摘要： 本文在研究大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上，分析高校英語(yǔ)師資知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，并提出完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的若干途徑。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教師 知識(shí)結(jié)構(gòu) 完善途徑

21世紀(jì)是信息時(shí)代和知識(shí)時(shí)代，作為新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到在教育領(lǐng)域里扮演著新的角色和面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，大學(xué)英語(yǔ)教師成為影響當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展事業(yè)的關(guān)鍵因素之一。要提高我國(guó)高校英語(yǔ)教育的整體質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，大學(xué)英語(yǔ)教師新知識(shí)的建構(gòu)就起著至關(guān)重要的作用。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅會(huì)影響學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)與發(fā)展，而且將極大地影響英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)果，關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型英語(yǔ)人才。

大學(xué)英語(yǔ)這門課程與其他課程有很大差異，其根源在于授課的內(nèi)容是一種工具——語(yǔ)言，它是人類溝通的媒介，也是文化和各種信息的載體，它可以敘述歷史，也可以描繪未來(lái)；可以傳播文化，也可以普及科學(xué)。不同的語(yǔ)言反映著不同的思維模式和文化背景，語(yǔ)言有著豐富的內(nèi)涵，它是文化的一部分，反映一個(gè)民族的特征，蘊(yùn)藏該民族對(duì)人生的看法及他們的生活方式和思維方式等。由于語(yǔ)言的這一特性，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是建立在人文知識(shí)的基礎(chǔ)上，與其他學(xué)科融為一體的系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具有合理的、不斷完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。它主要包括以下幾個(gè)方面：

1.外語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)板塊。

它應(yīng)包括以下學(xué)科：語(yǔ)言學(xué)、符號(hào)學(xué)、跨文化交際理論、英美文學(xué)、應(yīng)用文體寫(xiě)作、理論語(yǔ)法學(xué)等。該板塊是指外語(yǔ)教師對(duì)所教外語(yǔ)學(xué)科應(yīng)具備的理論知識(shí)，包括學(xué)科的體系框架，學(xué)科中各邏輯知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)科所需要的知識(shí)等。外語(yǔ)教師必須具備系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)理論，對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)文的本質(zhì)特征、交際能力的本質(zhì)，語(yǔ)言理論的發(fā)展趨勢(shì)等有所了解，并能自覺(jué)地利用語(yǔ)言學(xué)方面的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)，對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)用方面的知識(shí)有扎實(shí)的功底。

2.外語(yǔ)教育理論知識(shí)板塊。

它應(yīng)包括以下學(xué)科：教育學(xué)、教育心理學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得理論，外語(yǔ)教學(xué)測(cè)試的原理與方法等。外語(yǔ)教師必須懂得心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)，應(yīng)研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉教學(xué)組織的步驟和措施。當(dāng)前，外語(yǔ)習(xí)得理論取得了一定的進(jìn)展，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和教育理論有很大的促進(jìn)作用，外語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)熟悉這些理論，并對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律有理性的認(rèn)識(shí)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)策略。

3.科研與現(xiàn)代教育技術(shù)板塊。

它應(yīng)包括以下學(xué)科：外語(yǔ)教學(xué)研究、外語(yǔ)教學(xué)法、外語(yǔ)課程理論與測(cè)試，外語(yǔ)教材分析、外語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究，計(jì)算機(jī)外語(yǔ)輔助教學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)效率論，外語(yǔ)教育科研方法研究等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)逐漸成為一種新的外語(yǔ)教學(xué)模式，因此，外語(yǔ)教師必須具備現(xiàn)代教學(xué)的意識(shí)和在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，以提高外語(yǔ)教學(xué)效率。高校外語(yǔ)教師不僅要在課堂上傳授知識(shí)，而且要具備一定的科研能力，更要掌握一些科研方法的知識(shí)。

4.相關(guān)人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類板塊。

它應(yīng)包括以下學(xué)科：英語(yǔ)及其發(fā)展史、世界文明史、教育美學(xué)、自然科學(xué)常識(shí)知識(shí)、人文科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等。語(yǔ)言是人類表達(dá)思想和彼此交流的媒介，是人類發(fā)展的基石，語(yǔ)言的內(nèi)容涵蓋了人類社會(huì)的方方面面。因此，外語(yǔ)教師的知識(shí)體系僅有語(yǔ)言知識(shí)，沒(méi)有相關(guān)的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，那么他的外語(yǔ)教學(xué)是干癟的、枯燥的、毫無(wú)生氣的，這對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展毫無(wú)推動(dòng)作用。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析

與二十世紀(jì)的大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍相比，目前的狀況已有了很大的改觀，但仍然存在著一些問(wèn)題，具體如下：

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)教育理念、教材教法及教育科研等理論認(rèn)識(shí)膚淺。

構(gòu)成目前普通高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍的主要群體是1990年后畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)本科生和研究生，年齡結(jié)構(gòu)相差較大，缺乏中堅(jiān)力量，學(xué)術(shù)水平低。這種年齡結(jié)構(gòu)的偏差從一定程度上講，反映了師資知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的配置。調(diào)查顯示，許多大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中基本上沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以自己當(dāng)學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本，照貓畫(huà)虎，對(duì)現(xiàn)代教育理念和語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)法等缺乏基本的理解和意識(shí)。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面。

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差，主要傾向于文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等方面，而對(duì)于翻譯、跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)則比較欠缺。認(rèn)識(shí)學(xué)生時(shí)代主要培養(yǎng)英語(yǔ)技能，忽視文化等其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握一定的方法，也不具備必要的先進(jìn)的科研理念，使教師在教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐脫節(jié)，理論不能指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐也無(wú)法檢驗(yàn)理論。許多年輕教師在教學(xué)技能和手段的掌握上還有所欠缺。

3.缺乏科研意識(shí)和科研精神。

現(xiàn)在高校英語(yǔ)教師普遍上課時(shí)間較多，科研時(shí)間少，科研環(huán)境差，沒(méi)有時(shí)間關(guān)注科研，也無(wú)法了解本學(xué)科國(guó)內(nèi)外的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)缺乏科研方面的組織者和學(xué)術(shù)帶頭人。這樣艱苦的條件必然給教師的科研帶來(lái)很多不便，想要做科研的老師也無(wú)從下手，不知從何做起，盲目地選題很難選到跟學(xué)術(shù)界前沿接軌的題材，結(jié)果直接導(dǎo)致教師的科研熱情減退，僅以教學(xué)為主科研為輔，只分出小部分精力做科研。

上述問(wèn)題表明，我國(guó)高校的英語(yǔ)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論和實(shí)踐能力方面亟待加強(qiáng)與提高，以滿足新形勢(shì)下英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的需要，適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。

三、完善大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

1.平衡學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。

高校外語(yǔ)是一個(gè)特殊的科目，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多跨學(xué)科或交叉學(xué)科的內(nèi)容，如英語(yǔ)的文章很多涉及人文、藝術(shù)、自然科學(xué)等很多信息。因此要想教學(xué)過(guò)程進(jìn)行順利，學(xué)生就要充分理解文章，就要求外語(yǔ)教師首先自己充分理解該文章，教師率先攻克跨學(xué)科的知識(shí)難點(diǎn)，理清思路。為了彌補(bǔ)這一不足，我們可以一方面積極借助外力，參加各種培訓(xùn)和專家學(xué)者的講座，多聽(tīng)其他專業(yè)教師授課，學(xué)習(xí)跨專業(yè)知識(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中積累、總結(jié)，另一方面挖掘自身潛力，通過(guò)自學(xué)、進(jìn)修等方式完善知識(shí)體系，盡快平衡自己的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.樹(shù)立科研意識(shí)，改善科研環(huán)境。

為了提高大學(xué)英語(yǔ)教師的科研能力，我們首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科研與教學(xué)的關(guān)系。教學(xué)與科研是高校外語(yǔ)工作的兩個(gè)方面，它們是相輔相成的。大學(xué)英語(yǔ)教師首先要意識(shí)到科研的重要性，要有緊迫感，是必須完成的任務(wù)。同時(shí)培養(yǎng)自己的科研興趣，從內(nèi)部因素找到解決辦法，變被動(dòng)為主動(dòng)。運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)的需求和本校學(xué)科建設(shè)的需要，選擇適合的主攻方向。營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍尤為重要，有一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，更能促進(jìn)學(xué)術(shù)的交流和研討，提高個(gè)人的學(xué)術(shù)能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)整體科研能力的提高。

3.關(guān)注科研趨勢(shì)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

大學(xué)英語(yǔ)教師要從根本上提高自己的科研能力，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“學(xué)者型教師”的轉(zhuǎn)變，首先要完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要對(duì)教育理念進(jìn)行及時(shí)更新。只有擁有了良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能構(gòu)建出優(yōu)秀的科研課題，兩者是必然的因果關(guān)系。這就要求我們?cè)谡莆兆钚碌目蒲欣碚摵涂蒲蟹椒ǖ幕A(chǔ)上，了解教學(xué)與科研的最新動(dòng)態(tài)，不斷拓寬自身視野，并將其消化理解成為自身的能量，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、伴隨教師一生成長(zhǎng)的過(guò)程，以大學(xué)英語(yǔ)教師為主體進(jìn)行，并且是為了社會(huì)和自身的需求而不斷完善和發(fā)展自身的過(guò)程。現(xiàn)今高等院校的教育都要求培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，在英語(yǔ)教育這個(gè)比較特殊的科目中體現(xiàn)為要構(gòu)建學(xué)生多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就要求高校英語(yǔ)教師首先具備合理的、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)和不斷發(fā)展的高等教育對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。大學(xué)英語(yǔ)教師要具有危機(jī)意識(shí)，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的不足，規(guī)劃好發(fā)展方向，不懈地進(jìn)行科研活動(dòng)，提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程維華.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校外語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)[J].科技進(jìn)步與決策，2000，（12）.

[2]吳月.大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)解析與重構(gòu)[J].考試周刊，2011，48.

[3]馮憑.試論高校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)[J].教育與職業(yè)，2009，（3）.

本論文為2012年度邢臺(tái)市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目課題“高校外語(yǔ)教師多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建研究”階段性成果，課題編號(hào)為：XTSK12023。