語言是思維的工具，人類的思維是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。幼兒只有具備一定的語言水平，才能聽懂成人和同伴的話，表達自己的思想、見聞和情感，才能促進幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒期語言的訓練刻不容緩，發(fā)展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育的核心問題。為了促進幼兒的語言發(fā)展，必須為他們創(chuàng)造平等、寬松的良好語言環(huán)境，讓幼兒有交流的對象、有時間說、有地方說、想說敢說，從而有效提高幼兒的語言表達能力。

一、創(chuàng)設交往情境，激發(fā)興趣，讓孩子想說。

興趣是最好的老師。語言是抽象的，要使幼兒對它產生興趣，就必須將語言與孩子感興趣的事物相結合。生活經驗的積累是幼兒語言的源泉，豐富幼兒的生活經驗是豐富幼兒語言內容的根本所在。

生活是語言的土地和資源。激發(fā)說話興趣的生活情境，就是在教學中，通過還原生活的真實，把孩子從課堂帶入生活，使他們身臨其境，產生似曾相識的感覺，以打開記憶的閘門，為對話營造輕松活躍的氛圍。教師要充分利用孩子的周圍自然和生活元素，為他們提供口語表達的話題。如：帶領孩子親近自然，春天來了，帶領孩子去戶外、到田間、去公園找春天，同時請孩子們說說自己的發(fā)現。如：“春天來了，小草綠了?！薄按禾靵砹耍▋盒α??！薄按禾斓搅?，小鳥在唱歌?！薄昴赀^節(jié)，引導孩子對親友、伙伴說祝福的話。如：“祝你節(jié)日快樂！”“祝你天天開心！”等。將生活中的多種角色的語言介入游戲，發(fā)展孩子的語言。在模擬生活的游戲中，幼兒憑著自己的生活經驗，模仿成人的各種角色語言。如：娃娃家中爸爸媽媽的角色，會使幼兒對父母的語言產生興趣；幼兒園小老師的角色會使幼兒對教師的語言產生興趣。有了這種生活經驗后，孩子談起同伴之間友愛、關心的事就有了源頭活水。只要老師做有心人，把豐富多彩的生活展現在幼兒的面前，并與培養(yǎng)幼兒的口語表達能力相結合，一定會達到很好的效果。

口語表達的問題情境，指根據說話要求，調動孩子的認真儲備，發(fā)現問題引發(fā)思考探究的過程。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習慣。一旦有了學習、交往的習慣，就能達到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。許多孩子特別是剛入園的孩子，他們不善于用一個完整的句子來表達某一物體或某一事，往往只會用一些簡單的詞匯來表述，更多的是在一問一答的形式中學習語言。為了提高幼兒的積極性，我常常采用問題表演的形式，為幼兒提供口語表達的機會。如：在故事《烏龜和小兔》中，我找來兩個木偶動物，即烏龜和小兔，然后根據故事內容進行表演，讓幼兒在觀看表演的過程中學習語言，最后提出一系列的問題：烏龜和小兔怎么樣？你是怎么知道的？它們有什么本領？鼓勵小朋友自由發(fā)揮想象，相互討論，然后請個別小朋友來扮演小動物進行表演，鼓勵他們模仿故事中小動物的對話，這樣孩子們的語言表達能力和合作能力都得到了提高。

但無論創(chuàng)設哪一種情境，都必須貼近孩子的生活，讓他們有身臨其境的情感體驗。只有善于捕捉現實生活中的精彩畫面，孩子的傾聽、表達、應對更為積極、主動，語言實踐才能收到更好的效果。

二、在交往中體驗成功，樹立信心，讓孩子敢說。

孩子的自信心直接影響到他們的學習態(tài)度和學習的努力程度。自信心的樹立一方面與以往成功和失敗的體驗有關，另一方面與成人的期望和評價有關。因此，要相信孩子能行，鼓勵幼兒大膽地表達自己的思想、情感，同時提供機會讓幼兒獨立交往，練習說話，體驗成功，樹立信心。

1.努力創(chuàng)造交談的機會。在生活中創(chuàng)造交談機會，老師要多與孩子們交談。對于那些不愛說話的孩子，老師要想辦法找話題跟他們說話，促使他們積極地與教師交流、與同伴交流。如教師可以主動接近孩子，問問他們：你家住在哪里？你家里有什么人？最喜歡和誰一起玩？最喜歡去哪里玩？回家最喜歡干什么？對于那些內向的孩子還可以采取同伴互助的形式，請一些能力強的孩子和他們一起玩玩具，在玩的同時孩子之間自然有相互溝通和交流，從而發(fā)展孩子的語言表達能力。

2.提供展示自我的平臺。教學中要廣搭多元的交際舞臺，使孩子在真實自然中積極投入到口語交流中，收獲言說的自信、溝通的技巧、應對的智慧。要用信任的目光看待每個孩子，用親切的語言跟他們交流，讓孩子多一份膽量。讓他們變得勇敢、自信，敢于展示自我，從而發(fā)展幼兒的語言，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

孩子能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。老師要多給孩子在伙伴面前表演展示的機會，為他們提供展示自我的平臺。為了讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣，我創(chuàng)設多種游戲形式，如：每周安排一天讓孩子自帶心愛的玩具上幼兒園，并把玩具的性能和玩法介紹給大家。在活動中，引導幼兒討論“怎樣和小伙伴合作玩”、“別人想玩你的玩具時該怎么辦”、“你想拿到同伴的玩具時應該怎么說”、“你想和別人一起玩玩具時怎么說”等話題，讓幼兒說自己的想法，從而學會與人相處的方法?；顒咏Y束后，讓幼兒說說“你最喜歡誰的玩具”、“你和小伙伴是怎樣玩的”、“你把自己的玩具讓給誰玩了”等，讓孩子們學習各種交往方式、方法，體驗交往的樂趣。

三、抓住契機訓練思維，規(guī)范語言，讓幼兒會說。

語言與思維的發(fā)展有著重要的聯系，要讓幼兒會說，就要重視對幼兒進行定向思維和邏輯思維的訓練，使他們養(yǎng)成說前先想的習慣，把想和說有機地結合起來。

1.在游戲中發(fā)展幼兒語言。教師要善于抓住契機，在與幼兒的交往中，引導幼兒學習語言。每當孩子接觸新事物、體驗新情感時都要及時教他說有關的詞語，千萬不要錯過跟孩子說話的良機，同時教師要注意語言的規(guī)范性和完整性，讓孩子在不經意中學習發(fā)展語言。在角色游戲中，鼓勵幼兒積極進行角色扮演，練習角色對話，培養(yǎng)說話能力，發(fā)展語言水平，從而獲得語言的發(fā)展。在故事教學中，教師講故事時語言應該夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現老巫婆；用清脆的聲音扮演小紅帽，等等。這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入童話世界，有效地激發(fā)幼兒活動的興趣。

2.在爭論中發(fā)展幼兒語言。爭論是幼兒生活中司空見慣的事情。在爭論中幼兒通過語言表達自己的觀點，說服對方。老師要引導孩子在爭辯中用準確、簡潔、清晰的語句來說明自己的想法和意見，這對促進他們的語言發(fā)展是十分有益的。當他們爭辯結束后，老師可在分清是非后，或肯定、欣賞，或質疑、建議，肯定“敢”說的同學，鼓勵會說的同學，引導怕說的同學，語言親切動情。這些恰到好處的串聯、提示、點撥，形成一個自然、和諧、愉悅的說話氛圍。所以當幼兒發(fā)生爭論時教師不要急于幫助他們解決問題，而應給予幼兒爭論的時間和機會，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

3.有效訓練幼兒思維的邏輯性。幼兒語言大多是想到什么，就說什么，具有不完整性、缺乏條理的特點。老師要把握這些語言特點，并進行積極的引導。生活中，要經常提醒孩子將話說完整。在指導孩子講述時，老師可以引導他們按照“誰、在什么時間、去了什么地方、在什么情況下、做了什么事”的順序來表達。運用這些方法訓練孩子思維的邏輯性，使他們初步掌握按照順序、有條理地說一段話的方法。這樣持之以恒，孩子就能用從整體到部分、從部分到整體等方法來敘述，從而做到言之有序，語言慢慢地就會連貫起來，思維能力也相應地得到發(fā)展。