課堂教學(xué)的有效性是英語教學(xué)活動的生命，是對教學(xué)活動的基本要求。它要求教師有時間與效益的觀念。如何充分有效地利用課堂上的寶貴時間優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，高效地達到教學(xué)目的是擺在英語教師面前的難題。

1.教師要注重語言知識向語言運用能力的轉(zhuǎn)化

從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化有一個中間媒介，即語言形成自動化習慣的聽說讀寫技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個重要因素。

強調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖。“以學(xué)生為中心”論其實質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識水平、動機、興趣，以便能因材施教。

英語教師如果具備了良好的語言基礎(chǔ)知識和扎實的聽說讀寫能力，并且教育理論知識豐富，教學(xué)方法靈活多樣，那么促使學(xué)生的語言知識向運用能力轉(zhuǎn)化，亦將不是什么難事。教師一口流利得體的英語，給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習環(huán)境，在這種氛圍中學(xué)生聽到的都是英語，按克拉申的觀點，只有大量可理解輸入才能有大量的輸出。學(xué)生只有英語聽多了，他才能開口說。教師通過運用“多信息、高密度、快節(jié)奏”原則（由章兼中教授提出），能極大程度地加快學(xué)生的語言知識向能力轉(zhuǎn)化的進程。傳統(tǒng)的教學(xué)存在幾個主要弊端，第一個是學(xué)生在課堂上獲取的語言信息量少。要克服這一點，教師必須增大信息量，多讓學(xué)生接觸一些外語材料。第二個弊端是學(xué)生外語實踐的量少和面窄。如果發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，充分調(diào)動起他們的積極能動性，主動參與課堂中的各項實踐活動，就能改變這種消極被動的局面，使每一個學(xué)生都有操練的機會。第三個弊端是學(xué)習和操作的節(jié)奏緩慢。快節(jié)奏要求教師的教學(xué)節(jié)奏明快。練習轉(zhuǎn)換，環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常。學(xué)生操練外語的頻率要高，速度要快。教師的提問干脆利落，不拖泥帶水，學(xué)生的回答節(jié)奏加快。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動松弛的現(xiàn)象。由此可見，外語教師的素質(zhì)高低，是決定外語教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵因素，也是能否有效促成語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的一個重要條件。老教材如果說一支粉筆一本書還能勉強對付過去的話，那么新教材則對教師提出了更高的要求，不僅要語言基本功過關(guān)，還要具備聽說讀寫演畫多種技能和較強的組織能力。對那些自身素質(zhì)需要進一步提高的教師，可以采取進修或自學(xué)或在職提高的方式進行。通過認真?zhèn)湔n、鉆研教材、寫出全英文教案，在教學(xué)實踐中不僅能逐步提高自己的素質(zhì)，還能提高自己的組織教學(xué)能力。

2.注意文化教學(xué)

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》、《千字文》、《百家姓》，此外還讀《千家詩》、《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。學(xué)英語也一樣，要讓學(xué)生通過英語文章、材料等的學(xué)習，了解西方人的說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽時間介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)日和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習氣氛。在課外可組織各種文化專題講座，如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景、社會習俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生培養(yǎng)跨文化交流的意識和能力。

新課程實施以來，中學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化：重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”，獨自學(xué)習、探究學(xué)習等有名無實。

3.采用多種途徑，倡導(dǎo)體驗參與

新課程標準是以學(xué)生“能做某事”的描述方式來設(shè)定各級目標要求的。教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。任務(wù)型教學(xué)思想的提出，并不意味著以前一些行之有效的教學(xué)方式都應(yīng)淘汰。相反，任何教學(xué)方式只要符合認知規(guī)律，就有使用的理由。我們嘗試任務(wù)型教學(xué)也沒必要完全按照任務(wù)型教學(xué)的操作模式去做，要結(jié)合自己的教學(xué)實際，如果照抄照搬勢必會走入誤區(qū)。

教師課堂教學(xué)是創(chuàng)造性的活動，有創(chuàng)造性才有活力。無論是活動式還是體驗式教學(xué)，它的宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，因此在課堂實踐中，我們應(yīng)避免過于依賴觀摩所看到的步驟。觀摩和培訓(xùn)是必要的，但感悟更為重要。

4.英語教學(xué)活動設(shè)計要精心

一個優(yōu)秀、高效的英語課堂不是各個活動的羅列和堆積，而應(yīng)是授課教師經(jīng)過深思熟慮認真策劃和安排的課堂，是各個教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的結(jié)果。教學(xué)活動的精髓貴在設(shè)計，這是有效教學(xué)的載體。每個教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和綜合運用語言的能力。因此課堂活動各個任務(wù)間的設(shè)計都是以一定基礎(chǔ)為前提的，并環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)是循序漸進、逐步提高的過程。整個過程都是為提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目的服務(wù)的。

5.加強課堂教學(xué)管理

一個優(yōu)秀的英語教師不僅是具有良好專業(yè)素質(zhì)的教師，更是一個善于管理課堂的教師。善于營造良好課堂教學(xué)環(huán)境，能在潛移默化中提高教學(xué)效率。好的教學(xué)課堂應(yīng)是人性化的、動態(tài)的、隨機的課堂，體現(xiàn)在教學(xué)活動中表現(xiàn)為兩方面：

5.1營造輕松愉快的課堂氣氛

讓學(xué)生真正地在快樂中學(xué)習，享受英語課堂教學(xué)，而不是在英語課堂上感到痛苦、乏味，甚至是一種折磨。此效果的取得不僅功在課堂，更多的是功在平時。一個愛崗敬業(yè)、善于體察學(xué)生并樂于和同學(xué)交流的教師必能贏得學(xué)生的愛戴，無形中拉近師生間的距離，這對營造良好的課堂氣氛非常重要，正所謂“親其師，信其道”。因此，平時教師要走入學(xué)生的生活，多了解學(xué)生，加強師生間的交流，真正做到良師益友，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

5.2課堂教學(xué)應(yīng)是活化的

教師要隨機地根據(jù)學(xué)生的動態(tài)和需要調(diào)整教學(xué)策略，不能死搬硬套教案。授課教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的動態(tài)，靈活變動授課策略，及時地抓住學(xué)生的求知欲望和“新知識生長點”，以設(shè)置各種場景來激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)煥發(fā)活力，使課堂動起來。這樣才有利于教師的授課，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。