摘 要： 為了提高初中數(shù)學復習課的效率，作者根據自己的教學經歷和課堂觀摩，從課型結構、教學形式、教學內容設計等方面展開研究，提出對提高復習課效率的看法和見解。
　　關鍵詞： 優(yōu)質復習課 結構 形式 內容
　　學校要求每個學科推出“優(yōu)質復習課”的舉措讓作為新教師的我甚為期待，同時激起了我的求知欲望。在觀摩有經驗教師的傳統(tǒng)復習課上和自己的不斷嘗試探索中，我一直在思考和總結：如何提高數(shù)學復習課的效率？怎樣的復習課能稱之為“優(yōu)質復習課”？
　　初中數(shù)學復習課是根據學生的認知特點和規(guī)律，在學生學習數(shù)學的某一階段，以鞏固梳理已學的知識技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為重要任務的一種課型，在初中數(shù)學教學中占有很重要的地位。但在平常的數(shù)學復習課中整堂課就是教師在滔滔不絕地講，學生安安靜靜地聽，偶爾提問幾個同學，整堂課的氣氛較為沉悶。復習教學不是簡單的重復，而是學生認知的繼續(xù)深化和提高。我認為應把復習教學過程組織成學生的再認識過程，從更高的層次、更新的角度進一步掌握、理解已學過的知識和技能，進而提高學生的數(shù)學能力。如何提高初中數(shù)學復習課的效率呢？
　　一、課型結構多樣化，讓學生有所期待
　　復習課是對已學知識和技能的整理和總結，如果每節(jié)復習課都是按照一種固定的模式上，譬如說每節(jié)復習課都是按照小測—知識點總結—課堂練習—老師講評這種模式上，學生就會覺得沒有新意，熱情就會下降，導致復習效果削弱。我認為應該采用各種復習課課型結構，譬如說可以采用“梳理成圖先理后練”型、“選定重難邊理邊練”型、“問題切入以練帶理”型，等等［１］，這樣會讓學生對每一節(jié)復習課有所期待，會有意無意地猜測和揣摩：下一節(jié)復習課會是怎樣的呢？
　　二、形式豐富多彩，激發(fā)學生參與熱情
　　形式多樣的課堂會在一定程度上激發(fā)學生的參與熱情。為了讓學生充分地參與課堂，我認為可以從以下幾個方面著手。
　　1.巧妙地創(chuàng)設蘊含復習內容的有意義的情境，激活相關的知識經驗，燃起學生復習的熱情，使學生在“舊”知識中找到“新”感覺，這是一節(jié)“優(yōu)質復習課”的開始。
　　2.在復習課上，小組合作教學能充分體現(xiàn)學生的主體地位，在合作中互幫互學、相互補充、相互促進、相互競爭，從而使學生成為教學活動的主體，體現(xiàn)以學生為主體的教育理念，同時也能夠大面積提高學生的學習成績。
　　3.通過小老師活動，讓學生自己講課，這種方式不但培養(yǎng)了學生的總結概括能力、語言表達能力，而且調動了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的主體意識和競爭能力。當然，小老師活動的開展要求我們必須從一開始就有意識地培養(yǎng)學生在復習課上上臺進行歸納、總結和復習。在選拔之前必須讓每個學生都準備復習課上的內容，交給老師逐個批改，挑出最好的一個進行當面指導，然后第二天上臺當小老師。這樣的活動一方面可以通過別的同學的講課，借鑒別人的長處，看看別人哪些方面比自己總結的好，另一方面也可以挑挑講課同學的不足之處。這樣上臺講課的同學為了不讓其他同學挑出自己的毛病，肯定會認真復習，認真總結，把課上好。
　　4.利用多媒體優(yōu)化數(shù)學復習課。應用多媒體可以將教師從繁重的板書中解脫出來，用更多的時間和精力調控課堂，有效指導學生，從而加快了課堂的節(jié)奏，增大了課堂容量。同時使用多媒體的音像效果可以營造積極向上的課堂氣氛。除此之外，習題講解利用動畫演示，化靜止為運動，化抽象為直觀，加強理解，化解疑難，提高學生學習的興趣，增強學習數(shù)學的信心。
　　三、內容設計合理，開拓學生思維
　　1.復習課的設計、選題首先要明確復習課教學對象的特點。復習課教學對象是已經學過有關知識，已初步掌握有關內容、學習方法和技能的學生，具有淺知性、經驗性、差異性等特點，這就要求我們在復習教學中必須以學生為主體，根據不同年級、不同年齡學生、不同內容的需要，明確具體目標，豐富教學方式，激發(fā)學生的積極性。
　　2.明確復習課教學的主體，把握復習課教學的主動權。要確立學生自主復習的基本原則。把重點放到合理設置復習課教學結構上，恰當?shù)亟M織復習內容，合理地設置復習教學結構，能夠抽步旁觀，不即不離，若即若離，視情而動，把握課堂教學生成，真正把握復習課教學的主動權，引導學生自主整理知識，幫助學生構建知識和邏輯框架。
　　3.明確學生的知識缺陷，把握復習課教學的重點難點和弱點。在復習課上，教師要始終把握教學的主動權，就要關注學生的復習進程，從中發(fā)現(xiàn)或者讓學生暴露自己的知識缺陷。教師應該敏感地發(fā)現(xiàn)問題，并及時在教學生成中有針對性地解決。
　　4.明確練習的重點，把握學生綜合運用能力的提升。練習是復習的一種重要方式，其關鍵在于設計的練習題具有針對性、遞進性、綜合性，便于采用“一題多問、一題多變、一題多解”等解練習題的方式，積極發(fā)揮教師、學生、教材、多媒體的各自功能解決問題。避免盲目做題，搞題海戰(zhàn)術。
　　在習題設計方面，設置梯度習題對增強學生復習效果有很好的作用：（1）梯度習題能使學生思維走向有序。學生在做習題的過程，其實也就是思維不斷碰撞的過程，而梯度習題則是使學生的思維能變得更加有序，在每一個類型的習題中，前一種的習題則是為學生完成個習題打下了基礎，埋下了伏筆，減輕了學生的思維負擔，也讓學生在潛移默化中找到了探索某一類問題解決方法的方向；（2）梯度習題使不同學生都有成功感。數(shù)學主要是要教授學生方法，促進學生能力的發(fā)展。學生在不同層次的習題中，可以得到鍛煉，提升能力，得到成功的體驗，進而提升數(shù)學素養(yǎng)［4］。
　　復習課是數(shù)學教學的重要部分，是學生運用所學知識進行創(chuàng)造性思考的關鍵時候，是學生能力提升的重要時刻。如果教師能營造有利于學生主體發(fā)展的氛圍，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，學生的創(chuàng)新思維將得到較好的發(fā)展，體現(xiàn)復習課教學的系統(tǒng)性原則和主體性原則。以學生的“學”為出發(fā)點設置例題、習題，層層遞進，深入思考改善教學模式，采用豐富多彩的教學形式，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的主動性，就會使學生覺得復習課有滋有味。
　　參考文獻：
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　?。?］張金鳳.提高數(shù)學復習課的有效性［J］.河北:中國學術期刊電子雜志出版社，1994—201