摘 要： 本文根據(jù)當今形勢對大學(xué)生作弊群體、作弊現(xiàn)象盛行歸因作簡單剖析，從大學(xué)生對作弊行為認知障礙深入分析折射目前高校嚴峻的學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，并以此為契機，從端正大學(xué)生對作弊行為認知角度扭轉(zhuǎn)考風(fēng)，進而推進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)進程，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，優(yōu)化大學(xué)教育的環(huán)境。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 作弊行為 認知障礙 學(xué)風(fēng)建設(shè)
　　1.引言
　　在如今的高校中，作弊之風(fēng)已然成為一種扭曲的文化趨勢席卷菁菁校園。由于大學(xué)生對于作弊行為存在普遍認知障礙，使得這股歪風(fēng)泛濫并且迅猛，大力沖擊大學(xué)生的主流價值觀，對大學(xué)生的倫理道德產(chǎn)生負面影響。對于作弊行為，大部分學(xué)生已經(jīng)無法用傳統(tǒng)的是非觀、對錯觀甄別，它就像隱藏在黑與白之間的灰色地帶，界定不清，無法辨別，理所當然地存在著，這類現(xiàn)象值得廣大教育工作者進行深刻反思。
　　2.大學(xué)生作弊的群體性及歸因分析
　　2.1大學(xué)生作弊的群體性分析。
　　2011年，某高校采用隨機取樣方法對四所高校學(xué)生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示超過一半的學(xué)生有過作弊經(jīng)歷，可看出作弊行為的普遍性；而男生作弊的概率為女生的兩倍，可見作弊行為還具有傾向性。作弊是一種群體性行為，大致由以下幾種人群組成：一是平時不學(xué)無術(shù)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、調(diào)皮搗蛋、企圖通過作弊蒙混過關(guān)的學(xué)生，這一群體以男生居多；二是成績中等偏上，擔(dān)心拿不到獎學(xué)金、無法評優(yōu)評獎或競選某職位而僥幸作弊的學(xué)生，這一群體大都為班委、學(xué)生干部，甚至是學(xué)生黨員；三是平時沉默寡言，成績中等，學(xué)習(xí)能力差，對自身自信心不足，擔(dān)心復(fù)習(xí)過的知識忘記的學(xué)生，這一群體以女生略居多。以本學(xué)院某系的作弊學(xué)生為例，這三個群體人數(shù)相當，各占三分之一。
　　2.2大學(xué)生作弊盛行的歸因分析。
　　關(guān)于大學(xué)生作弊歸因的研究數(shù)不勝數(shù)，既有客觀因素，又有主觀因素?？陀^因素大致有社會虛假浮躁大環(huán)境影響，學(xué)校監(jiān)管力度不強，片面強調(diào)競爭性的文化氛圍及僵化式考試模式的限定，等等。另外，還有教師方面的原因。大學(xué)期末考試各老師競相劃重點已經(jīng)成為部分高?？荚嚨臐撘?guī)則，甚至是不成文的隱性規(guī)定，這使不愿意復(fù)習(xí)的學(xué)生有了鉆空子的機會，直接將老師的重點變成小抄帶上考場；再者，老師的監(jiān)考態(tài)度是一大誘因?？紙錾县?zé)任心強、恪守職責(zé)的嚴厲老師會遭到廣大學(xué)生在微博等公共媒體上的吐槽、人身攻擊等，而監(jiān)考松散、對作弊行為視若無睹的老師則大受好評。學(xué)校就此問題也沒有進行統(tǒng)一規(guī)范，久而久之，迫于壓力，原先嚴厲的老師開始對作弊行為持不理會態(tài)度，導(dǎo)致整個監(jiān)考環(huán)境松散，這又進一步加劇了學(xué)生作弊現(xiàn)象。
　　主觀因素主要是個人意識、精神及心理微妙反應(yīng)累加的結(jié)果。有對考試作弊行為認識不當?shù)恼J知心理、為獲取高分及獎學(xué)金的虛榮心理、“別人作弊我也作弊”的從眾心理、“作弊沒被發(fā)現(xiàn)”的僥幸冒險心理、“礙于友情，無法拒絕”的同情心理，等等。
　　3.大學(xué)生對作弊行為的認知障礙及作弊后行為心理剖析
　　3.1大學(xué)生對作弊行為的自我認知障礙。
　　固然，外界客觀因素的影響是產(chǎn)生作弊現(xiàn)象的一個原因，但更重要的還是與大學(xué)生自身的認知能力相關(guān)，特別是當今局勢下“90后”大學(xué)生對考試作弊行為存在認知障礙。首先，“90后”大學(xué)生對價值觀念缺乏正確的認識，過多關(guān)注社會上投機取巧、弄虛作假的不良風(fēng)氣，表現(xiàn)出習(xí)以為常的心理狀態(tài)，并對此獲得的意外收獲表示羨慕，追求實惠，功利色彩嚴重；其次，考試作弊實際上是用非正當?shù)氖侄螌⒃静粚儆谧约旱臇|西占為己有，行為上等同于偷竊，并且有的作弊行為還需要精心預(yù)謀策劃，準備縮印的小抄、夾帶資料或者高科技通訊工具，等同于有所預(yù)謀的偷竊行徑，并非一時的貪念所致。很明顯目前大學(xué)生并沒有將這兩者等同或掛鉤，不認為考試作弊已經(jīng)觸摸了道德底線，喪失了誠實守信，違背了公平公正原則；最后，首都師范大學(xué)心理系一名人員通過一個行為實驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的意識里并沒有意識到作弊是不道德的，只有在潛意識里才認為它是不道德的。這也為解釋作弊現(xiàn)象猖狂提供了一個理論依據(jù)，作弊行為屬于大學(xué)生的道德自我欺騙。
　　據(jù)我校的一項“對作弊行為看法”問卷調(diào)查顯示，受調(diào)查的326名學(xué)生中，27.3%的學(xué)生認為為了獲取高分而作弊是可以理解的，并且周圍也有人作弊，有機會的話自己也會作弊；37.12%的學(xué)生因為考慮到作弊后果，不會作弊；值得欣慰的是，35.58%的學(xué)生杜絕作弊，并認為作弊行為可恥。從這一組數(shù)據(jù)中可以看到，部分學(xué)生對于作弊行為是持“寬容”態(tài)度的。如若作弊得逞的同學(xué)會大肆炫耀作弊手段的高明，以此為榮；如若作弊被抓的同學(xué)也沒意識到這是一種難以啟齒的行為，不以為恥，而其他同學(xué)就不會對其另眼相看，甚至調(diào)侃其被抓到是因為運氣不佳、倒霉所致，并非本人自身原因。諸如此類的誤區(qū)，使大學(xué)生對作弊認知呈現(xiàn)“病態(tài)化”趨勢。從數(shù)據(jù)中也可看到，如果高校加強對作弊行為的處罰，就可以提高威懾性，減少作弊現(xiàn)象。但目前大部分高校對作弊學(xué)生的處罰仍然沒有起到很好的警示作用，特別是民辦獨立學(xué)院顧及就業(yè)率、學(xué)位率、生源等因素對作弊學(xué)生的處罰并沒起到威懾力，再加之現(xiàn)在學(xué)生的維權(quán)意識強，除非有確鑿的證據(jù)，否則學(xué)校不敢予以嚴格懲罰，而采取息事寧人的態(tài)度。
　　3.2大學(xué)生作弊后被抓現(xiàn)場行為心理剖析。
　　據(jù)觀察，隨著大學(xué)生對作弊惡習(xí)觀念的淡薄及考試作弊行為認知的障礙，當考生在考場上被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)作弊并收繳證據(jù)后，相比以前的害怕緊張悔恨心理，越來越呈現(xiàn)出其他幾種特殊的心理反應(yīng)。分別為：一是無奈心理。當被發(fā)現(xiàn)作弊后，學(xué)生表現(xiàn)出無可奈何的表情，甚至認為監(jiān)考老師故意針對自己，言語上表現(xiàn)為“別人也作弊，為什么偏偏抓我”的無辜；二是淡定漠視心理。作弊學(xué)生的心態(tài)由過去的緊張變得坦然。有的學(xué)生在被發(fā)現(xiàn)作弊后，沒有絲毫的悔恨之意，從容地離開考場，漠視考場紀律與考試規(guī)定；三是爭執(zhí)心理。有的學(xué)生因夾帶紙條或偷看被發(fā)現(xiàn)后，宣稱自己并沒有看到內(nèi)容，更沒有抄襲成功，不算作弊。并且與監(jiān)考老師僵持不下，始終不肯承認作弊行為；四是鉆空子心理。有的學(xué)生因夾帶小抄被發(fā)現(xiàn)的同時，迅速毀滅證據(jù)，撕爛吞下紙條，試圖掩蓋其作弊行徑，情節(jié)惡劣；五是惱怒心理。少數(shù)同學(xué)甚至被抓的同時，強詞奪理，抱怨監(jiān)考老師太認真，惱羞成怒的同時還通過咒罵、破壞公共財物等方式發(fā)泄不滿情緒。
　　大學(xué)生對作弊行為的認知不到位及作弊后被抓現(xiàn)場的種種異常心理，反映出當今大學(xué)生在思想認識及德育方面的缺失，沒有認識到作弊行為的危害性，沒有認識到這是不道德的行為規(guī)范，更加沒有認識到此舉與大學(xué)生的形象如此格格不入。
　　4.以加強考風(fēng)建設(shè)為契機，推進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)進程
　　學(xué)風(fēng)建設(shè)是一所高校治學(xué)的根基與靈魂之所在。作弊成風(fēng)的現(xiàn)象正對高等教育發(fā)出質(zhì)疑唏噓聲，也挑戰(zhàn)著高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的底線，岌岌可危的考風(fēng)折射出嚴峻的學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，重塑高?？硷L(fēng)考紀，加強和改進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)迫在眉睫。
　　4.1加強榮辱觀教育，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、考試觀。
　　改變大學(xué)生對作弊行為的認知障礙，要全面加強誠信宣傳教育，加強社會主義榮辱觀教育，讓大學(xué)生真正地體會“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”才是正確的價值取向，意識到作弊是一種違法亂紀的行為，嚴重影響了國家的教育質(zhì)量和大學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過努力營造“趕，學(xué)，幫，扶”的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，樹立大學(xué)生并非為考試、為高分、為混文憑而學(xué)的學(xué)習(xí)觀，并非“一考定局”的考試觀?？傊?，我們要從學(xué)生的思想教育著手，端正學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生的德育教育。
　　4.2完善制度建設(shè)，改變傳統(tǒng)考核模式。
　　擁有一套科學(xué)而嚴謹?shù)囊?guī)章制度是使學(xué)風(fēng)建設(shè)有章可循的依據(jù)。各項管理、建設(shè)、懲罰、監(jiān)督制度對學(xué)生具有一定的約束力，并且要嚴格執(zhí)行、落實到位、獎罰分明，具有一定的公信力度。取締單調(diào)僵化式的筆試考核模式，多形式考察檢驗學(xué)習(xí)成效，如加大平時成績比例、社會實踐，以課堂考察為主，等等，綜合評價學(xué)生對該門課程的掌握程度，淡化學(xué)生對分數(shù)的重視程度。
　　4.3深入教學(xué)改革，端正考風(fēng)，帶動學(xué)風(fēng)。
　　高校考風(fēng)的大力糾正，還可通過改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師教學(xué)水平及課堂掌控水平輔助完成。讓學(xué)生在新的教學(xué)試驗中提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)求知欲，體會學(xué)習(xí)過程的重要性，并非只追求考試結(jié)果。要求教師規(guī)范師德，嚴謹治學(xué)，杜絕教師學(xué)術(shù)造假、考前泄題、監(jiān)考松散等惡性行為造成的考風(fēng)學(xué)風(fēng)敗壞現(xiàn)象。教師要以高尚的人格魅力和品德對學(xué)生耳濡目染，言傳身教，端正考風(fēng)，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。
　　4.4加大力度取締作弊歪風(fēng)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
　　從結(jié)合社會信用體系，建立大學(xué)生個人信用檔案數(shù)據(jù)庫，引入高科技手段加強考試監(jiān)控，嚴懲作弊行為和嚴格考務(wù)管理等方面入手，堅決遏制大學(xué)生的各種作弊動機，取締作弊之歪風(fēng)邪氣，為創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)造一個公平競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　5.結(jié)語
　　偉大的教育學(xué)家陶行知先生說過：作弊不僅毀壞個人德性，而且欺親師，違校章，辱國體，害子孫。作弊成風(fēng)的民族是沒有希望的民族。如今作弊現(xiàn)象愈演愈烈，考風(fēng)敗壞，學(xué)風(fēng)固然懶散，漸而演變成為一個觸目驚心的社會問題。隨著精英式教育轉(zhuǎn)變成大眾式教育，大學(xué)教育成為產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)線，培養(yǎng)出來的大學(xué)生素質(zhì)卻每況愈下。大學(xué)生不僅對作弊行為存在認知障礙，在判斷一些事物對錯是非上也存在認識不到位、思維局限、注重個人功利色彩、投機取巧等特點，這應(yīng)該引起深思與重視，并采取積極的對策，取締歪邪之風(fēng)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，凈化大學(xué)這座象牙塔的公平、健康、和諧環(huán)境。
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