讀書有所疑，方能有所思；讀書有所思，方能有所得。宋代朱熹說的“讀書無疑者，要教有疑；有疑者卻要無疑。到這里方為長進(jìn)”就是這個道理。因此，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)抓住一切時機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，讓他們于平實(shí)之處發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，并學(xué)會自己主動解疑、釋疑，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力，達(dá)到優(yōu)化思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的目的。
　　一、課前預(yù)習(xí)，思而生疑
　　大部分教師在布置預(yù)習(xí)時，主要就是讓學(xué)生讀讀課文，借助工具書解決不懂的字詞，思考課后題，等等。而如今市面上有許多參考書為學(xué)生提供了方便，學(xué)生無需動腦就能將預(yù)習(xí)作業(yè)完成得很好。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了對參考書的依賴性，預(yù)習(xí)也成了一種形式，不僅培養(yǎng)不了學(xué)生自學(xué)的能力，而且對學(xué)習(xí)新知識起了副作用。針對這一現(xiàn)象，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時多做一項(xiàng)工作，即提出不理解的問題。我先教給學(xué)生幾種質(zhì)疑方法，如從課題質(zhì)疑，從課文看似矛盾處質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑，等等，要求學(xué)生每人帶一小本子，在預(yù)習(xí)時把不懂的問題寫在小本子上。教師檢查后，對認(rèn)真提問題的或提的問題有價(jià)值的同學(xué)給予肯定、表揚(yáng)、獎勵，以此調(diào)動學(xué)生提問的積極性。學(xué)生為了發(fā)現(xiàn)問題必定深入讀書，潛心尋疑，這樣就做到了疑中促思。
　　二、讀中生疑，思而釋疑
　　學(xué)生學(xué)會讀中生疑，這是養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的開始，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“善思”的前提。教師要充分把握這一契機(jī)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”、“善思”。
　　1.從課題之處生疑、釋疑
　　教材的很多課題能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。課題即文眼，有的概括課文主題，有的明確課文對象，有的限定課