摘要：做為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)模式之一的自主探究法已在教學(xué)中普遍應(yīng)用，而在學(xué)習(xí)中因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性很大，僅靠個體獨立探究是不夠的，這時小組合作就顯得尤為重要。在運用小組合作進行探究式學(xué)習(xí)中，一要科學(xué)分組，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長；二是組內(nèi)分工明確，培養(yǎng)學(xué)生合作意識；三要注重組間交流，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和反思能力；四是要求教師明確職責(zé)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)、幫、帶、解、結(jié)的作用。
　　關(guān)鍵詞：自主探究；科學(xué)分組；明確職責(zé)
　　長期以來，在我國數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多關(guān)注的是認知因素，而忽視情感因素的存在。實踐證明，這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的廣度和深度?，F(xiàn)代認知心理學(xué)的研究表明，認知與情感是緊密聯(lián)系的，作為非認知因素的情感在學(xué)習(xí)活動中主要起動力作用，承擔(dān)著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)。從未來社會對人才的要求來看，需要教育從“為了獲取科學(xué)知識”轉(zhuǎn)向為“為了獲取科學(xué)知識的能力和態(tài)度”，也就是要鼓勵學(xué)生主動去探究，獲取知識，解決學(xué)習(xí)中的障礙。但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行探究式學(xué)習(xí)，僅靠學(xué)生個體獨立探究是遠遠不夠的，要讓學(xué)生充分地進行自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，最好的辦法是讓學(xué)生分組合作探究，這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。
　　一、科學(xué)分組，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長
　　在采用小組合作的方式探究時，要注意分組遵守以下原則：即組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。小組內(nèi)分組要考慮各成員之間性別，學(xué)習(xí)成績，能力方面的差異。另外還要考慮家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等的差異。每個小組內(nèi)都有高、中、低三個層次的學(xué)生，使學(xué)生間優(yōu)勢互補，互相促進。異質(zhì)分組最大的好處就是讓學(xué)生懂得每個人都有長處和不足，人的智能，個性和才干是多樣的，只有既善待自我，有欣賞別人；既知己又知人，取長補短，通力合作，充分發(fā)揮每個學(xué)生特長，這樣才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習(xí)成效。在小組劃分上，我們還要考慮小組內(nèi)各類型的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，程度大體相同，較好的展開競爭。同時，還要合理安排人數(shù)，大多以5、6個人為佳，這樣有利于學(xué)生間互相交流和幫助。小組合作一段時間后，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，為均衡實力，應(yīng)對小組間的成員進行調(diào)整，為改變狀態(tài)，應(yīng)對小組內(nèi)角色進行調(diào)換，讓每個同學(xué)都有發(fā)展的機會。
　　二、組內(nèi)分工明確，培養(yǎng)學(xué)生合作意識
　　學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好組內(nèi)分工，如組長、讀題者、記錄者、操作者、匯報者等，而且分工要經(jīng)常變換，讓學(xué)生得到不同的鍛煉和發(fā)展，而且這樣做能讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)不只是某一個人的事，只有組內(nèi)成員各司其職，共同努力，互相協(xié)助，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。在具體操作過程中，應(yīng)加強組長的培養(yǎng)，讓每個同學(xué)都有機會得到鍛煉，設(shè)立評比表彰項目，調(diào)動學(xué)生的積極性。定期召開會議，集思廣益，及時了解存在的問題，大家出謀劃策，解決疑難問題。同時還要培養(yǎng)每個學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多個組織者，真正提高團隊協(xié)作能力。在小組合作過程中要把握合作時機，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，要留給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生獨立思考后交流，這樣合作才有價值。學(xué)生個體不能完成的實驗，要倡導(dǎo)合作，要小組成員共同配合完成。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的重難點時學(xué)會合作，教師在教學(xué)時讓學(xué)生參與互動，為他們提供了合作的環(huán)境，讓他們在學(xué)習(xí)過程中互相交流想法，取長補短，齊心協(xié)力，真正把知識轉(zhuǎn)化為自己的財富。
　　三、注重組間交流，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和反思能力
　　在各小組合作探究學(xué)習(xí)完成之后，應(yīng)充分地讓學(xué)生進行組間交流匯報。在交流匯報時，要求學(xué)生認真傾聽，發(fā)表不同見解，反思自己與其他同學(xué)不同之處，這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力，而且能提高了學(xué)生的反思能力，獲取數(shù)學(xué)思維。巧設(shè)交流情境，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維。為學(xué)生搭建思維摩擦和碰撞的舞臺，組織他們積極參加討論，讓學(xué)生在獨立思考的前提下活躍思維，集體合作，提高數(shù)學(xué)思維能力。同時還要發(fā)揮組間評價作用，強化合作意識。合作學(xué)習(xí)要定期進行小組集體的學(xué)習(xí)效果的評價，發(fā)揮組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的作用，并且整個評價以大家合作達標(biāo)為標(biāo)準?；粍訛橹鲃樱瑯O力把外部強化轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我獎賞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。并以競爭方式促進學(xué)生合作的方式強化學(xué)生的集體觀念，產(chǎn)生向心力，讓學(xué)生充分體驗到小組合作的重要性，體會合作給他們帶來的樂趣和，從而積極努力學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生各方面的能力，取得了不同程度的進步。
　　四、教師明確職責(zé)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)、幫、帶、解、結(jié)的作用
　　在學(xué)生自主探究過程中，教者應(yīng)清楚自己的職責(zé)。讓學(xué)生自主探究，不等于讓學(xué)生為所欲為，教師完全放手。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有力促進者和合作者，自覺地走到學(xué)生之中，以知識渴求者的身份和學(xué)生一起探究、討論、交流，以自己的豐富經(jīng)驗影響學(xué)生對知識和人生意義的建構(gòu)，并和學(xué)生一起分享探索的成果。教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并做出指導(dǎo)。在小組合作過程中，學(xué)生的能力還是有限的，因為小學(xué)生的組織能力、思維水平、自我掌控能力都相對較差。所以，老師的指導(dǎo)必不可少，并且十分重要。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要走下講臺參與學(xué)生之中去，多方巡視，對各個小組合作及時進行指導(dǎo)或直接與學(xué)生共同進行活動，充分掌握各個小組的合作情況，讓課堂真正達到互動效果，讓學(xué)生學(xué)有所樂，對知識充滿探索的欲望。通過老師及時有效的指導(dǎo)，提高了學(xué)生合作的技巧，并順利完成合作任務(wù)。所以說，在學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)時，應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、幫助、帶領(lǐng)、解惑、總結(jié)的作用。如果說每個學(xué)習(xí)小組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時是一顆燦爛的明珠，那么教師就是一根金線，只有用這根金線串起所有的明珠，才能成為一掛精美的項鏈?？梢娊處熢趯W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的作用是不可低估的。
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