在高中的立體幾何的學(xué)習中，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握空間圖形的基本性質(zhì)，從而掌握一些簡單的多面體和旋轉(zhuǎn)體的畫法及面積公式，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，進一步應(yīng)用這些知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力為教學(xué)的最終目的。但多年來立體幾何知識是高中數(shù)學(xué)學(xué)習的一個難點，學(xué)生普遍反映“幾何比代數(shù)難學(xué)”。這是由于從初中的平面圖形知識過渡到空間圖形知識，本身就是一個難點，加之立體幾何一章的基本概念集中、抽象，要求學(xué)生有一定的空間想象能力和演繹推理能力，這反映在思維能力上有一個較高的要求，再加上客觀上高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容量大，進度快，以及初高中知識銜接方面的問題等諸多原因造成的。因此，我在教學(xué)過程中對高中學(xué)生的立體幾何的學(xué)習作了分析研究，認為影響立體幾何的學(xué)習的障礙及對策主要有以下幾個方面。
　　一、空間想象能力的欠缺
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重點放在了立體幾何的教學(xué)上。但培養(yǎng)空間想象能力，首先要使學(xué)生具有空間形式的數(shù)學(xué)知識，不僅僅是立體幾何方面的，還應(yīng)包括初中平面幾何，數(shù)形結(jié)合方面的內(nèi)容，如：數(shù)軸、平面圖形的畫法等。但在實際學(xué)習中，學(xué)生往往不易建立空間概念，在頭腦中難以形成較為準確、直觀的幾何模型，從而反映在做題時不會畫圖或畫出圖來也不易辨認，甚至作出錯誤的圖形來，誤導(dǎo)了解題且不易糾錯，從而影響了解題。