摘 要： 大學(xué)生正處于樹立人生價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)中西方不同的文化價(jià)值體系，他們時(shí)常感到困惑。本文旨在充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程的隱性德育功能，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們崇高的人生理想和道德情操。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 隱性德育 價(jià)值觀
　　高校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的任務(wù)，而德才兼?zhèn)涫巧鐣?huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的基本要求，因此做好教書育人工作是一切從事高等教育的工作者義不容辭的神圣職責(zé)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是實(shí)施智育、體育和美育的主要途徑，也是德育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。中共中央、國(guó)務(wù)院2004年10月下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào):“要把德育教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面;要深入發(fā)掘各類課程的德育教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高道德品質(zhì)?！弊鳛楦叩仍盒５谋匦拚n，基本上所有高校的大學(xué)英語(yǔ)課程都開設(shè)了兩個(gè)學(xué)年以上，而且每周有四到六個(gè)課時(shí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已不僅僅是掌握了一門外語(yǔ)，同時(shí)也帶來(lái)了一種新的文化與價(jià)值體系。這種新文化的某些部分與傳統(tǒng)的中華民族文化是截然不同的。大學(xué)生正處于人生價(jià)值觀形成的重要時(shí)刻，面對(duì)迥異的文化和價(jià)值體系，他們會(huì)自我思考，但也常常感覺到茫然困惑，找不到明確的方向，因此不能把大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的僅僅局限在聽、說(shuō)、讀、寫、譯這些工具性能力的培養(yǎng)上，還必須積極地發(fā)揮起它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的作用，努力激發(fā)其隱性德育的功能，對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面進(jìn)行全面培養(yǎng)。
　　一、隱性德育
　　按照著名教育家杜威的看法，“隱性課程是指形成學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)的各個(gè)要素，如師生關(guān)系、能力分組、課堂規(guī)則與程度、隱喻的教科書內(nèi)容、學(xué)生的性別差異以及課堂獎(jiǎng)勵(lì)方式，等等，這些要素雖然在學(xué)校課程中沒有明確的規(guī)定，它們被看作是一部分隱藏的、無(wú)意的甚至是沒有完全得到承認(rèn)的學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)，但是，恰恰是這些經(jīng)驗(yàn)又經(jīng)常地、有效地對(duì)學(xué)生發(fā)揮著影響作用”①。
　　隱性德育是德育的一種重要方式，充分利用隱性課程進(jìn)行德育工作合乎人的思想品德和個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和思想品德，除了通過顯性德育課程的學(xué)習(xí)獲得思想政治、品德修養(yǎng)方面的知識(shí)之外，還必須依賴隱性德育將這些知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體的價(jià)值觀念并保存下來(lái)，教育者需要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)并以一定具體的行為表現(xiàn)出來(lái)。
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的隱性德育是指把德育貫穿到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授、英語(yǔ)語(yǔ)言能力和交際能力培養(yǎng)的過程中。英語(yǔ)教師借助教學(xué)言語(yǔ)的情感調(diào)控和教學(xué)行為的榜樣示范，以及運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法把具有德育內(nèi)涵的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容自然地融入整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高審美能力和道德意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面均衡發(fā)展。
　　二、大學(xué)英語(yǔ)課程的隱性德育功能
　　1.導(dǎo)向功能
　　學(xué)生在成長(zhǎng)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中會(huì)接觸到一些西方的文化，形成了對(duì)西方文化的一些初步認(rèn)識(shí)，但是這些初步的認(rèn)識(shí)比較模糊，甚至只是一些表面或者片面的看法，并不是對(duì)西方文化真正全面、深刻、細(xì)致的了解。而處于人生價(jià)值觀形成關(guān)鍵期的大學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)東西方這兩種不同的甚至有些沖突的文化價(jià)值體系時(shí)，常常感到困惑。對(duì)學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范和生活方式的選擇方面，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)對(duì)大學(xué)生有著潛移默化的導(dǎo)向作用，影響著學(xué)生價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和思想作風(fēng)的形成。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀給予科學(xué)的指導(dǎo)，幫助他們?nèi)嫔羁痰亓私庵形鞣轿幕膬?nèi)涵和精髓，樹立正確的人生觀和世界觀。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從德育的角度發(fā)掘和利用英語(yǔ)教材及教學(xué)內(nèi)容的道德內(nèi)涵、自然貼切地引申其中的道德含義，通過正面引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生循循善誘、以理服人，以點(diǎn)滴滲透、反復(fù)強(qiáng)化的方式，使學(xué)生在不知不覺中受到影響，不斷地將自己的思想、行為和社會(huì)所要求的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和道德品質(zhì)相一致。以上海外語(yǔ)教育出版社出版的全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程第一冊(cè)為例，Uni4 “American Dream”的TextA對(duì)于大學(xué)生形成良好的價(jià)值觀具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。通過對(duì)課文核心句：For them the dream is that talent and hard work can take you from log cabin to White House.（對(duì)于他們，美國(guó)夢(mèng)的含義就是才能與勤勞能讓你從小木屋走向白宮。）的講解，教師可以很好地引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有勤奮和努力才能成功的道理。
　　2.激勵(lì)功能
　　大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容豐富，包含了滿足學(xué)生求知、交往、情感等多種需求，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、努力探索追求人生的真善美。如，上海外語(yǔ)教育出版社出版的全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程第二冊(cè)Unit5 Text A “True Height”這篇文章講述了盲人跳高運(yùn)動(dòng)員Michael打破世界紀(jì)錄的故事，通過Michael的座右銘“If you want something ， work for it .”（如果你想要得到什么，就要為之努力！）來(lái)激勵(lì)學(xué)生為了自己的夢(mèng)想去努力奮斗。在平時(shí)的課題中教師常常使用像I’m sure you are able to make it.（我確信你能夠完成。） I know you have the ability to solve this problem. （我知道你有解決這個(gè)問題的能力。） I think every student in your class can answer this question.（我覺得你們班每個(gè)同學(xué)都能回答這個(gè)問題。） 這類含鼓勵(lì)和期望的教學(xué)言語(yǔ)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使學(xué)生有積極向上的信心及對(duì)生活的熱愛之情。大學(xué)英語(yǔ)課程能從很多方面激勵(lì)大學(xué)生，讓他們產(chǎn)生奮發(fā)向上的心境，也使他們的思想受到教育和啟迪。
　　3.塑造人格功能
　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人格是教育的根本目的之一。大學(xué)生個(gè)性及人格的培養(yǎng)，需要經(jīng)過長(zhǎng)期熏陶與感染。在大學(xué)的眾多課程中，大學(xué)英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)公共課，是所有在校生的必修課。它的學(xué)習(xí)人數(shù)多，課堂學(xué)時(shí)多，學(xué)習(xí)時(shí)間跨度長(zhǎng)，教學(xué)層次復(fù)雜，影響面也相當(dāng)廣泛，因此它對(duì)于幫助大學(xué)生塑造良好的人格有著良好的隱性輔助作用。大學(xué)英語(yǔ)課程可以將對(duì)大學(xué)生的德育隱于各種生動(dòng)形象和美好的情境之中而不是強(qiáng)行灌輸，它比說(shuō)教更易于引起情感的共鳴和心靈的感應(yīng)。大學(xué)英語(yǔ)課程通過不同渠道、多種因素對(duì)學(xué)生施加影響，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德和個(gè)性品質(zhì)。
　　4.情感功能
　　教育過程不僅是學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)化與主體化過程，還是學(xué)生情感活動(dòng)的過程。伴隨著學(xué)習(xí)的成功、挫折，學(xué)校和教師獎(jiǎng)懲，學(xué)生必然能從中獲得喜悅、焦慮與沮喪等諸如此類的情緒體驗(yàn)，而這種內(nèi)心體驗(yàn)的連續(xù)累積與穩(wěn)固正是其社會(huì)情感的形成與淀積過程。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生情緒情感的影響與作用是不能忽視的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充滿豐富的情感因素，教材內(nèi)容本身和教材的語(yǔ)言主體都是有情感的，都是知情交融的實(shí)體。作為最佳的德育教育內(nèi)容的載體，這些積極的情感因素將德育教育滲透到日常大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中。教師在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的過程中結(jié)合講課內(nèi)容的德育內(nèi)涵和機(jī)智的教學(xué)言語(yǔ)，調(diào)控教育情境，通過循循引導(dǎo)和教學(xué)言語(yǔ)的激勵(lì)有效地對(duì)學(xué)生的行為起導(dǎo)向、制約作用，讓學(xué)生在潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶下，不知不覺地陶冶道德情感，完善性格，所以大學(xué)英語(yǔ)課程的情感功能是顯著的。
　　5.行為規(guī)范功能
　　古人有“立言”先“立心”之說(shuō)，一個(gè)人的道德修養(yǎng)必然會(huì)從他的言行中反映出來(lái)。因此，學(xué)生思想品德的重要外在標(biāo)志就是行為表現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)課程在教學(xué)過程中可通過暗示、從眾等方式對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生潛意識(shí)的壓力和動(dòng)力，使他們感受到這種要求并自覺規(guī)范、約束自我的道德行為，從而達(dá)到對(duì)其行為的規(guī)范作用。例如，大學(xué)英語(yǔ)課程的一個(gè)重要部分就是英語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的過程中，要預(yù)設(shè)各種具有深刻德育內(nèi)涵的社會(huì)交往活動(dòng)場(chǎng)景，開展多種有利于學(xué)生互相協(xié)作、互相關(guān)心、互相學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在各種模擬的情景中實(shí)際鍛煉英語(yǔ)交際能力，同時(shí)通過將精選的、具有德育內(nèi)涵的英語(yǔ)句型及體現(xiàn)英語(yǔ)禮貌準(zhǔn)則的對(duì)話作為范例這一德育切入點(diǎn)，引申其中的德育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和交際策略。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　教書育人是每一位老師的職責(zé)。大學(xué)英語(yǔ)老師不能將英語(yǔ)語(yǔ)言形式與所教的內(nèi)容相分離，也不能把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)單純地作為一種交際工具傳授，應(yīng)該把德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就是把道德引導(dǎo)融入培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的全部過程中。在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力和交際能力的同時(shí)，積極發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的隱性德育功能。
　　注釋：
　?、俣磐?杜威德育論著選［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，1981.
　　參考文獻(xiàn)：
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　　基金項(xiàng)目：吉首大學(xué)2011年思想政治教育工作研究課題“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育研究