一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第88—89頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自主探究9加幾的方法，初步理解“湊十法”，并能正確、熟練地口算9加幾的加法。

（二）讓學(xué)生在觀察、交流、比較的活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)算法的靈活性和多樣化原理。

（三）體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

正確口算9加幾

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解、體會(huì)多樣化“湊十法”

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、卡片、小棒等

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

1.填一填

9+□=10

2.搶答

3.口答

9+1+4=？搖？搖9+1+3=？搖？搖9+1+7=

9+1+5=？搖？搖9+1+6=？搖？搖9+1+8=

（二）探究新知。

1.從具體到抽象、理解計(jì)算方法。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引發(fā)探究。

出示：會(huì)場(chǎng)情景圖，并配有聲音，學(xué)校正舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)（現(xiàn)在進(jìn)行的比賽有跑步、跳繩等，此外還有拉拉隊(duì)）。

教師：運(yùn)動(dòng)員很辛苦，我們給他們送點(diǎn)飲料（出示飲料的畫面），你看到了什么？能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

教師：說圖意，并出示“一共有多少盒”的問題。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)坐不住的特點(diǎn)，以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。）

師：如何列式：9+4=

師：怎樣計(jì)算是多少呢？

學(xué)生交流、匯報(bào)。

師：你是怎么知道的？

生：一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的，9盒加4盒，就是9再往后數(shù)4，是13。還有的說9盒，我再從外邊拿一盒湊成10盒，再加上外邊的3盒，共13盒。

（2）動(dòng)手操作，理解計(jì)算方法。

師：9+4該怎么算呢？把你的想法用手中的小棒來擺一擺，并和同桌說說是怎么想的。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)、交流（電腦依次顯示各種方法）。

師：重點(diǎn)演示“湊十法”9盒加4盒，箱中的9盒飲料（閃動(dòng)）箱外4盒飲料（閃動(dòng)），把這兩部分合起來，就是現(xiàn)在的飲料，列式：9+4？搖？搖把4盒的1盒放入箱中湊成10盒，外面還剩3盒，10盒加3盒一共是13盒，所以9+4=13（動(dòng)態(tài)顯示）。

（設(shè)計(jì)意圖：邊說邊演示，把形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)起來，有助于學(xué)生真正理解“湊十法”的方法，降低了難度，夯實(shí)了算理。）

揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)9加幾，板書9加幾。

師：剛才我們用湊十的方法算出了9+4=13，還有其他計(jì)算方法嗎？（如果出現(xiàn)拆9與4湊十的方法，也讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后要對(duì)這種方法給予肯定，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索、舉一反三。）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自主探索9+4的方法，體會(huì)算法的靈活多樣化。）

（3）填寫框架圖，再現(xiàn)計(jì)算法。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維從具體到抽象需要一個(gè)過程，教師要幫學(xué)生一步步地過渡，逐步脫離操作，借助框架圖理清計(jì)算過程，夯實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)。）

（4）回憶，形成表象。

師：請(qǐng)你閉上眼睛回憶一下9+4的計(jì)算方法。

（設(shè)計(jì)意圖：把具體的思維利用頭腦再現(xiàn)的方法，由形象形成表象，加深對(duì)計(jì)算方法的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。）

（5）嘗試練習(xí)，鞏固新知。

師：你能用剛才的方法計(jì)算9+3、9+6兩道題嗎？

學(xué)生口答后，師：在計(jì)算這兩道題時(shí)，9+3、9+6與9+4有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

2.脫離實(shí)物計(jì)算。

（1）提供教學(xué)素材，抽象出算式。

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加項(xiàng)目人數(shù)如下：如跳高5人，跑步9人，跳遠(yuǎn)6人等。

師：你想統(tǒng)計(jì)哪兩個(gè)體育項(xiàng)目共有多少人？怎么列式？請(qǐng)把算式寫在紙條上（師抄寫在黑板上）。

（2）學(xué)生自主探究計(jì)算方法。

師：你會(huì)計(jì)算哪道題，說說你的計(jì)算方法。

教師分以下幾個(gè)層次教學(xué)：

第一層次：重點(diǎn)說“湊十法”，體會(huì)“湊十法”即可，拆大數(shù)也可拆小數(shù)（板書框架圖），師對(duì)這兩種方法給予肯定。

第二層次：在這里學(xué)生用交換加數(shù)位置的方法來計(jì)算，師要適當(dāng)引導(dǎo)，但不作為重點(diǎn)。

第三層次：任選一題，讓學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算方法講給同桌聽。

（設(shè)計(jì)意圖：通過開放式的練習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)自主互動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去觀察認(rèn)識(shí)周圍的事物。為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，并為今后學(xué)習(xí)8、7、6加幾做了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，又鞏固了基本的“湊十法”，使學(xué)生體會(huì)了到算法的多樣化。）

（三）鞏固練習(xí)，形成技能。

（1）完成課后做一做

（2）直接說得數(shù)

（3）在○里填>、<或=

9+2○10

13○9+4

9+4○8+4

9+8○8+7

（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，既鞏固了9加幾的計(jì)算，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比較大小的不同策略，有的可以計(jì)算比較，有的可以直接觀察兩個(gè)數(shù)大小來比較。既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。）

（四）小結(jié)。

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧所學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，暢談收獲，感悟?qū)W習(xí)的快樂。）