摘 要： 長期以來，在我國的英語教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)未給予足夠的重視，致使許多學(xué)生掌握了許多語法知識(shí)和詞匯，卻不能在實(shí)際的社會(huì)交往中運(yùn)用英語，有的學(xué)生甚至不能說出一句簡單、完整的句子，從而使他們漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。為了解決這個(gè)問題，越來越多的老師意識(shí)到口語交際能力的重要性。在語言教學(xué)中，老師會(huì)采用一些與口語交際能力相關(guān)的教學(xué)方法改善學(xué)生的交際能力，例如交際法和情境教學(xué)法，它們?cè)诳谡Z交際能力的發(fā)展中都具有十分重要的意義。
　　關(guān)鍵詞： 高等院校 英語口語 交際能力 教學(xué)方法
　　1.引言
　　語言是交際的工具。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語已成為一門國際語言。中國的高等院校已把英語作為一門必修的基礎(chǔ)課程，許多學(xué)生投入了許多時(shí)間學(xué)習(xí)英語，然而，結(jié)果并不理想。許多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠掌握許多英語規(guī)則，如詞匯、語法，他們卻不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的社會(huì)交際中，連最簡單的英語對(duì)話也倍感吃力。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，一方面是老師在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，雖然，當(dāng)前的英語教學(xué)提倡互動(dòng)式的教學(xué)方法，即鼓勵(lì)學(xué)生多開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但仍有許多英語課堂擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重語法與詞匯的教學(xué)。另一方面，學(xué)生沒有重視英語口語的訓(xùn)練，只一味地做練習(xí)，背單詞，最終導(dǎo)致不能開口說英語的狀況。
　　口語是英語學(xué)習(xí)中十分重要的一部分，當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語口語的要求很高。我認(rèn)為英語口語的提高是英語教學(xué)中既困難又薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此必須采取有效的措施改善學(xué)生的口語，提高他們的口語交際能力。
　　2.口語交際能力的定義及重要性
　　2.1口語交際能力的定義
　　口語交際能力指用語言成功地進(jìn)行交際的能力。為了更好地理解口語交際能力，首先要了解交際能力。交際能力（communicative competence）一詞最早由Hymes提出，指在不同的語言情境下恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力，包括四個(gè)要素：可能性——生成語法句子的能力；可行性——生成的句子能被大腦解碼的能力；恰當(dāng)性——在特定的社會(huì)文化情境下正確使用語言形式的能力；行為——完成話語的過程。Hymes認(rèn)為，學(xué)習(xí)者習(xí)得句子不僅存在語法層面，還有其適用性。學(xué)習(xí)語言的目的就是實(shí)現(xiàn)各種言語行為，參與各種言語活動(dòng)。語言學(xué)家Canale和Swain給交際能力下定義，他們認(rèn)為交際能力是各種知識(shí)的結(jié)合體，包括基本的語法規(guī)則，語言是如何被使用在社會(huì)情境中實(shí)現(xiàn)交際功能的及根據(jù)話語的原則語言是如何與交際功能結(jié)合的，這種能力是動(dòng)態(tài)的。Canale和Swain進(jìn)一步把交際能力劃分為語法能力、社會(huì)語言能力、策略能力、話語能力。
　　基于以上的解釋，口語交際能力是人們根據(jù)情境、習(xí)慣和得體性正確地表達(dá)自己的想法，從而順利與他人進(jìn)行交際的能力。
　　2.2口語交際能力的重要性
　　語言不僅是思維的工具，還是交際工具。事實(shí)上，許多學(xué)生有很強(qiáng)的讀、寫能力，但是口語交際能力很差，不能自由地與他人交流。所以口語交際能力是學(xué)生整體能力的核心部分。
　　口語交際能力可以幫助學(xué)生建立jGU+86zVuvn86cqIv/LKVA==良好形象，提高組織交際能力，形成勇敢、進(jìn)取的個(gè)性，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，老師應(yīng)首先注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。語言是交際的工具，培養(yǎng)語言聽說能力應(yīng)先于培養(yǎng)讀寫能力。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略
　　英語教學(xué)中主要有兩種方法提高學(xué)生的口語交際能力，一是鼓勵(lì)學(xué)生多開口說英語，二是教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生當(dāng)前的英語水平。
　　3.1鼓勵(lì)學(xué)生多說英語的方法
　　3.1.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
　　學(xué)生開口說英語最大的阻礙其實(shí)源于他們的心理。他們常常感到不自信、害羞、緊張，害怕犯錯(cuò)。如何使學(xué)生開口成為老師的首要任務(wù)。好的學(xué)習(xí)氛圍可以緩解學(xué)生的緊張情緒。老師應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如要善于表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開口。教師可通過英文歌曲或電影激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解緊張情緒。
　　可以借助多媒體設(shè)備增加課堂學(xué)習(xí)的活躍氣氛。通過生動(dòng)的課件，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到開口說英語的目的。
　　3.1.2組織口語活動(dòng)
　　營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)使學(xué)生不再害怕開口說英語。此外，課堂形式的多樣化是鼓勵(lì)學(xué)生多開口的有效途徑。在英語課堂中，諸如角色扮演、辯論賽等形式的活動(dòng)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要強(qiáng)調(diào)是活動(dòng)的內(nèi)容和形式要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣及個(gè)性做出相應(yīng)的調(diào)整。為了更好地了解不同學(xué)生的性格特征，老師應(yīng)接受他們的建議和關(guān)注他們的反應(yīng)。
　　辯論賽更適合高年級(jí)的學(xué)生。一方面，他們已經(jīng)掌握了基本的語法規(guī)則和表達(dá)方式，這樣學(xué)生就能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。另一方面，辯論賽能滿足學(xué)生相互競爭的愿望。在某些情況下，老師可以根據(jù)性別、座位等將班級(jí)劃分成小組。是要選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的主題，例如大學(xué)生熱議的話題：“Which is more important in higher education，knowledge learning or skill mastering?”辯論這種形式的活動(dòng)只是一種教學(xué)手段，真正的目的還是提高學(xué)生的口語交際能力，所以老師不應(yīng)該太注重辯論的結(jié)果，關(guān)鍵是在過程當(dāng)中給予正確的引導(dǎo)。
　　3.2教學(xué)材料要符合學(xué)生當(dāng)前的水平
　　要決定在口語課堂中教什么并非易事，因?yàn)槔蠋熞私鈱W(xué)生當(dāng)前的口語交際水平。教學(xué)內(nèi)容必須符合或稍超出學(xué)生當(dāng)前的水平，學(xué)生雖然能理解大體內(nèi)容，但必須努力才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容不能太難，使得學(xué)生有挫敗感，也不能太容易，這對(duì)他們就毫無挑戰(zhàn)。換言之，教學(xué)內(nèi)容不能太復(fù)雜，也不能太容易。例如，老師不能教低年級(jí)的學(xué)生有關(guān)醫(yī)藥方面的英語課文，因?yàn)閷W(xué)生還沒有掌握文章的基本內(nèi)容，對(duì)醫(yī)藥領(lǐng)域了解甚少，所以這類文章對(duì)英語初級(jí)水平的學(xué)生而言顯得比較難。正因?yàn)殡y度太大，所以學(xué)生感覺挫敗，并漸漸失去學(xué)英語的興趣和信心。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)法
　　當(dāng)代有許多教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的口語交際能力都十分有效，例如情境法和交際法，本節(jié)主要分析交際法對(duì)提高學(xué)生口語交際能力的作用。
　　4.1交際法
　　交際法把語言看成是一種交際的工具。當(dāng)人相互交流時(shí)，運(yùn)用語言實(shí)現(xiàn)一系列的功能如爭論、勸說或承諾。交際法強(qiáng)調(diào)外語的學(xué)習(xí)目的就是交際能力的培養(yǎng)。交際法旨在提高學(xué)生的交際能力，包括口語交際能力。當(dāng)老師使用交際法時(shí)，課堂上并非安靜的。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多說，因此整個(gè)氛圍是積極、活躍的。Littlewood曾說：“交際法最顯著的特點(diǎn)就是既注重語言的功能層面也注重語言的結(jié)構(gòu)層面?！苯浑H法有許多明顯的特點(diǎn)如下。
　?。?）學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是用目標(biāo)語進(jìn)行交流。
　?。?）在學(xué)習(xí)語境中引入原文。
　?。?）不僅強(qiáng)調(diào)語言本身注重語言學(xué)習(xí)的過程。
　?。?）充分利用學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷。
　?。?）在課堂中創(chuàng)設(shè)真正的交際情境，把課堂上的語言學(xué)習(xí)和課外的語言活動(dòng)聯(lián)系起來。
　　交際法有許多優(yōu)點(diǎn)，它對(duì)提高對(duì)學(xué)生的口語交際能力有很重要的作用。因?yàn)榻浑H法注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，是以學(xué)生為中心的教學(xué)法。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程感興趣，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更加明顯。
　　4.2交際法的應(yīng)用
　　為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，老師在課堂上應(yīng)盡可能多地使用英語。鼓勵(lì)學(xué)生多參與交際活動(dòng)是提高口語水平最好的方法。例如，當(dāng)要學(xué)習(xí)一個(gè)新詞“popular”時(shí)，老師可以造個(gè)句子，使其中含有這個(gè)新詞，然后讓學(xué)生依次操練。單個(gè)單詞很難掌握，但掌握短語和句子比掌握單個(gè)詞要容易許多。例如，學(xué)生可以采用一問一答的形式學(xué)習(xí)新詞。“Which popular song do you like?”“The popular song I like is...”許多活動(dòng)可以以對(duì)話的形式組織，因?yàn)閷?duì)話是最簡單的交際形式。交際法把語言的常規(guī)使用作為重要的部分，目的是幫助學(xué)生在日常生活中提高使用英語的能力。
　　5.結(jié)語
　　總而言之，口語交際能力對(duì)學(xué)生而言十分重要。只有具備很強(qiáng)的口語交際能力，學(xué)生才能把所學(xué)的語言知識(shí)用到實(shí)踐中?？谡Z交際能力還能幫助學(xué)生形成良好的性格，因此，老師應(yīng)注重對(duì)口語交際能力的培養(yǎng)，并且充分利用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生最大限度地提高英語口語交際能力。
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