摘 要：當(dāng)前越來越多的高校都把培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力作為高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，對大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的重視程度也在不斷加強。筆者以自己所在某理工院校的基層單位工作為例，分析了新形勢下制約高校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作開展的主要因素，并在工作實踐中對如何促使大學(xué)生科技創(chuàng)新能力進行了有意的探索。

關(guān)鍵詞：理工院校 大學(xué)生 科技創(chuàng)新 機制

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0164-02

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“注重在實踐中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、造就人才”“立足培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才”。從國家的政策導(dǎo)向、社會各行業(yè)的實際需求到學(xué)校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，無處不體現(xiàn)著對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。筆者以某理工院校的基層單位工作為例，從建立健全領(lǐng)導(dǎo)機制、拓展創(chuàng)新有效載體和搭建創(chuàng)新基地平臺等可行措施入手，就如何系統(tǒng)性推進大學(xué)生科技創(chuàng)新工作做了簡要闡述。

1 制約大學(xué)生科技創(chuàng)新工作開展的因素

在我國，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在20世紀(jì)80年代末90年代初才得到社會的認(rèn)可和重視，正是因為一直以來這種潛意識里的重視不夠，再加上激勵機制不夠健全、經(jīng)費投入不夠充足、師資隊伍不夠完備、管理不夠到等因素的影響和制約，使得現(xiàn)在高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效不夠顯著，下面以筆者所在單位基層工作為例分析制約大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因所在。

1.1 師生潛意識里重視不夠，基本的實踐活動不足

對于工科院校的很多學(xué)生來講，掌握技能、找到工作成為了他們進入大學(xué)的最直接的目標(biāo)，他們忽視了大學(xué)教育與技能教育之間的區(qū)別，有些人甚至認(rèn)為本科教育屬于通識教育，而研究生教育才是所謂的學(xué)術(shù)或創(chuàng)新教育；而事實上，如果一個學(xué)生在本科期間沒有進行良好的實踐訓(xùn)練，研究生階段也將難于創(chuàng)新，因為在最具有創(chuàng)造力的本科階段才是創(chuàng)新的最佳階段。如2009年新當(dāng)選的中國最年輕的院士鄧中翰，在本科階段就已經(jīng)發(fā)表了3篇學(xué)術(shù)論文，正是這3篇學(xué)術(shù)論文奠定了他后來在美國三年拿了三個學(xué)位的基礎(chǔ)。而對于專業(yè)老師來講，他們認(rèn)為學(xué)生在校期間的主要任務(wù)就是學(xué)好專業(yè)知識，搞科技創(chuàng)新是教師的任務(wù)，導(dǎo)致某些教師在課堂上只是照本宣科的為學(xué)生灌輸課本知識，忽視給學(xué)生自己的思考空間，忽視了對學(xué)生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。目前，大學(xué)生科技創(chuàng)新工作在普通高校越來越受到重視，很多院校專門開設(shè)了相關(guān)的選修課，這是創(chuàng)新教育開展的途徑之一，但如何將創(chuàng)新教育融入課堂、實踐等教育的各個環(huán)節(jié)是我們應(yīng)該思考和解決的問題。

1.2 激勵機制不夠健全

健全的激勵機制是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的重要保障。在國家大力倡導(dǎo)自主創(chuàng)新的今天，各高校也制訂了相應(yīng)的激勵措施。激勵措施能夠體現(xiàn)一定的導(dǎo)向性，但在具體實施過程中發(fā)現(xiàn)其廣泛性、長期性、可操作性不足，需要根據(jù)實際情況不斷地健全、完善。以筆者所在的基層單位為例，對于學(xué)生來說參加科技創(chuàng)新活動可以期末綜合考評加分；而對于教師來講年終考核工作量有一定數(shù)量的增加等。在這樣的激勵機制下，是否參加科技創(chuàng)新活動對師生的影響不大，導(dǎo)致師生參與性不高。

1.3 經(jīng)費支持不夠充足

經(jīng)費問題一直是困擾廣大科研人員做好科技創(chuàng)新的關(guān)鍵問題。目前從國家到學(xué)校，每個部門都在著力保證科研經(jīng)費的充足性，例如該校每年撥款不少于100萬元，對于學(xué)生參與學(xué)科競賽、各類科技競賽、科技發(fā)明與制作、創(chuàng)新研究性實驗，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版學(xué)術(shù)專著、科普讀物、電子出版物，為政府部門及企事業(yè)單位進行的咨詢活動、方案創(chuàng)意設(shè)計、技術(shù)服務(wù)等給與一定額度的經(jīng)費支持。但是對于3萬多名學(xué)生的基數(shù)比例下，經(jīng)費還是存在不夠充足的現(xiàn)象，阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的進程。

1.4 師資隊伍不夠完備

師資隊伍建設(shè)是大學(xué)生科技創(chuàng)新工作開展的堅強后盾，只有教師有科研項目，才有足夠條件做科研，才能帶領(lǐng)學(xué)生進行科技創(chuàng)新。而現(xiàn)在，對于普通高校的基層單位來說，許多年輕教師沒有科研項目，無法進行科研工作，這在很大程度上制約大學(xué)生科技創(chuàng)新工作開展。普通本?？圃盒?dǎo)師的整體科研水平與重點院校相比有較大的差距，造成對學(xué)生的科技創(chuàng)新工作指導(dǎo)不足。

1.5 管理工作不夠到位

大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的開展需要扎實有效的監(jiān)督機制，在筆者所在的基層單位，雖然從上到下對于大學(xué)生科技創(chuàng)新工作非常重視，但是在管理上卻存在些不足：第一，缺少行之有效的監(jiān)管制度，制度沒有保障很難使工作繼續(xù)開展下去，必須做到有章可循、有理有據(jù)；第二，對于大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的驗收檢查上存在缺陷，在成果驗收時只注重對結(jié)果的檢驗，其實大學(xué)生進行科技創(chuàng)新的過程也應(yīng)是檢驗的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2 促使大學(xué)生科技創(chuàng)新能力工作有效開展的可行性辦法

大學(xué)生科技創(chuàng)新工作是一個系統(tǒng)工程，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于提高大學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神起著不可忽視的作用，并且可以給大學(xué)生的就業(yè)和科學(xué)研發(fā)奠定堅實的基礎(chǔ)。近幾年來，該基層單位的學(xué)生在省部級及以上科技創(chuàng)新競賽中獲得獎勵幾十余項，發(fā)表專業(yè)論文數(shù)篇，但在新的發(fā)展階段，大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的開展在工作方法的可行性和實用性上仍有很大的改善空間。

2.1 完善領(lǐng)導(dǎo)帶頭機制和激勵機制

為保證科技創(chuàng)新的成效，調(diào)動師生參與的積極性，學(xué)院在完善制度機制和激勵機制的基礎(chǔ)上，逐步建立有效的“三帶頭”領(lǐng)導(dǎo)機制，即“黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭，學(xué)歷、職稱較高、科研能力較強的教師帶頭，學(xué)生科研團隊隊長帶頭”。在學(xué)院內(nèi)開辟一條從領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師到優(yōu)秀學(xué)生的三級科研路線，實行學(xué)生科研導(dǎo)師制、學(xué)生科研團隊帶頭制，及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有突出科研能力及較強組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生作為學(xué)生科研帶頭人，有效的提高工作效率及學(xué)生的積極性。

此外，學(xué)院還根據(jù)實際情況增加激勵方式，將學(xué)生參與科技創(chuàng)新工作作為評優(yōu)、評獎、推優(yōu)入黨的重要指標(biāo)；將指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作作為教師的常規(guī)工作。配合相應(yīng)的科技創(chuàng)新活動，大大提高了師生參與科技創(chuàng)新工作的積極性。

2.2 將學(xué)生活動與科技創(chuàng)新結(jié)合，將大學(xué)生科技創(chuàng)新工作做到實處

（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的開展本身就是一個綜合性的教學(xué)活動，學(xué)生參與科技創(chuàng)新的過程是建立在扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上的[1]。學(xué)院應(yīng)將大學(xué)生科技創(chuàng)新納入到教學(xué)工作中來，一方面進行教育引導(dǎo)，鼓勵同學(xué)們參與到科技創(chuàng)新活動中去；另一方面采用強化專業(yè)知識的“寬口徑”教學(xué)模式，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中教師將科技創(chuàng)新的課題案例引入課堂，通過講授相關(guān)知識幫助學(xué)生掌握科技創(chuàng)新的技巧和方法，并且以這種學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（2）大學(xué)生科技創(chuàng)新與科技立項相結(jié)合。參與科技創(chuàng)新立項是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要舉措，能不斷推動第一課堂的延伸，學(xué)院應(yīng)將科技立項當(dāng)作“重頭戲”來抓，學(xué)生可通過參與教師科研立項和“第二課堂”自主立項雙管齊下的方式深入其中，逐步在校內(nèi)形成一種“學(xué)生自主找課題，教師課題找學(xué)生”的良好科技創(chuàng)新氛圍。

（3）大學(xué)生科技創(chuàng)新與科技競賽活動相結(jié)合。學(xué)生科技競賽活動作為培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有形載體，同時也是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)院一方面要面向全體學(xué)生開展大眾化的科技創(chuàng)新活動，讓絕大多數(shù)同學(xué)在參與活動的過程中提高創(chuàng)新實踐能力；另一方面重點支持有實力的學(xué)生參加更專業(yè)的科技競賽活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題以及解決問題的能力。以筆者所在學(xué)院的四個專業(yè)—— 土木工程、測繪工程、工程管理、城市規(guī)劃為例，學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的特色發(fā)掘出符合學(xué)生成才發(fā)展的科技創(chuàng)新活動，即一個專業(yè)對應(yīng)一個品牌競賽活動，并通過開展比賽選拔優(yōu)秀人才參加國家、省級重點科技創(chuàng)新賽事，讓學(xué)生走出去，開拓學(xué)生的視野。

（4）大學(xué)生科技創(chuàng)新與先進事跡的宣傳相結(jié)合。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動要與自我教育相結(jié)合，高校應(yīng)利用大學(xué)生受同輩影響較大的特點，引導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)自我激勵和發(fā)展[2]。一來學(xué)院可以通過組織大學(xué)生科技創(chuàng)新先進分子走進班級、走進學(xué)生宿舍，為低年級同學(xué)樹立科技創(chuàng)新的信念，指導(dǎo)他們參與科技創(chuàng)新活動；另外還可以充分挖掘?qū)W院科技創(chuàng)新的先進個人或團隊，利用校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳展板等宣傳陣地對其進行宣傳，在學(xué)校內(nèi)開創(chuàng)出一種“人人求創(chuàng)新，人人爭創(chuàng)新”的局面。

（5）大學(xué)生科技創(chuàng)新與社會實踐相結(jié)合。學(xué)院應(yīng)充分利用寒暑假期的時間，通過導(dǎo)師立項、學(xué)院組隊、走訪企業(yè)等形式，結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展的特點，由專業(yè)老師給出實踐的主題，積極組織學(xué)生參與到社會實踐活動中，以增強大學(xué)生科技創(chuàng)新的實效性和服務(wù)社會能力為目的，積極拓展大學(xué)生科技創(chuàng)新的廣度和深度，在實踐的同時檢驗同學(xué)們的專業(yè)知識，開闊了視野，為科技創(chuàng)新活動的開展積累豐富的素材。

2.3 搭建“雙輪驅(qū)動”的基地平臺，力促大學(xué)生科技創(chuàng)新

俗話說，熟能生巧，大學(xué)生只有熟悉掌握基本功，才能在這個基礎(chǔ)進行深入的研究進而有所創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新實踐基地的建設(shè)是實踐檢驗大學(xué)生所學(xué)知識、保證科技創(chuàng)新活動開展的重要舉措之一。學(xué)院通過搭建校內(nèi)實驗基地中心和與企業(yè)合作建設(shè)校外科技創(chuàng)新基地的“雙輪驅(qū)動”基地平臺模式，營造學(xué)生科技創(chuàng)新的濃厚氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動，大力推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作。

在實驗基地中心建設(shè)方面，利用現(xiàn)有的國家、省級或校級研究機構(gòu)和專業(yè)實驗室，為學(xué)生自主性和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供實踐實驗平臺。在與企業(yè)合作建設(shè)校外科技創(chuàng)新基地方面，學(xué)院可通過積極聯(lián)系校友、拓寬渠道建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地，并與知名企業(yè)簽訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)議。企業(yè)科技創(chuàng)新基地可通過承接學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、支持學(xué)生學(xué)科競賽、到學(xué)校招聘人才等有效措施為學(xué)院的大學(xué)生科技創(chuàng)新開展提供強大的保障。

3 結(jié)語

高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，也是高校發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，本文是深入推進大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的一種探索。加強對大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的研究是每一位高等院校工作者義不容辭的責(zé)任，我們要不斷在實踐中探索規(guī)律，以培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力為抓手，促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻

[1]威楊.依托科技競賽和創(chuàng)新性實驗計劃培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究[J]. 思想政治教育研究，2010.

[2]蘇海泉.大學(xué)生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析及對策研究—— 以遼寧省10所高校3565名大學(xué)生調(diào)研為例[J].山東省團校學(xué)報，2010.