摘 要： 隨著當(dāng)今社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)為音樂教育注入了新的血液，為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了無限生機(jī)。多媒體在音樂課的教學(xué)中有著重要的作用，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和多媒體資源的共享為學(xué)生更清晰、透徹地理解音樂作品、進(jìn)行音樂審美起到了積極的促進(jìn)作用。然而過度濫用多媒體，反而會使音樂課失去真正的教學(xué)意義，成為音樂教師展示和炫耀自身能力的手段，偏離了一切教學(xué)技術(shù)服務(wù)于音樂教學(xué)和課堂活動的宗旨。因此，在教學(xué)中合理利用多媒體，才能在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體 音樂教學(xué) 合理利用
　　1.在音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問題
　　1.1內(nèi)容、形式過度依賴多媒體。
　　我們在日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中確實(shí)起到了很好的作用。但不是說使用了多媒體的課堂教學(xué)效果肯定好，不合理的應(yīng)用不但收不到預(yù)期的效果，反而會成為教學(xué)的干擾。在多媒體教學(xué)的推廣普及期，有的老師剛接觸多媒體教學(xué)，為了能上好一節(jié)精彩的音樂課，在備課時(shí)重點(diǎn)總是放在課件的制作上，想用不同的技術(shù)手段表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，忽視了對教材本身的鉆研和課堂整體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排。
　　1.2多媒體不應(yīng)成為教學(xué)的主要手段。
　　上過多媒體教學(xué)音樂課或聽過此類課的老師都會有一個(gè)體會，不成功的一節(jié)多媒體課，老師往往成了一個(gè)預(yù)先寫好程序，然后在電腦上進(jìn)行播放的電腦操作員。老師圍繞電腦進(jìn)行著按部就班的操作，也許時(shí)不時(shí)腦子里想的只是如何操作，學(xué)生此時(shí)就成了觀眾，觀看老師的多媒體展示，失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而忽視了以學(xué)生為主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋與交流的核心。
　　1.3多媒體課件的機(jī)械化。
　　電腦的使用讓人們從紛繁復(fù)雜的勞動中解放出來，有些事情可以更簡單、更快捷地完成。多媒體課件的出現(xiàn)也讓黑板和粉筆被棄之不用，以往優(yōu)美、合理的板書被鍵盤的簡單操作取代，只要敲敲鍵盤，課的內(nèi)容就往下進(jìn)行了，學(xué)生看過之后無法對之前的內(nèi)容進(jìn)行回顧，只能是機(jī)械式的“注入”教學(xué)。
　　1.4對網(wǎng)絡(luò)的不合理利用。
　　隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，如今網(wǎng)絡(luò)已無處不在，任何事都能與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系上。網(wǎng)絡(luò)的豐富資源共享，為音樂教學(xué)提供了前所未有的優(yōu)勢。老師們進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，很容易就能從網(wǎng)絡(luò)上獲得自己想要的東西，但互聯(lián)網(wǎng)的開放性勢必決定了網(wǎng)絡(luò)資源的可靠性不是很有保障，隨意選擇素材，不加甄別、不合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，有時(shí)不僅不能增強(qiáng)音樂課教學(xué)的實(shí)際效果，反而會成為負(fù)擔(dān)。
　　2.多媒體在音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用
　　2.1正確處理多媒體教學(xué)中的內(nèi)容與形式。
　　音樂教學(xué)的目的是使受教育者了解音樂、掌握音樂，多媒體教學(xué)在音樂課教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具和手段，在選擇教學(xué)素材時(shí)必須有針對性，利用視頻、音響、畫面給學(xué)生留下直觀的印象。課的內(nèi)容是根本，形式只是外在和輔助，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，也就是說多媒體技術(shù)是為了課的內(nèi)容服務(wù)的，切勿成為一味的多媒體展示。因此，我們應(yīng)該借助豐富的多媒體元素，把音樂的知識、內(nèi)涵、背景更有效地分析透徹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體會所學(xué)內(nèi)容，并不是用多媒體渲染課堂內(nèi)容。比如在鋼琴曲欣賞課上，樂曲的背景知識、曲式結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)等的講解不能很好地同步進(jìn)行，影響了學(xué)生對音樂形象的想象和削弱了藝術(shù)的魅力。但利用多媒體課件，我們可把樂曲、樂曲描述的內(nèi)容以聲音、描述內(nèi)容的畫面、文字提示等要素很好地結(jié)合起來，在視覺和聽覺上同步刺激，使樂曲形象生動地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生從心理和感官上主動感受音樂的美妙。這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容就很好地用多媒體的形式表現(xiàn)出來了。
　　2.2以學(xué)生為主體，認(rèn)識多媒體與教師、學(xué)生之間的關(guān)系。
　　興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者力求探究事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識傾向，它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中得以培養(yǎng)，并成為學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。它可使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中的相互作用是不能用教育技術(shù)替代的，在音樂教學(xué)中更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師是引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體不能完全代替整個(gè)教學(xué)過程，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不是教學(xué)的目的而是一種教學(xué)的輔助手段，教學(xué)中不能為了上多媒體課而使用多媒體，不能以多媒體教學(xué)技術(shù)表現(xiàn)整堂課，這樣不僅不能突出音樂學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、突出音樂性，反而讓形式化的東西把以學(xué)生為主體變成了以老師為主體。合理應(yīng)用多媒體可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，做出合理、適度的選擇、應(yīng)用，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
　　2.3精心制作多媒體課件。
　　在教學(xué)過程中教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)必須精心挑選、細(xì)心制作，絕不可粗制濫造，以求將最優(yōu)質(zhì)的聲音效果與最完美的畫面形式展現(xiàn)給學(xué)生，否則各種教學(xué)技術(shù)手段不僅發(fā)揮不了自身對教學(xué)工作的作用，反而會使教學(xué)變得死板，破壞整體教學(xué)過程。多媒體的表現(xiàn)形式固然豐富，但一味地追求電腦操作會影響師生間的互動。因此，以往傳統(tǒng)的板書不應(yīng)成為過時(shí)的東西，如教學(xué)重點(diǎn)和課堂上的即時(shí)信息、總結(jié)評價(jià)等應(yīng)以板書的形式反映在黑板上，配合多媒體的聲音和畫面，靜動結(jié)合，互相彌補(bǔ)，使授課的形式多元化，取得較好的效果。
　　2.4合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源。
　　最先進(jìn)的多媒體技術(shù)總是和網(wǎng)絡(luò)掛上鉤的。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)無處不在的信息時(shí)代，不管教師或者學(xué)生想從網(wǎng)絡(luò)獲得自己想了解的知識都是易如反掌的。在教學(xué)中使用海量的資源時(shí)必須注意科學(xué)原則，因?yàn)檫@是一個(gè)教與學(xué)的過程，制作多媒體課件引用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)首先要注意信息的準(zhǔn)確性。文字、語言表述正確，信息客觀、準(zhǔn)確，才能在教學(xué)中獲得良好的效果；涉及知識性的內(nèi)容時(shí)，需驗(yàn)證所用信息的權(quán)威性和可靠性。教學(xué)不能光顧著漂亮形式而忽視了知識的內(nèi)涵。
　　綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中作為輔助手段合理地運(yùn)用，可以豐富音樂課的教學(xué)方式，推動教學(xué)的多元化，切不可濫用，否則就喧賓奪主。
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