高效課堂不僅要做到真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，還要做到靈活、互動(dòng)、有趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與。一堂成功的語(yǔ)文課，必定是一堂激情燃燒的課，以情促悟，應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主旋律。同樣，如果語(yǔ)文課堂上沒(méi)有激情流淌，那么，語(yǔ)文教學(xué)將成為一潭死水，因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就是感性的。那么如何打造富有激情的高效語(yǔ)文課堂呢？
　　一、迸發(fā)自身的激情
　　1.情源自文本。
　　羅曼·羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！币虼私處熞钊脬@研教材，批文入情，把握作者的思想脈絡(luò)，體會(huì)作者的感情波濤。只有自己先被感動(dòng)，出言才會(huì)真切，才會(huì)引起學(xué)生感情的共鳴，才會(huì)讓文本成為學(xué)生認(rèn)識(shí)體驗(yàn)感受世界的橋梁。
　　例如《印度洋上生死夜》，作者將故事主人公皮埃爾安置在靈魂的十字路口、生命的風(fēng)口浪尖，眼睜睜地看著他怎樣在愛(ài)妻與游客之間、在生與死的緊要關(guān)口不斷地迷惘徘徊、猶豫矛盾、沖突抉擇。
　　初讀課文，隱約感覺(jué)英雄有一種使命感，這就是課文中有一句話暗示的——“我有責(zé)任向過(guò)往船只通報(bào)這一信息?！痹僮x課文，讀出了凄美。再次讀到“海嘯即將爆發(fā)，而皮埃爾抱起死去的妻子，反而變得異常平靜，在亡妻的耳邊輕輕說(shuō)話之際……”時(shí)，我想到了設(shè)計(jì)這樣的口語(yǔ)練習(xí)：“親愛(ài)的，原諒我，我曾經(jīng)答應(yīng)過(guò)你……”我想學(xué)生一定能通過(guò)對(duì)皮埃爾夫婦往昔美好生活的回憶明白皮埃爾心中那博大的愛(ài)。
　　2.情生于感悟。
　　還是以《印度洋上生死夜》為例，通過(guò)前面的幾次朗讀，皮埃爾的形象似乎已漸漸豐滿起來(lái)，但是我覺(jué)得把這些作為合適的支點(diǎn)似乎還是不夠。再次捧起課本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，我讀出了同情和愛(ài)。古往今來(lái)，“愛(ài)”一直是人類永恒的主題，世界因愛(ài)更美好。愛(ài)有很多種，皮埃爾的愛(ài)是一種博大無(wú)私的愛(ài)。我要用這種“愛(ài)”去喚醒學(xué)生，讓他們明白怎樣的愛(ài)才是高尚的，令人肅然起敬的。
　　3.情發(fā)于導(dǎo)語(yǔ)。
　　一堂成功的語(yǔ)文課，猶如一座有價(jià)值的知識(shí)寶庫(kù)。成功導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最佳手段。在教學(xué)《天鵝的故事》時(shí)，當(dāng)講完老天鵝破冰的場(chǎng)面后，我這樣引導(dǎo)：“此時(shí)的冰面上已是白羽片片，血跡斑斑，看到這情景，天鵝們會(huì)怎么問(wèn)老天鵝？她又會(huì)怎么回答呢？天鵝們又會(huì)怎么贊嘆老天鵝呢？”學(xué)生聽(tīng)完立即展開了熱烈的討論，答案精彩紛呈。
　　二、激發(fā)學(xué)生的情感
　　1.明理激情，感而有思。
　　要激發(fā)學(xué)生對(duì)某種事物的情感，必須讓他們了解有關(guān)知識(shí)，懂得有關(guān)道理，只有懂得的道理越深刻，思想感情的火花才能迸發(fā)得越多，達(dá)成情感共鳴。如教學(xué)《最大的麥穗》一文時(shí)，首先讓學(xué)生思考：蘇格拉底讓學(xué)生到麥地摘取麥穗提了哪些要求？提這些要求的用意何在？之后引導(dǎo)學(xué)生了解弟子們是如何尋找麥穗的，結(jié)果如何？由此明白“追求應(yīng)該是最大的，而抓住眼前的一穗才是實(shí)實(shí)在在的”道理，進(jìn)而讓學(xué)生深入讀課文，思考如果是自己該如何去摘取“麥穗”。
　　2.以情激情，感而有染。
　　情感的特點(diǎn)之一就是具有感染性。所謂感染性，就是以情激情，教師在教學(xué)中用自身的情感來(lái)感染學(xué)生，從而使學(xué)生和教師一起對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生想去了解它，誦讀它。如在講《海底世界》一文時(shí)，我這樣引入新課的學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，大家都知道我們祖國(guó)地大物博、幅員遼闊。如果把全世界的土地合起來(lái)，那就大極了，你們知道地球上什么地方比全世界的陸地還要大嗎？”學(xué)生們踴躍舉手回答“大?！?。之后，我用多媒體出示一幅世界地圖說(shuō)：“你們看，這一片藍(lán)色的就是海洋。你們知道大海深處是怎樣的嗎？今天就讓老師帶著你們乘上潛水艇去海底世界進(jìn)行緊張有趣的探秘！”充滿激情的語(yǔ)言，學(xué)生們一下子被吸引住了，帶著向往進(jìn)入情境，積極地投入課堂學(xué)習(xí)。
　　3.以讀激情，感而有悟。
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。如何通過(guò)朗讀做到這一點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，受到藝術(shù)熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，喚起情感共鳴，就顯得尤為重要。
　　“語(yǔ)文的關(guān)鍵之點(diǎn)，重要之點(diǎn)，輝煌之點(diǎn)，就在于學(xué)生很好地進(jìn)入文本品讀文本”（史紹典語(yǔ)）。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，是文學(xué)作品的一大境界，但由于學(xué)生對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的鑒賞存在一定的困難，就需要老師運(yùn)用多種教學(xué)手段引導(dǎo)，例如《安塞腰鼓》一文，僅讓學(xué)生自讀，就不容易從文本中感悟生命的豪放、粗獷和張揚(yáng)。教學(xué)時(shí)播放安塞腰鼓表演的畫面，輔以激昂的朗讀，那咚咚的鼓聲，生龍活虎的場(chǎng)景，使學(xué)生的心靈與之產(chǎn)生共鳴，一下子對(duì)文本有了全新的理解，甚至感覺(jué)超越了自我，在情感上走向更加光明的境地。
　　4.設(shè)境激情，感而有發(fā)。
　　在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能使學(xué)生受到情感的潛移默化的熏陶作用，使學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。如在教學(xué)《雨點(diǎn)》這一課時(shí)，文中活潑可愛(ài)的雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋這四個(gè)地方，展現(xiàn)了不同的姿態(tài)。這時(shí)，出示動(dòng)畫，讓可愛(ài)的小雨點(diǎn)伴隨著輕快的音樂(lè)躍入我們