摘要：培養(yǎng)學(xué)生外國文學(xué)作品閱讀能力，一要激發(fā)閱讀興趣，二要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和方法，三要制定閱讀計劃，四要組織閱讀互動，五要展演閱讀成果，六要相關(guān)活動輔助。
　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；外國文學(xué)作品；閱讀能力
　　中職學(xué)生入學(xué)前經(jīng)歷了九年義務(wù)教育，總體上文學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏閱讀的主動性，閱讀能力也較弱，因此，研究如何培養(yǎng)他們的課外閱讀能力很有必要，也很急迫。筆者于是參與了《對中職學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)策略研究》課題的研究，著重研究了中職學(xué)生外國文學(xué)作品閱讀能力培養(yǎng)問題，現(xiàn)將研究中思考的一些成果陳述如下，以待方家指教。
　　一、激發(fā)閱讀興趣
　　興趣是最好的老師，也是一個人全心全意投入一件事情的原始動力和最強(qiáng)動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生外國文學(xué)作品閱讀能力，首先要激發(fā)其對外國文學(xué)作品的興趣。外國文學(xué)作品所描述的生活離學(xué)生的實際生活都有一定的距離，學(xué)生讀起來畢竟有一定的陌生感，如何才能讓他們對外國文學(xué)作品產(chǎn)生興趣呢？筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，雖然外國文學(xué)作品所描寫的生活對學(xué)生而言有較大的距離，但作品所表現(xiàn)的人性卻是共同的，如《歐也妮·葛朗臺》中所描寫的極端利己主義思想，這在任何一個人類群體里都可以見著，學(xué)生們不會感到陌生；還有其他作品里表現(xiàn)的吝嗇、阿諛奉承等有關(guān)人的性格特征，學(xué)生們也會覺得熟悉。如果從作品人物的性格特點角度切入引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生對外國文學(xué)作品必然產(chǎn)生一定的興趣。此外，還可以組織學(xué)生觀看有關(guān)電影，通過視聽畫面激發(fā)他們閱讀文本的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生對外國文學(xué)作品的閱讀興趣。
　　二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和方法
　　好的閱讀習(xí)慣是形成閱讀能力的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)中職學(xué)生外國文學(xué)作品閱讀能力，還得培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在初中階段往往比較散漫，不喜歡閱讀，即便閱讀也不得方法，加上多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，農(nóng)村閱讀資源嚴(yán)重匱乏，因此他們的閱讀積累非常少。這于這樣閱讀積累少，又散漫成性的中職學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣呢？筆者反復(fù)作過試驗，認(rèn)為學(xué)校行政層面必須進(jìn)行干預(yù)：第一，在進(jìn)校初期嚴(yán)格紀(jì)律，強(qiáng)制閱讀。學(xué)校可以把閱讀作為一種制度頒布，明確具體的閱讀任務(wù)；第二，通過行政手段規(guī)定必讀篇目，定期進(jìn)行考核，考核結(jié)果記入學(xué)生成績檔案。有了行政制度的強(qiáng)力保陽，教師即可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣了。教師可以選擇部分作品中的經(jīng)典片斷，組織學(xué)生從初讀到精讀細(xì)讀，最終體味到其中的思想情感和人性內(nèi)容。經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生漸漸掌握閱讀的方法。與此同時，班主任教師還應(yīng)每天定時組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，讓學(xué)生每天有規(guī)律地參與閱讀。這樣時日一長，學(xué)生的閱讀習(xí)慣必定養(yǎng)成，閱讀方法也能掌握大概，從而為閱讀能力的形成奠定基礎(chǔ)。
　　三、制定閱讀計劃
　　閱讀不能盲目，不能隨意。為保證閱讀的效果，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生一起制定閱讀計劃。制定閱讀計劃時要注意以下內(nèi)容：
　　第一，計劃閱讀量要適中。計劃閱讀的量要注意根據(jù)學(xué)生能力和時間進(jìn)行控制，不能過多，也不能過少。過多，學(xué)生難以完成，就有可能敷衍了事；過少，學(xué)生輕易完成，達(dá)不到應(yīng)有的效果。一般而言，對于閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，要求一個月讀一部外國文學(xué)名著；對于閱讀能力弱的學(xué)生，可要求兩個月讀一部外國文學(xué)名著。
　　第二，計劃閱讀的時間安排要切合實際。閱讀計劃中要明確每天閱讀的時間，此時間的安排要充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)活動，不要與有關(guān)課程或活動沖突，如果安排不妥，經(jīng)常與其他課程或活動沖突，計劃最終就會落空。所安排的時間最好是每天都能保證的，而且教師也能參與進(jìn)去的，這樣有利于教師帶領(lǐng)和監(jiān)督學(xué)生一起閱讀，確保任務(wù)按時按量完成。
　　第三，計劃閱讀內(nèi)容要科學(xué)設(shè)定。閱讀計劃中，應(yīng)明確閱讀哪些作品，即要明確書目。書目的確定不能隨意，應(yīng)廣泛征求意見，選擇世人所公認(rèn)的外國文學(xué)名著。
　　四、組織閱讀互動
　　人畢竟是社會的動物，處于各種關(guān)系之中，因此相互交流顯得十分必要，而且學(xué)生閱讀作品后，也必然有自己的體會，并想表達(dá)出來。每當(dāng)閱讀完成一部作品后，教師應(yīng)組織學(xué)生開展閱讀交流活動，交流的形式可以多樣化，如座談交流、手抄報交流、誦讀交流、黑板報交流等，只要學(xué)生喜歡，只要切合實際，都可以舉辦。每學(xué)期末，學(xué)校還應(yīng)組織閱讀評比活動，對閱讀成果顯著的學(xué)生給予獎勵，激勵廣大學(xué)生進(jìn)一步開展閱讀活動。
　　五、展演閱讀成果
　　展演閱讀成果，其實是一種更深層次的交流，即學(xué)生在充分理解外國文學(xué)作品之后，組織一個團(tuán)隊，選擇作品中的一個片斷，根據(jù)作品中所描寫的場景、人物等，編排劇本，模擬演出。經(jīng)過試驗，學(xué)生對這種形式的交流普遍有較高的熱情，畢竟每個人內(nèi)心都渴望被關(guān)注，渴望像明顯一樣演一下戲。這種形式的交流就為學(xué)生提供了過一把戲癮的機(jī)會，因此學(xué)生熱情較高。比如《安娜·卡列寧娜》這部著作，有學(xué)生讀完后，組織演出了臥軌前后的場景，取得了很好的效果。組織這種展演交流活動前，教師應(yīng)對展演內(nèi)容有一個總體的把控，一方面讓學(xué)生自主決定展演的情景內(nèi)容，另一方面盡可能不與其他團(tuán)隊重復(fù)，這樣可確保展演交流時各個團(tuán)隊展演的內(nèi)容的不同，從一個側(cè)面擴(kuò)大觀者的閱讀面。
　　六、有關(guān)活動輔助
　　此外，學(xué)校還可以從外邊邀請外國文學(xué)作品研究專家來校為學(xué)生開設(shè)有關(guān)講座，或組織學(xué)生與外校學(xué)生進(jìn)行外國文學(xué)作品閱讀交流，以此深化閱讀活動，使閱讀更上一層樓。
　　
　　課題：本文為《對中職學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)策略研究》（編號：LPSY110003）課題研究成果之一。
　　
　　（作者單位：貴州省盤縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）