摘 要：針對(duì)電子類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本文對(duì)“數(shù)字電子技術(shù)”課程在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面的改革進(jìn)行了初步探索。通過(guò)這些改革的嘗試，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，得到了學(xué)生的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù) 硬件描述語(yǔ)言 科技創(chuàng)新 校企合作

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（b）-0213-01

《數(shù)字電子技術(shù)》課程是我院電子類學(xué)生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是后續(xù)一些專業(yè)課程如《微機(jī)原理及應(yīng)用》、《自動(dòng)控制》等的前端課程，對(duì)電子類學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好并應(yīng)用好這門課，不僅有助于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還有助于畢業(yè)后所從事的相關(guān)工作。怎樣使學(xué)生學(xué)好并應(yīng)用好這門課，怎樣使學(xué)生在這門課程上體現(xiàn)出具有應(yīng)用型人才的素質(zhì)，是本文所討論的主題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上已經(jīng)脫離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，必須對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程進(jìn)行改革，拋棄那些不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)機(jī)制，制定更加合理的教學(xué)大綱和教學(xué)機(jī)制。

1 理論課教學(xué)改革

1.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)分立元件內(nèi)容講解比較多，但隨著電子技術(shù)的發(fā)展，分立元件已經(jīng)被集成電路逐漸取代，所以要將教學(xué)重點(diǎn)從分立元件轉(zhuǎn)向集成電路。硬件描述語(yǔ)言（HDL）作為現(xiàn)代數(shù)字電路設(shè)計(jì)的主要方法之一，在實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)合得到了廣泛的重視和應(yīng)用。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，卻忽略了它的重要性，因此，在教學(xué)改革中，應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌胗布枋稣Z(yǔ)言的內(nèi)容，使學(xué)生建立起現(xiàn)代數(shù)字電路的設(shè)計(jì)思想。恰好我們所用教材的新版本每一章都有硬件描述語(yǔ)言的內(nèi)容，這也為我們的教學(xué)提供了條件。

1.2 教學(xué)方法和手段的改革

由于高中學(xué)習(xí)壓力很大，大部分學(xué)生上了大學(xué)以后，學(xué)習(xí)積極性有所降低，很難做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)了[1]。如果仍然采用老師滿堂灌，學(xué)生在下面被動(dòng)接受的教學(xué)模式，很難取得好的教學(xué)效果，因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把以老師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心。對(duì)于一些比較重要的知識(shí)點(diǎn)，老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生在下節(jié)課分組討論，每組指派一名學(xué)生講解他們的解題思路和方法，并進(jìn)行互評(píng)。然后老師根據(jù)學(xué)生的回答，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，這種交互式的教學(xué)方法不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有計(jì)劃的培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力。

隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，多媒體和板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段在高?；酒占?，多媒體教學(xué)手段，將文字、聲音、圖形及影像等多種媒體整合在一起，使學(xué)生獲得的信息更加生動(dòng)、形象[2]。有了多媒體教學(xué)，老師還可以把仿真軟件如Multisim或Proteus引入課堂，例如在講觸發(fā)器時(shí)，通過(guò)仿真可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種觸發(fā)方式的理解，進(jìn)一步體會(huì)觸發(fā)器一觸即發(fā)的性質(zhì)。

在教學(xué)過(guò)程中要注重理論和實(shí)際的結(jié)合，例如在講觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器和寄存器內(nèi)容時(shí)，可以分別給學(xué)生布置搶答器、數(shù)字鐘和彩燈控制的的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生課下自己設(shè)計(jì)，畫(huà)出原理圖，并在仿真軟件中進(jìn)行仿真。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 實(shí)踐課教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的改革也是我們?cè)谠撜n程教學(xué)改革中探索的主要內(nèi)容。本課程實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新和校企合作。

2.1 實(shí)驗(yàn)課改革

實(shí)驗(yàn)課是實(shí)踐教學(xué)中很重要的部分，數(shù)字電子技術(shù)課程組全體教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列改革。

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革。

增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)[3]，設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放比例超過(guò)80%，并提供一定的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與動(dòng)手能力。

（2）指導(dǎo)方法的改革。

加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)。老師提前幾天把實(shí)驗(yàn)材料發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求，在實(shí)驗(yàn)之前做好實(shí)驗(yàn)方案，作好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。條件允許的情況下，建議學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告，先用仿真軟件進(jìn)行仿真，驗(yàn)證方案正確與否。

做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要針對(duì)每個(gè)同學(xué)的具體情況加以引導(dǎo)，在兼顧到安全的情況下，只有當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題或原有方案不能實(shí)現(xiàn)時(shí)才予指導(dǎo)，把過(guò)去的指導(dǎo)為主變成引導(dǎo)為主。

（3）使用多樣化的實(shí)驗(yàn)方法。

傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)都是硬件實(shí)驗(yàn)，硬件實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，所以只靠硬件實(shí)驗(yàn)不能更好地開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)空間。經(jīng)過(guò)改革，有效的將軟件仿真實(shí)驗(yàn)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如增加了用VHDL語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)字電路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)軟件仿真實(shí)驗(yàn)，不僅可以改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題，而且學(xué)生可以更加靈活的修改自己的設(shè)計(jì)方案，而不必?fù)?dān)心安全事故或設(shè)備損壞問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生有設(shè)計(jì)想法時(shí)，可以在宿舍或微機(jī)室隨時(shí)仿真。

2.2 科技創(chuàng)新改革

我院實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師帶學(xué)生進(jìn)入自己的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在課余時(shí)間跟老師做一些項(xiàng)目，并且實(shí)現(xiàn)以老帶薪的制度，即老學(xué)生帶新學(xué)生。多鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、山東省的電子設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)不斷豐富和創(chuàng)新課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，擴(kuò)大學(xué)生參與面和受益面，使課外實(shí)踐活動(dòng)真正成為提升學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新精神的重要平臺(tái)和陣地。2011年，我院學(xué)生分別獲得了全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽山東省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽山東省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；二等獎(jiǎng)4項(xiàng)；山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

2.3 校企合作與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)習(xí)是我院課程教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的繼續(xù)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式。2006年我院與煙臺(tái)東方電子信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司建立了校企合作實(shí)習(xí)基地。該公司是一個(gè)集科研開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)、系統(tǒng)集成于一體的大型高新技術(shù)企業(yè)集團(tuán)，為我院培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型的創(chuàng)新性人才提供了有力的技術(shù)支持。2010年，我院又分別與煙臺(tái)電信、富士康等大型企業(yè)建立了校企合作基地。校企合作實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，為提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量做出很大貢獻(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法，不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)條件，將理論教學(xué)與工程應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，不斷提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，才能培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

通過(guò)近些年的改革該課程被評(píng)為校級(jí)精品課程。課程基本形成科學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用型本科人才教學(xué)體系，從學(xué)生考試成績(jī)、后續(xù)課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面都體現(xiàn)出該課程的改革效果和作用。

參考文獻(xiàn)

[1]施麗蓮.應(yīng)用型人才培養(yǎng)中“數(shù)字電路”課程教學(xué)模式改革[j].課程教材改革，2012.

[2]王軍偉.數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.

[3]封百濤.數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索[j].科技信息，2011.