摘要： 隨著全球經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，技術(shù)類人才流動的全球化，國內(nèi)諸多學校已與國外的學校進行了大規(guī)模的聯(lián)合辦學，以便于人才的順利輸出。在這樣的教育大背景下，很多中等職業(yè)學校將“培養(yǎng)出熟練使用專業(yè)英語，并且具有一定專業(yè)技能的新型復合型人才”作為其辦學方向。中等職業(yè)學校英語教學中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)學校的學生英語基礎(chǔ)普遍較差，學生從心理上懼怕英語學習、心理壓力大、口語表達能力差、傳統(tǒng)的教學模式、單一的教學內(nèi)容和國內(nèi)缺乏語言環(huán)境這些問題的存在嚴重地影響了中等職業(yè)學校英語學科的教學質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。本文就當中等職業(yè)學校英語教學中存在的問題加以分析，提出了通過改變傳統(tǒng)的教學模式，采用激發(fā)學生學習興趣的教學方法，充分發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性，最終增強課堂教學效果的對策。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學校 英語教學模式 學習興趣

一、當前中等職業(yè)學校英語教學存在的問題

首先，中等職業(yè)學校的學生英語基礎(chǔ)普遍較差，很難跟上學校英語的教學進度。其次，多方面因素造成學生對英語學習缺乏興趣。最后，學生對英語學習的重要性缺乏必要的認識，往往忽視了英語學科的學習。

（一）中等職業(yè)學校學生英語基礎(chǔ)薄弱。

在中等職業(yè)學校中，絕大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)差、單詞讀寫困難，對語法更是望而生畏；部分學生英語基礎(chǔ)一般，能讀懂簡單的課文，聽懂簡單的聽力材料；只有少部分學生的英語基礎(chǔ)較好，有一定的單詞量，并能進行一些情景交際。由于英語基礎(chǔ)不好，造成學生對英語學習產(chǎn)生抵觸的心理，無故曠課、抄襲作業(yè)、課堂上不愛回答問題、拒絕朗讀單詞和課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書一般。由于初學英語階段音標知識的匱乏，對英語的讀音規(guī)則一知半解，導致很多中職學生在學了十年英語之后仍然不會拼讀單詞，老師領(lǐng)讀時，只是鸚鵡學舌，機械地跟讀，并不能達到預期的學習效果。有的學生對學習英語有懼怕心理，對英語學習背負了沉重的心理壓力，尤其是一些來自于農(nóng)村的學生，由于教學資源的短缺，他們從未聽過英語磁帶，沒有接觸過原汁原味的英語。農(nóng)村學生的英語發(fā)音帶有濃厚的家鄉(xiāng)音，他們害怕課堂上被老師提問，害怕同學對他們的口音加以嘲笑，如此惡性循環(huán)，使得學生對學習英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去學習英語的信心。

（二）中等職業(yè)學校學生缺乏英語學習的興趣。

在很多學校，傳統(tǒng)的教學模式，單一教學內(nèi)容，使得學生感覺英語只是作為一門學科來學，而并不是作為一種交流工具來掌握的。除此之外，從小學階段開始，學生就被要求每天背誦一定量的單詞、課文，學習復雜的語法知識。學了那么多的單詞、語法，而真正會在實際生活中實際運用的學生卻少之又少。因此很多學生對外語學習的本質(zhì)產(chǎn)生了質(zhì)疑。學習英語究竟是為了什么？是為了交流還是為了應(yīng)付升學考試。中等職業(yè)學校的學生沒有升學壓力，而傳統(tǒng)的教學模式，即教師講，學生聽，從根本上滿足不了學生將英語學習作為一種交流工具來掌握的要求。久而久之，學生對英語學習失去了動力，喪失了學習英語的興趣。因而多數(shù)學生早在初中階段就放棄了英語學習。

（三）中等職業(yè)學校的學生缺乏英語學習的動力。

由于中等職業(yè)學校教育課程設(shè)置的專業(yè)性有別于義務(wù)教育課程設(shè)置的普遍性，很多學生將學習的重點放在專業(yè)課上，而忽視英語學科的學習。多數(shù)學生仍抱著“一門技術(shù)在手，便能行走天下”的觀點，對用人單位在英語方面的要求更是一無所知，因而缺乏英語學習的動力。

二、采取的對策

（一）了解學生英語水平，適時采用分層次教學。

學期初，應(yīng)對所任教班級進行摸底調(diào)查，了解學生的英語水平，這樣教師在備課時更有針對性；課堂上適時采用分層次教學，讓每個學生一堂課下來都學有所得，增強課堂教學效果；對于基礎(chǔ)較差的學生，教師要多并給予表揚和鼓勵，讓學生重拾英語學習的信心。

（二）改變傳統(tǒng)教學模式，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

長期以來，英語在我國被列為一門語言課程來學習。英語的學習多數(shù)發(fā)生在課堂上；課堂之外，我們很少有機會使用英語；在生活中，學生缺乏真實的語言環(huán)境。學生會認為學無用武之地。因此在課堂上，首先，教師要轉(zhuǎn)變角色，要成為課堂的組織者、引導者，而不是一味地充當講授者。應(yīng)盡可能多地給學生創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學生在一定的情境下用英語進行交流；其次，充分利用各種資源，如：網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體教學設(shè)施，豐富教學內(nèi)容和教學手段，將學生感興趣的話題和原汁原味的英語引入課堂。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展給我們的英語學習打開了一扇新的窗口。我們可以通過瀏覽外國網(wǎng)站，接觸地道的本土語言，了解國外的風土人情、人文環(huán)境。在課堂上，教師可以組織學生觀看英文短片，學唱英文歌曲，閱讀英文繪本。給學生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學生體會英語的獨特魅力，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

（三）鼓勵學生了解行業(yè)動態(tài)，增強英語學習的動力。

中等職業(yè)學校的學生對于自己未來職業(yè)的認識有一定的局限性，錯誤地認為學好英語和干好工作沒有直接聯(lián)系，導致放松時英語的學習，甚至放棄。殊不知在經(jīng)濟全球化的今天，英語無處不在，它關(guān)系著我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識，就看不懂設(shè)備的說明；沒有一定的英語詞匯量，連品牌化妝品的功效都無法理解，更無從談起閱讀英文電子郵件，接打外國客戶的電話，這樣的畢業(yè)生是難以滿足企業(yè)對員工的多元化要求的。因此鼓勵學生了解行業(yè)動態(tài)，使學生了解到英語學習的必要性，是增強學生學習英語動力的必要條件。

（四）積極開展課外活動，調(diào)動學生學習英語的積極性。

在課堂之余，組織學生參加英語情景劇表演、英文歌曲競賽等活動。設(shè)置英語角，英語聊天室。通過活動學生感受學習英語的良好氛圍，樹立學生說英語的信心。

三、結(jié)語

中等職業(yè)學校英語教學有其獨特的特點，針對學生的現(xiàn)有英語知識水平和不同層次，教師要在基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)上，充分利用各種資源，豐富教學內(nèi)容，讓每一個學生都參與到課堂中來，讓課堂教學變得生動有趣，讓學生在良好的學習氛圍和真實的語言情境中提高學習英語的主動性和積極性，激發(fā)學習英語的興趣，從而使學生在課內(nèi)外進行有效的英語學習。唯有這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要，熟練使用專業(yè)英語，并且具有一定專業(yè)技能的復合型人才。

參考文獻：

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