摘 要：作為我國高等教育的重要組成部分，技師學(xué)院是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重要場所，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供了大量急需的高素質(zhì)人才。本文以機(jī)械專業(yè)的CAD教學(xué)為例，就如何提高技師學(xué)院CAD課堂教學(xué)有效性的相關(guān)問題進(jìn)行研究，旨在推動技師學(xué)院教育水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 人才培養(yǎng) 機(jī)械專業(yè) CAD教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0180-01

技師學(xué)院的CAD課程是一門應(yīng)用性、技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，并且具有鮮明的時代特征，它實現(xiàn)了各種模具的三維建模、裝配仿真、裝配設(shè)計、模擬等多種功能的綜合性應(yīng)用，這對機(jī)械模具設(shè)計周期的縮短和制造準(zhǔn)確性的提高是非常有幫助的，同時可以使學(xué)生從枯燥、復(fù)雜的設(shè)計與理論計算中解放出來，提高技能素質(zhì)培養(yǎng)的效率和針對性。按照技師學(xué)院CAD課程教學(xué)的目標(biāo)，主要是培養(yǎng)應(yīng)用性的高級人才，因此教師在組織課堂教學(xué)時，一定要結(jié)合行業(yè)的發(fā)展需求和教學(xué)中存在的問題，采取科學(xué)的教學(xué)策略，進(jìn)而實現(xiàn)CAD課堂教學(xué)有效性的不斷提高。

1 技師學(xué)院CAD課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 教師的綜合素質(zhì)相對較低

對于技師學(xué)院的CAD課程教學(xué)而言，不僅需要教師擁有豐富的理論知識，還需要教師擁有先進(jìn)的設(shè)計理念和豐富的實踐經(jīng)驗，而設(shè)計理念的落后性以及實踐經(jīng)驗的缺乏是技師學(xué)院教師普遍存在的問題，因為大部分教師都是在大學(xué)畢業(yè)之后直接進(jìn)入技師學(xué)院任教，在校期間又經(jīng)常忽略知識結(jié)構(gòu)的更新?lián)Q代，因此設(shè)計理念相對落后，實踐操作能力相對缺乏，這對課堂教學(xué)有效性的提升顯然會造成很大的不利影響。

1.2 對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)不夠重視

從整體上看，在很多技術(shù)學(xué)院的CAD教學(xué)實踐中，大多數(shù)是以學(xué)生掌握某一CAD軟件的具體應(yīng)用，并能夠獨(dú)立開展模具開發(fā)設(shè)計為目標(biāo)，因此教師也將主要精力放在了理論教學(xué)上，其最終結(jié)果是學(xué)生雖然能夠掌握一些軟件的基本開發(fā)功能，可以進(jìn)行相對簡單的開發(fā)設(shè)計，但是對于CAD軟件的工作原理卻缺乏足夠的了解，因此在遇到相對復(fù)雜的設(shè)計問題時，常常會感覺無所適從。例如，有的學(xué)生在解決實際問題時，會受到多重因素的制約，如材料因素、時間因素、設(shè)備因素、經(jīng)濟(jì)因素等，因此僅僅依靠自身掌握的CAD軟件的基本功能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.3 課堂教學(xué)模式相對落后

在目前技師學(xué)院的CAD課程教學(xué)中，很多教師和學(xué)校由于受制于傳統(tǒng)教學(xué)思維等因素的影響，在課堂教學(xué)中主要是采取單向、灌輸式的課堂教學(xué)模式，而且過分依賴教材的教學(xué)內(nèi)容，忽視了同現(xiàn)實生活的聯(lián)系。與此同時，CAD軟件是邏輯產(chǎn)品，基礎(chǔ)理論知識相對抽象，相關(guān)技術(shù)的更新速度非常快，因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較枯燥，而路后落后的課堂教學(xué)模式難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“被動式”的教學(xué)模式在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也在很大程度上影響了課堂教學(xué)效率的提升。

2 提高技師學(xué)院CAD課堂教學(xué)有效性的有效措施

2.1 多加強(qiáng)師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了有效集中學(xué)生的課堂注意力，提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)通過有效的引導(dǎo)，增強(qiáng)師生之間的互動與交流，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)和困難點(diǎn)，然后采取有效的激勵手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如：在CAD課堂教學(xué)之初，教師可以將往屆學(xué)生設(shè)計的優(yōu)秀作品給學(xué)生們一一展示，讓學(xué)生自己選出最優(yōu)秀的作品，然后教師引導(dǎo)學(xué)生需找其中的設(shè)計技巧和奧妙，調(diào)動學(xué)生自己設(shè)計和繪制優(yōu)秀作品的主動性。在學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來后，教師可以通過表情、眼神、手勢和恰當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生多加強(qiáng)互動，時刻保持學(xué)生在課堂上的高漲情緒和積極性，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

2.2 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新CAD課堂教學(xué)的方式與方法

針對技師學(xué)院CAD傳統(tǒng)教學(xué)模式中的種種弊端，教師要盡快實現(xiàn)自身教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，要敢于對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式與方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能真正起到事半功倍的效果。首先，教師要實現(xiàn)CAD教學(xué)由講授課向操作課的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為CAD課堂的主人，給學(xué)生更多的自主權(quán)和動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生將動手操作與動腦思考有效結(jié)合起來，這樣可以有效加深學(xué)生對課堂理論知識的印象，掌握更多的程序與技巧。其次，教師要實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來工作實踐的有效結(jié)合，因為技師學(xué)院的CAD教學(xué)，很重要的一個教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和應(yīng)用技能，以便更好的適應(yīng)工作崗位的各種要求。此外，教師在課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小組教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)方法的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)的針對性，使每個學(xué)生在課堂上都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所長。

2.3 對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行合理的評價

無論是一堂CAD課程的結(jié)束，還是學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績的考核，科學(xué)、合理的評價能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。因此，教師在對學(xué)生的作品進(jìn)行評價時，一定要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，對于優(yōu)秀的作品和表現(xiàn)好的學(xué)生要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生獲得應(yīng)有的成就感和成功體驗。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，還應(yīng)當(dāng)重視結(jié)果評價與過程評價、教師評價與學(xué)生互評的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在教學(xué)評價活動中及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，在評價與交流的過程中不斷提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)CAD課堂教學(xué)效率的不斷提高。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，技能型人才需求的不斷擴(kuò)大，技師學(xué)院的CAD教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整教學(xué)觀念，堅持市場需求為導(dǎo)向，制定多層次、全方位的人才培養(yǎng)計劃，采取更具針對性的課堂教學(xué)措施，逐步建立起能夠適應(yīng)時代需求的教學(xué)模式，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不斷提高CAD課堂教學(xué)的有效性，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供更多高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。

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