摘 要： 體育新課程改革已經(jīng)經(jīng)過了好幾年，但是一些體育教師的教學(xué)眼光還是比較陳舊，沒有根本改變過來。體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)眼光，采取創(chuàng)新性教學(xué)形式和方法，提高學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的積極性和興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握健康身心的自我鍛煉方法。
　　關(guān)鍵詞： 體育教師 教學(xué)眼光 體育課程改革
　　我們要從傳統(tǒng)的教育觀念中釋放、脫離開來，這不僅體現(xiàn)在思想的轉(zhuǎn)變，更重要的是怎樣改變課堂教學(xué)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、學(xué)會(huì)適應(yīng)等體系。把培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、終身鍛煉意識(shí)、全民健身意識(shí)與交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和需要，重視學(xué)生的主要地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保人人享受體育與健康的樂趣，所以體育教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)眼光，隨著體育課程改革的步伐一起前進(jìn)。
　　一，轉(zhuǎn)變教學(xué)眼光，提高學(xué)生的興趣
　　興趣是指一個(gè)人追求認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，參與某項(xiàng)活動(dòng)并有情緒色彩的心理傾向，它是推動(dòng)人積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有無參與的欲望和興趣，對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)弱會(huì)產(chǎn)生直接的影響。在現(xiàn)今的體育教學(xué)中，相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，怕苦怕累、厭學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，培養(yǎng)學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，改變這種不良現(xiàn)象，則顯得十分重要。
　　我對(duì)我校七年級(jí)的四個(gè)班進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷162份，回收153份，有效回收率94.4%。
　　從表1可以看出，體育課讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的是自主活動(dòng)、趣味性、輕松上課和可以學(xué)習(xí)健身的方法等。我們可以分析中學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣的原因并找出解決的辦法。
　　1.教師的“主導(dǎo)”作用。
　　教師在體育課堂上處于主導(dǎo)地位，有什么樣的體育教師，就會(huì)有什么樣的課堂氣氛。教師導(dǎo)得好，學(xué)生興趣高，反之，則興趣缺乏。由于應(yīng)試教育的影響，部分體育教師急于求成，在課堂教學(xué)中過于嚴(yán)厲，經(jīng)常批評(píng)指責(zé)學(xué)生，更有甚者挖苦諷刺，傷了學(xué)生的自尊心，學(xué)生長期在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，心理受到壓抑，個(gè)性得不到良好的發(fā)展，也不會(huì)喜歡體育課。有些體育教師課堂教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手法呆板，組織教學(xué)無味，久而久之，他們對(duì)體育課感到厭煩。還有些體育教師業(yè)務(wù)能力不精，示范動(dòng)作技術(shù)不規(guī)范，不能給學(xué)生以感染，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。
　　2.終身體育思想的教育不力。
　　在當(dāng)前很多學(xué)校里，應(yīng)試教育的思想橫行，這表現(xiàn)在初中體育教學(xué)上。為了取得較好的體育中考成績，相當(dāng)一部分的體育教師在課堂上只抓中考項(xiàng)目的練習(xí)，且對(duì)那些項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練。這導(dǎo)致很多學(xué)生誤認(rèn)為體育就是中考的那幾個(gè)項(xiàng)目，而對(duì)體育產(chǎn)生厭煩心理，當(dāng)然，對(duì)體育的興趣肯定是沒有的。這樣忽視中學(xué)生的正常生理發(fā)展、只追求一時(shí)成績的做法，不但會(huì)使學(xué)生中學(xué)階段對(duì)體育不感興趣，而且在以后會(huì)對(duì)體育不感冒，這對(duì)中學(xué)生終身體育思想的形成將會(huì)是致命的打擊。還有些體育教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，致使學(xué)生不能對(duì)體育鍛煉的目的、意義和作用很好地理解，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生誤區(qū)。比如部分學(xué)生因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的效果不能在短時(shí)間有所體現(xiàn)，進(jìn)而影響了信心；有些學(xué)生認(rèn)為雖然沒有參加體育運(yùn)動(dòng)，身體依然很健康。這都必然會(huì)影響到中學(xué)生參加體育課的興趣。
　　3.中學(xué)生的自身原因。
　　隨著我國四個(gè)現(xiàn)代化的穩(wěn)步前進(jìn)，小康社會(huì)基本達(dá)到，各個(gè)家庭都開始富裕起來，而各個(gè)家庭里的子女則都是“小公主”“小王子”，不具有吃苦耐勞的精神，缺乏堅(jiān)定的意志和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。這些學(xué)生認(rèn)為，體育鍛煉苦、累、臟，是一件苦差事，都不愿意參加，更談不上有興趣。
　　“學(xué)高為師，身正為范”。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是課堂的核心，是體育課的組織者和實(shí)施者。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師要具有高尚的職業(yè)道德，用生動(dòng)幽雅的言談舉止，淵博精深的文化內(nèi)涵，以及熟練高超的專業(yè)技術(shù)武裝自己，在學(xué)生心目中樹立自己的光輝形象，以人格的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡體育教師，進(jìn)而喜歡體育課，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。
　　4.教學(xué)手段、組織方法多樣化。
　　教學(xué)手段、組織方法的多樣化，對(duì)提高學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。生理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，長時(shí)間單調(diào)的刺激容易引起機(jī)體的超限抑制。在體育教學(xué)中，采用體育項(xiàng)目輪換的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生要對(duì)某一項(xiàng)目產(chǎn)生超限抑制時(shí)，學(xué)習(xí)新的項(xiàng)目，重新引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合理地選擇場地、器材，給學(xué)生以視覺新穎的感受。在體育教學(xué)中，中長跑一向是學(xué)生最討厭的項(xiàng)目，在田徑場上進(jìn)行中長跑，學(xué)生的參與情緒必然不高，如我們選擇在野外進(jìn)行，讓學(xué)生集體感受大自然的氣息，學(xué)生參與的積極性肯定高漲。當(dāng)然，野外進(jìn)行的中長跑要在教師的可控范圍內(nèi)，安全是最重要的。在組織教學(xué)中，教師還要因人而異，因材施教，做到對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
　　5.顧及學(xué)生正常需要，培養(yǎng)興趣。
　　教師要充分考慮到學(xué)生的正常需要，滿足學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在體育教學(xué)中，要寓趣于教，采取一些娛樂性的體育教學(xué)（如游戲、競賽等）和符合學(xué)生年齡特征、生理特征、心理特點(diǎn)的內(nèi)容，采用生動(dòng)有趣、豐富靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在從事各種身體活動(dòng)中，獲得積極的情緒體驗(yàn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力與志向，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念。實(shí)行開放式教學(xué)，在教師的宏觀調(diào)配下，給學(xué)生自學(xué)的空間，消除其壓力，對(duì)體育產(chǎn)生濃厚興趣。實(shí)行目標(biāo)性教學(xué)，由易到難地安排教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生逐步掌握健身的方法。
　　二、轉(zhuǎn)變教學(xué)眼光，有一顆和學(xué)生同樣年輕的心
　　陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！苯處熤挥袘阎活w和學(xué)生同樣年輕的心才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，只有這樣，教師才能感受他們的喜怒哀樂，只有這樣，師生才會(huì)成為朋友，學(xué)校才會(huì)成為樂園。要給學(xué)生以豐富的情感，教師還要用微笑贏得學(xué)生的微笑。一個(gè)慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時(shí)雨。要給學(xué)生以豐富的情感，我們還要把富有激勵(lì)呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語言當(dāng)做傳遞情感的靈丹妙藥。在教學(xué)過程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。只有在上述富有情感的平等和諧的交流中，學(xué)生才能“有話總愛跟老師講”，“有事總愛找老師幫”。這種“求學(xué)”的境界，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)的課程實(shí)施中，我們往往容易忽視其中的“情感”。很多教師認(rèn)為，只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就是盡了自己的責(zé)任。只要盡了這個(gè)責(zé)任，那么教師的所作所為、教師的付出都是正確的。其實(shí)不然，新的課程不僅要求我們“傳道、授業(yè)、解惑”，即使是為了“傳道、授業(yè)、解惑”，沒有情感的教學(xué)也是沒有生命力的。對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感都重要。帶著沉重的心理惶恐感，學(xué)生怎么能自主學(xué)習(xí)呢？如果沉甸甸的責(zé)任和淵博的知識(shí)伴著的是漠然的神情，那么，帶給學(xué)生的只能是被動(dòng)消極乃至失望、沉淪和彷徨。學(xué)習(xí)，是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學(xué)，要給學(xué)生以足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　三、轉(zhuǎn)變教學(xué)眼光，讓學(xué)生自由組合、自由發(fā)揮
　　新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。在新課改實(shí)踐中，我們應(yīng)該推出更多以人為本的課堂教學(xué)組織形式——“歌舞晚會(huì)式”、“答記者問式”、“拔河式”……構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開放性課堂，有利于改變教師對(duì)課堂的壟斷地位。
　　如何創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，如何使這些形式不流于形式？我們應(yīng)提倡“三主”、“三不”的組織原則——讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，以“活動(dòng)”為主，不“鎖住”學(xué)生；讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵(lì)”為主，不“鉗制”學(xué)生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣。在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起了創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動(dòng)也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
　　時(shí)代在不斷進(jìn)步，體育課程改革也在不斷進(jìn)行，體育教師要不斷更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)眼光。適應(yīng)新時(shí)代，適應(yīng)新的教育理念，不斷提高自身的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，改革教學(xué)形式和教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能體驗(yàn)到體育課的無窮樂趣和喜