shè)高層次的“雙師型”學(xué)科梯隊(duì)
　　學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，教師要不斷進(jìn)行知識更新和補(bǔ)充，為學(xué)生帶來更多的學(xué)科前沿信息，加強(qiáng)高學(xué)歷人才的工程實(shí)踐能力，充分利用信息資源豐富和高層次人才集聚的優(yōu)勢，為新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用和推廣提供技術(shù)服務(wù)，解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題，雙方共同開展科技攻關(guān)，推動科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)人員、轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員提供多個工種、多個層面的技能培訓(xùn)。按照“數(shù)量保證、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、整體優(yōu)化”的原則培養(yǎng)和引進(jìn)人才，建成專兼職結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，從企業(yè)聘請行業(yè)資深專家作為兼職帶頭人，承擔(dān)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、教師培養(yǎng)等工作。
　　三、學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上的專業(yè)建設(shè)
　　高職學(xué)科建設(shè)應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位需求和本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色，面對區(qū)域高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)的前沿領(lǐng)域，以確保學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。校企共建學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)校將最新的科研成果及時應(yīng)用于實(shí)踐；企業(yè)將最新的行業(yè)信息和實(shí)踐結(jié)果及時、準(zhǔn)確地反饋回學(xué)校，避免學(xué)科發(fā)展方向的偏差。根據(jù)崗位分析，確定典型工作任務(wù)和行動領(lǐng)域，引導(dǎo)課程設(shè)置，培植學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的機(jī)制，專業(yè)間相互支撐，帶動專業(yè)群的建設(shè)。
　?。ㄒ唬┲亟M課程體系
　　由學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)委員會對崗位群職業(yè)能力所需要的知識、技能、素質(zhì)等要素分解和量化，重組課程體系，使課程內(nèi)容包括整個生產(chǎn)和管理過程，進(jìn)行“教、學(xué)、做”理論實(shí)踐一體化教學(xué)，構(gòu)建與國家職業(yè)資格證書銜接的職業(yè)能力課，與生產(chǎn)和就業(yè)緊密結(jié)合，建立動態(tài)和開放的標(biāo)準(zhǔn)評價體系。
　　例如我校醫(yī)藥化工學(xué)院以行業(yè)企業(yè)的人才需求為依據(jù)，以產(chǎn)品的合成、復(fù)配、分離和分析的崗位能力培養(yǎng)為主線，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，引入完整的工作結(jié)構(gòu)，工學(xué)結(jié)合，將課程分解成以“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”項(xiàng)目為載體的學(xué)習(xí)單元，即以“典型產(chǎn)品的生產(chǎn)過程”為教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生經(jīng)歷完整的工作程序，完成完整的生產(chǎn)工作任務(wù)并獲得有意義的成果，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中將認(rèn)知學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、問題探究融于一體，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，帶動知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。其中，涉及到多學(xué)科綜合知識，包括化學(xué)化工、機(jī)械、電子、自動化等。我們在藥物合成技術(shù)課程建設(shè)中與江蘇德源藥業(yè)、連云港盛和生物科技有限公司建立了深層次的合作關(guān)系。
　?。ǘ┚氛n程開發(fā)與教材建設(shè)
　　校企合作編寫特色教材，開發(fā)精品開放課程。精品課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的核心工作，加強(qiáng)精品課程建設(shè)是深化教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證。我校以“藥物合成技術(shù)”、“工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖”、《高職高專英語》等省級精品課程帶動其他各門課程的建設(shè)，無機(jī)化學(xué)、化工原理、外貿(mào)單證操作等課程被列為全校重點(diǎn)建設(shè)的精品開放課程。教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的重要方面，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證，根據(jù)學(xué)校的定位、特色及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)真開展理論實(shí)踐一體化教材編寫研究，已有省級及以上精品教材多部。
　?。ㄈ┮匀瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量評價反饋學(xué)科建設(shè)
　　構(gòu)建貫穿于“學(xué)業(yè)與職業(yè)”全過程的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系，建設(shè)學(xué)校、社會、企業(yè)多元化質(zhì)量評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定與教學(xué)質(zhì)量評價的接軌。每年舉行1-2次的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，審議人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)；通過與企業(yè)行業(yè)交流，了解技術(shù)不斷革新的形勢下對崗位能力的要求和需求，作為制訂招生計(jì)劃和教學(xué)改革的依據(jù)；通過教學(xué)督導(dǎo)工作，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題；建立學(xué)生對教學(xué)的反饋體系，隨時了解教學(xué)中的不足；采用書面測試與其他評價的多樣化方法，考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，將評價和指導(dǎo)伴隨于教學(xué)活動的全過程；堅(jiān)持畢業(yè)生回訪和跟蹤調(diào)查，了解他們的崗位信息及對課程設(shè)置的建議，作為每年修訂教學(xué)大綱的依據(jù)之一。
　　四、結(jié) 論
　　“高端技能型人才”要掌握復(fù)雜的操作技能，成為合格的技術(shù)管理人員，這要求高職生要掌握理論知識，要有介于中職生與研究層次之間的理論水平，因而高職教育應(yīng)將學(xué)科建設(shè)視為專業(yè)建設(shè)的重要部分，否則，學(xué)生將缺乏發(fā)展后勁。學(xué)科建設(shè)必須以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，并為行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展服務(wù)，否則，學(xué)科建設(shè)將迷失方