摘要:對(duì)于很多學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“又”和“再”在使用和詞義辨析上以及它們?cè)诰唧w句型上的使用上又是尤為困難的?！坝帧焙汀霸佟倍伎梢宰杂蛇\(yùn)用，一般不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤?？墒菫槭裁纯梢哉f(shuō)“你又來(lái)了”，一般不說(shuō)“你再來(lái)了”呢？又為什么可以說(shuō)“再接再厲”，而不可以說(shuō)“又接又厲”呢？這些都與副詞“又”和“再”在語(yǔ)義，語(yǔ)義指向方面有很大區(qū)別?！坝帧币话銇?lái)說(shuō)比較主觀，通常情況下是行為動(dòng)作是已實(shí)現(xiàn)的，而“再”是比較客觀的，行為動(dòng)作通常是即將實(shí)現(xiàn)的，也就說(shuō)是還沒有實(shí)現(xiàn)?！坝帧焙汀霸佟痹谡Z(yǔ)義指向也是不同的。
　　關(guān)鍵詞：又；再； 語(yǔ)義；對(duì)外漢語(yǔ)
　　前言
　　現(xiàn)代漢語(yǔ)里，副詞常常限制修飾動(dòng)詞、形容詞性詞語(yǔ)，表示程度、范圍、時(shí)間、重復(fù)、否定、語(yǔ)氣等。其中表示重復(fù)義的有“又”、“再”、“還”、“也”四個(gè)詞。這四個(gè)詞的異同和使用，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)習(xí)得者來(lái)說(shuō)是比較困難的。而對(duì)于很多學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“又”和“再”在使用和詞義辨析上以及它們?cè)诰唧w句型上的使用上又是尤為困難的?！坝帧焙汀霸佟倍伎梢宰杂蛇\(yùn)用，一般不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤?？墒菫槭裁纯梢哉f(shuō)“你又來(lái)了”，一般不說(shuō)“你再來(lái)了”呢？又為什么可以說(shuō)“再接再厲”，而不可以說(shuō)“又接又厲”呢？這些都與副詞“又”和“再”在語(yǔ)義、語(yǔ)義指向方面有很大關(guān)系。特別對(duì)于以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)詞很難區(qū)分，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文想在此對(duì)兩個(gè)詞做一定的分析，便于大家學(xué)習(xí)。
　　一、基本語(yǔ)義辨析
　　（一）基本語(yǔ)義分析
　　對(duì)比分析副詞“又”和“再”，兩個(gè)詞各有各的特點(diǎn)，并且在很多時(shí)候都有相同的用處。首先我們通過以下的例子來(lái)對(duì)比區(qū)分這兩個(gè)詞的語(yǔ)義區(qū)別。
　?。?） 這人真討厭，昨天來(lái)過了，今天又來(lái)了。（張福堳《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞辨析500例》）
　?。?）他說(shuō)完話，又去忙別的了。（張福堳《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞辨析500例》）
　?。?）他又想見她，又怕見她。（張福堳《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞辨析500例》）
　?。?） 這孩子又會(huì)寫又會(huì)算，真聰明。（張福堳《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞辨析500例》）
　?。?） 我又不是小孩子，用不著你來(lái)教訓(xùn)。（張福堳《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞辨析500例》）
　?。?） 剛才想問你個(gè)事，可現(xiàn)在又忘了。（張福堳《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞辨析500例》）
　?。?） 再不走就要趕不上飛機(jī)了。（張福堳《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞辨析500例》）
　?。?） 我再喝一杯就醉了。（張福堳《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞辨析500例》）
　?。?） 雨停了再走吧。（張福堳《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞辨析500例》）
　　 （10） 休息一下再干。（張福堳《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞辨析500例》）
　　（11） 從此，有很長(zhǎng)一段時(shí)間，我不再想起黃鸝。（張福堳《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞辨析500例》）
　?。?2） 看你把他氣的，恐怕以后它再也不來(lái)了。（張福堳《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞辨析500例》）
　　例（1）中“又”表示動(dòng)作行為“來(lái)”的又一次進(jìn)行，例（2）“又”表示“他去忙別的”這一情況的相繼發(fā)生。例（3）中“又”一詞表明“怕她”和“想她”這一情形的同時(shí)存在，說(shuō)明了“他”矛盾的心理。例（4）是說(shuō)明這孩子同時(shí)善于“寫”和“算”這兩種特性。例（5）中“又”加強(qiáng)了句子的否定語(yǔ)氣，例（6）中“又”加強(qiáng)了句子的轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣。由此我們可以分析出“又”一詞的語(yǔ)義主要有三層：第一是表示動(dòng)作行為或情況重復(fù)相繼；第二是表示幾種情況或性質(zhì)同時(shí)存在；第三主要是加強(qiáng)某種特定的語(yǔ)氣。
　　 例（7）中“再”表明“不走”這一動(dòng)作的繼續(xù)，將會(huì)引起的結(jié)果會(huì)是“趕不上飛機(jī)”。例（8）中的“再”是“喝”這一動(dòng)作的繼續(xù)。例（9）中的“再”表明“走 ”和“停”這兩個(gè)動(dòng)作的相繼發(fā)生，例（10）中的“再”表明“休息”和“干”兩個(gè)動(dòng)作的相繼發(fā)生。例（11）中的“再”用在否定句中，表明“想起”這一動(dòng)作的不重復(fù)，例（12）中的“再” 加強(qiáng)了否定語(yǔ)氣，表明“來(lái)”這一動(dòng)作的不重復(fù)。由此我們可以看出“再”的語(yǔ)義主要也有三層：第一是表示同一動(dòng)作行為的重復(fù)與繼續(xù)，這一點(diǎn)與“又”的第一層意思相近，也是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者容易混淆的；第二層是表示一個(gè)動(dòng)作發(fā)生在另一動(dòng)作之后，是表示“然后”的意思；第三層是與否定詞連用，表動(dòng)作的的不重復(fù)和繼續(xù)，加強(qiáng)否定語(yǔ)氣。
　?。ǘ?“又”和“再”的基本語(yǔ)義區(qū)別
　　 從基本語(yǔ)義上來(lái)看，“又”和“再”都可以表示行為的重復(fù)和繼續(xù)，但二者有有所不同，“又”一般來(lái)說(shuō)比較主觀，通常情況下是行為動(dòng)作已實(shí)現(xiàn)的，而“再”是比較客觀的，行為動(dòng)作通常是即將實(shí)現(xiàn)的，也就說(shuō)是還沒有實(shí)現(xiàn)。例(8)中的“再”可以換成“又”一詞，變成“我又喝一杯就醉了”表明行為動(dòng)作“喝”已經(jīng)發(fā)生，并且已經(jīng)造成了結(jié)果“醉”的發(fā)生?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》（增訂版）中指出“又”只能表明行為已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，這種說(shuō)法是有待商榷的。其實(shí)在有一些情況下，“又”也可以表明行為未實(shí)現(xiàn)，但在這種情況下，這種動(dòng)作行為是可以預(yù)定的。例（1）中的句子可以變成“這人真討厭，他昨天來(lái)過了，明天又來(lái)”，意思上“又”一詞說(shuō)明了“他來(lái)的”這一動(dòng)作事實(shí)已經(jīng)發(fā)生過，但“明天會(huì)來(lái)”的動(dòng)作行為還未發(fā)生。
　　二、語(yǔ)義指向分析
　　在上一部分我們就副詞“又”和“再”的基本語(yǔ)義做了一定的分析，知道“又”和“再”在語(yǔ)義上都可以表示行為的重復(fù)和繼續(xù)。并且也知道“又”不僅能表明行為動(dòng)作的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)在一些情況下也能表明行為的未實(shí)現(xiàn)。那么在這一部分我們通過這兩個(gè)詞在具體行為敘述中的語(yǔ)義指向來(lái)分析兩詞在表明行為是否實(shí)現(xiàn)問題上的區(qū)別。
　?。ㄒ唬?“又”和“再”的語(yǔ)義指向
　　 我們先來(lái)看一組例句：
　?。?3） 下周又輪到你值日了。（李曉琪《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞講義》）
　?。?4） 明天是周日，又是去教堂的日子。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞詞典》）
　?。?5） 端午節(jié)很快就要到了，到時(shí)又可以參加一年一度的龍舟比賽了。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞詞典》）
　?。?6） 這支筆很好用，我又想買一支。（李曉琪《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞講義》）
　?。?7） 這支筆很好用，我想再買一支。（李曉琪《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞講義》）
　?。?8） 我沒聽清楚，你再說(shuō)一遍。（李曉琪《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞講義》）
　?。?9） 今天下雨了，我們明天再出去玩吧。（李曉琪《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞講義》）
　　在分析這組例句之前，我們首先來(lái)闡明語(yǔ)義指向的定義。所謂語(yǔ)義指向是指句中的某一成分在語(yǔ)義上和另一成分直接相關(guān)。對(duì)比副詞“又”和“再”在行為動(dòng)作是否實(shí)現(xiàn)問題上，語(yǔ)義指向的分析是尤為重要的?！坝帧焙汀霸佟痹谡Z(yǔ)義上有著相同之處，但在具體的句子中的區(qū)別就是語(yǔ)義指向是不同的。
　　例句（13）中的“又”在語(yǔ)義上指向的是動(dòng)詞“輪到”，表明“你值日”這件事已經(jīng)發(fā)生過，但所指向的“輪到”還未發(fā)生。如果將“又”換成“再”一詞，則句子變成“下周再輪到你值日”。那么在這個(gè)句子中，“再”的語(yǔ)義指向并非是“輪到”，而是“我”，表明值日的是“我”，而不是別人。例句（14）中的“又”語(yǔ)義上主要是指向表判斷的“是”，如將“又”去掉，則變成“明天是周日，是去教堂的日子”，那么這個(gè)句子的意思跟例句（14）的意思上是差不多的，區(qū)別在于例句（14）更增加了說(shuō)話人自己的主觀意愿。例句（15）在分析上與例句（14）是相似的，這里就不具體說(shuō)明。這也表明“又”在語(yǔ)義的指向上是與說(shuō)話人的主觀意愿是相關(guān)的。
　　
　　我們?cè)賮?lái)對(duì)比分析例句（16）和例句（17），例句（16）中的“又”在語(yǔ)義上指向的是能愿動(dòng)詞“想”，而在例句（17）中“再”在語(yǔ)義上主要是指向?qū)嵙x動(dòng)詞“買”，這表明副詞“又”和“再”在與能愿動(dòng)詞連用時(shí)它們的語(yǔ)義指向是不同的，“又”在語(yǔ)義上主要是指向能愿動(dòng)詞，但“再”在語(yǔ)義上主要是指向能愿動(dòng)詞后的行為動(dòng)作。例句（18）換成“又”字句則變成“*我沒聽清楚，你又說(shuō)一遍”，明顯這個(gè)句子是無(wú)法說(shuō)通的，但若變成“我沒聽清楚，你只好又說(shuō)一遍了”，在意思上是說(shuō)得通的。在原句中，“再”在語(yǔ)義上主要是指向“說(shuō)”的動(dòng)作的重復(fù)。而在句子“我沒聽清楚，你只好又說(shuō)一遍了”中，“又”在語(yǔ)義上與例句（18）的意思是一樣的，但在語(yǔ)義指向上是不同的，這里的“又”在語(yǔ)義上更多地是指向“只好”一詞，強(qiáng)調(diào)說(shuō)話人的歉意之情。例句（19）中的“再”一詞在語(yǔ)義上實(shí)際是指向表語(yǔ)氣的“吧”的，這里“再”一詞有一定的主觀色彩，表明說(shuō)話人愉快的心情。這個(gè)句子若變成“又”字句，則為“今天又下雨了，我們明天出去玩吧”，這個(gè)句子與例句（19）在語(yǔ)義上是一樣的，但在語(yǔ)義指向上是不同的，“又”一詞主要是指向狀態(tài)“下雨”。
　　（二） “又”和“再”的語(yǔ)義指向區(qū)別
　　通過以上分析我們可以知道副詞“又”和“再”在表達(dá)相同語(yǔ)義情況下是很難區(qū)分的，那么我們可以通過對(duì)兩個(gè)詞在具體的語(yǔ)義指向的分析，對(duì)兩個(gè)詞做一定的界定。在語(yǔ)義指向上：副詞“又”和“再”在與能愿動(dòng)詞連用時(shí)它們的語(yǔ)義指向是不同的，“又”在語(yǔ)義上主要是指向能愿動(dòng)詞，但“再”在語(yǔ)義上主要是指向能愿動(dòng)詞后的行為動(dòng)作；在沒有能愿動(dòng)詞的句子中，“又”主要是指向說(shuō)話人的主觀意向來(lái)表明行為動(dòng)作的未完成，“再”則是通過指向動(dòng)作的重復(fù)，如果帶有說(shuō)話人自己的主觀色彩，則“再”是指向表語(yǔ)氣的語(yǔ)義成分的。
　　三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)設(shè)想
　　我們對(duì)于“又”和“再”的基本語(yǔ)義的辨析以及對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)義指向的分析，是為了更好地指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。由于對(duì)語(yǔ)義的不理解及語(yǔ)義指向的不明確，很多第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)很容易將“又”等同于“再”，因?yàn)榫投叩恼Z(yǔ)義指向來(lái)說(shuō)，“再”的語(yǔ)義指向相對(duì)是比較簡(jiǎn)單的，而“又”的語(yǔ)義指向則比較復(fù)雜。漢語(yǔ)沒有很明確的時(shí)態(tài)，很多第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)完“再”和“又”，知道“再”多表示未完成的行為動(dòng)作，而“又”表示已完成的行為動(dòng)作。那么在使用“又”的未完成行為動(dòng)作指向時(shí)，是極容易混淆的。例如：
　?。?0） 明天再星期日了，一星期就這樣過去了。
　?。?1） 后天再八月中秋了。
　　這兩個(gè)例句中都是由于對(duì)“又”和“再”的語(yǔ)義指向不明確，因而導(dǎo)致錯(cuò)誤的。因而在教學(xué)中不僅要結(jié)合三個(gè)平面的分析來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還要明確語(yǔ)義指向在語(yǔ)義教學(xué)中的地位，這樣就很容易將語(yǔ)義和語(yǔ)用相結(jié)合了。
　　 對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“又”和“再”的學(xué)習(xí)是極為困難的。由于母語(yǔ)差異以及母語(yǔ)遷移的影響，再加上第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自身的原因，因而在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，我們要通過對(duì)兩詞的基本語(yǔ)義辨析的同時(shí)，利用語(yǔ)義指向來(lái)將語(yǔ)義和語(yǔ)用兩個(gè)層面結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
　　
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　　（作者簡(jiǎn)介：陸梅（1987.06-），女，湖北武漢人，碩士，湖北大學(xué)文學(xué)院，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。）