摘 要： 古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，它往往以精辟的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容。初中生古詩(shī)詞鑒賞能力，是指初中生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容、形式、風(fēng)格的鑒別與欣賞的能力，是初中生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力和人文修養(yǎng)水平的綜合反映。本文談?wù)勌岣叱踔猩旁?shī)詞鑒賞能力的方法。
　　關(guān)鍵詞： 初中生 古詩(shī)詞鑒賞能力 提高方法
　　古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，它往往以精辟的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”初中生古詩(shī)詞鑒賞能力，是指初中生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容、形式、風(fēng)格的鑒別與欣賞的能力，是初中生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力和人文修養(yǎng)水平的綜合反映。在河南省中考語(yǔ)文試卷上，古詩(shī)詞鑒賞題是必考內(nèi)容，分值為4分，考查內(nèi)容為詩(shī)詞的內(nèi)容、語(yǔ)言和表達(dá)技巧等等，但在實(shí)際考查中，由于考生文化底蘊(yùn)薄弱等諸多原因，該試題得分率一向偏低。那么如何提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力呢，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劮椒ā?br/>　　一、注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)
　　對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，無(wú)非是熟讀、吟誦、背默，重要的是理解、記憶，然后才能夠在發(fā)表自己看法，也只有達(dá)到一定的水平才能夠談得上鑒賞，最后能陶冶性靈、變化氣質(zhì)，達(dá)到較高境界。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，需把工夫下在平時(shí)，借助課堂，多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，而后逐漸地提高其能力。
　　1.課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生讀一讀、背一背。
　　一般來(lái)說(shuō)，在鑒賞古詩(shī)詞的過(guò)程中，我們始終把朗讀和背誦放到所有環(huán)節(jié)的中心位置上來(lái)，用讀來(lái)帶動(dòng)背并加深領(lǐng)悟，逐步形成語(yǔ)感。當(dāng)然語(yǔ)感的形成需要一定的背誦量作為前提，《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定初中古詩(shī)文背誦量為50首，這是河南中考的必考內(nèi)容，也是學(xué)生所必須掌握的。因此，我們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)就要注重對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀。
　　2.課外進(jìn)行比賽，讓學(xué)生賽一賽、爭(zhēng)一爭(zhēng)。
　　每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我班第一節(jié)課進(jìn)行的內(nèi)容就是了解目錄，明確本冊(cè)書(shū)要掌握的古詩(shī)文，然后展開(kāi)背誦比賽。不管老師有沒(méi)有講到這些內(nèi)容，學(xué)生都可以提前背誦。比賽不僅在小組之內(nèi)，也在小組之間，獲勝的小組將被評(píng)為本學(xué)期的“最佳背誦小組”，獲勝的同學(xué)則被評(píng)為“背誦之星”。對(duì)于此類張張嘴就能完成的任務(wù)，學(xué)生還是很樂(lè)于做的，老師的任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)時(shí)一定不要忘記表?yè)P(yáng)。
　　學(xué)生的潛力一旦被挖掘出來(lái)，將是不可估量的，課內(nèi)的古詩(shī)文背誦完畢之后，教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展。
　　二、知人知事，分門(mén)別類
　　中考把古詩(shī)詞閱讀與鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩(shī)詞的內(nèi)容上。學(xué)生要想學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞，首先就必須了解作者，了解作者所處的廣闊的時(shí)代背景，因?yàn)橹挥邪言?shī)詞放到當(dāng)時(shí)的文化背景中，才有可能看到其詩(shī)歌藝術(shù)的奧秘。比如詩(shī)仙李白《行路難》，如果不了解李白被賜金還山的經(jīng)歷，又怎能理解他“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的迷茫與失落。再如南唐后主李煜的《相見(jiàn)歡》，如果不了解他作為亡國(guó)之君被囚禁于汴京的身世，又怎能理解“剪不斷，理還亂，是離愁”的愁苦與哀傷。因此我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重文學(xué)常識(shí)與時(shí)代背景的介紹，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
　　另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)歌的時(shí)候要掌握詩(shī)歌類別及其特點(diǎn)。不同類別的詩(shī)歌在表情達(dá)意、節(jié)奏韻律等方面各有特點(diǎn)，因此，分清詩(shī)歌類別往往是理解和鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容的一個(gè)突破口。按表達(dá)方式，可分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)；按格律，可分為古風(fēng)（古體詩(shī)）、格律詩(shī)（近體詩(shī)）；按語(yǔ)言，可分為四言、五言、七言、雜言等；按內(nèi)容，可分為山水田園詩(shī)（寫(xiě)景詩(shī)）、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)等；詞按風(fēng)格，又可分為豪放派、婉約派等。
　　三、掌握方法，適量訓(xùn)練
　　1.審清題干，留意注釋。
　　命題人設(shè)題時(shí)一般會(huì)在題干中給出提示。這些提示往往或點(diǎn)明考查要點(diǎn)，或提示賞析要點(diǎn)，或透露詩(shī)詞的主旨。此外，有些注釋雖然只有短短一兩句，卻會(huì)透露詩(shī)詞的寫(xiě)作背景、內(nèi)容、風(fēng)格與意境等。這些都是學(xué)生在考場(chǎng)上所需要注意的。如2010年河南中招21小題：請(qǐng)從煉字角度說(shuō)說(shuō)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”妙在何處？這明確告訴我們要從“煉字角度”來(lái)對(duì)名句進(jìn)行賞析，但仍然有不少考生因沒(méi)有留意到該關(guān)鍵詞而失分。
　　2.掌握角度，科學(xué)答題。
　　（1）賞語(yǔ)言
　　古詩(shī)詞的有些詞語(yǔ)生動(dòng)傳神，起到挖掘本文的主要內(nèi)容，揭示文章的思想內(nèi)涵，表達(dá)作者的情感的作用。這些詞往往受到命題人的青睞，常會(huì)以這樣的形式出現(xiàn)：“首聯(lián)中的某某字用得很好，好在哪里？”“這句話中某個(gè)詞能不能用其他詞來(lái)替換，為什么？”學(xué)生在回答此類試題時(shí)不能就某個(gè)字詞孤立地來(lái)談，應(yīng)結(jié)合情感意境來(lái)分析。例如：陶淵明的《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。”詩(shī)句中的“見(jiàn)”字用得非常生動(dòng)傳神，它表現(xiàn)了大自然景色的秀麗美好，哪怕作者不是有意觀看，也會(huì)自然而然地映入眼簾。同時(shí)也表現(xiàn)了作者陶醉于美麗的自然風(fēng)光中，淡泊名利，安恬自適，熱愛(ài)美好的田園生活。
　　再者，還可能出現(xiàn)分析語(yǔ)言風(fēng)格的試題。這要求考生在答題時(shí)不能單就詞語(yǔ)運(yùn)用的巧妙來(lái)答題，而應(yīng)結(jié)合本首詩(shī)風(fēng)格來(lái)談。如：清新自然/樸實(shí)無(wú)華/委婉含蓄/雄渾豪放/簡(jiǎn)練生動(dòng)……的語(yǔ)言寫(xiě)出事物的……特點(diǎn)，然而結(jié)合詞語(yǔ)來(lái)回答。
　?。?）賞用典
　　典故是古詩(shī)詞中特有的一種文化現(xiàn)象。作者通過(guò)借用典故來(lái)表達(dá)一些特定的內(nèi)涵。了解典故的出處及其在詩(shī)詞中的含義，能夠幫助我們更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)容。近幾年的中考，關(guān)于典故的考查備受出題人的青睞。如：2011年河南中考試21小題：“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不僅要了解古詩(shī)詞中所運(yùn)用的典故及化用詩(shī)句的來(lái)源和含義，而且要發(fā)掘典故及詩(shī)句在古詩(shī)詞中的妙用。
　?。?）賞修辭
　　古詩(shī)詞中，因形象性與抒情性的需要，常借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，其中最主要的是比喻、起興、擬人、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、襯托等，把握了這些手法的表達(dá)效果，就能更好地體會(huì)詩(shī)詞的形象，領(lǐng)悟作者的感情。就中考而言，比喻、擬人、夸張是?？嫉男揶o手法。如岑參《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”一句就在中考試卷中頻頻出現(xiàn)。這就要求考生不僅準(zhǔn)確判斷詩(shī)句所采用的修辭手法，而且結(jié)合詩(shī)句來(lái)談使用該修辭手法的好處。
　?。?）賞感情
　　詩(shī)詞的思想內(nèi)容，指詩(shī)歌的立意。古人云：“詩(shī)言志。”“志”指的是志向、抱負(fù)、愿望、情懷等。學(xué)生則通過(guò)品讀古詩(shī)，跨越歷史的門(mén)檻，與詩(shī)人作心與心的交流，去神游祖國(guó)的秀美河山，去感受那雄壯的英雄氣概，去體味其中所蘊(yùn)涵的人生哲理……從中受到陶冶，啟迪和激勵(lì)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的思想情感有以下幾種：憂國(guó)憂民、建功報(bào)國(guó)、懷古傷今、蔑視權(quán)貴、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、思鄉(xiāng)懷人、長(zhǎng)亭送別、思鄉(xiāng)念親、相知相思、別恨離愁……學(xué)生在平時(shí)可根據(jù)詩(shī)詞所蘊(yùn)含的感情進(jìn)行分類記憶，從而加深印象。
　?。?）賞意境
　　意境是作品達(dá)到的藝術(shù)境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一。領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境是鑒賞的最高層級(jí)，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動(dòng)自覺(jué)地去創(chuàng)造、拓寬古詩(shī)詞的藝術(shù)境界。近年來(lái)分析意境型的試題逐漸增多。如：這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物，這些景物具有什么特點(diǎn)，營(yíng)造了一種怎樣的意境？這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？而所謂意境就是寄托詩(shī)人情感的物象綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象境界，它包括景、境、情，在答題時(shí)缺一不可。
　　上述備考技巧只是筆者在教學(xué)中總結(jié)出的一些體會(huì)。學(xué)生學(xué)會(huì)了這些方法，也僅僅是入門(mén)，要想提高古詩(shī)詞的鑒賞能力，必須有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，所謂“觀千劍然后識(shí)器，操千曲然后曉聲”，學(xué)生在這些方法的指導(dǎo)下，多看多練，自然能突破這一中考難點(diǎn)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］高愛(ài)云.如何培養(yǎng)初中生的古詩(shī)詞鑒賞能力.
　?。郏玻輫?yán)關(guān)福.初中生古詩(shī)詞鑒賞能力的培