1.端正學(xué)生觀

教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)什么人的問題。教學(xué)如果不研究學(xué)生，就會失去教學(xué)的意義。只有教和學(xué)雙邊活動才能構(gòu)成教學(xué)過程，教師教就是為了學(xué)生的學(xué)。過去教師把主要力量放在如何鉆研教材、講解教材方面，當然，吃透教材是非常必要的，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)相對研究不夠。從世界范圍來看，教學(xué)論的研究總的趨勢是由教轉(zhuǎn)向?qū)W，以研究學(xué)生的學(xué)作為教師教的基礎(chǔ)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)論的特點之一，其實也是我國教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗。我國自古就重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。近年來，小學(xué)語文教學(xué)改革也朝這個方向努力，提倡培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視研究自學(xué)方法，這是很重要的。但是這個轉(zhuǎn)變不是那么輕而易舉，也絕不是單純教學(xué)方法的改變，而是教學(xué)理論、教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變。

1.1必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，理解學(xué)生。這是使教學(xué)取得成功的重要條件之一。要做到這一點并不容易。從思想感情上要熱愛學(xué)生，從認識上要相信學(xué)生是有主觀能動性的人，從心理學(xué)上要理解兒童的身心發(fā)展及其特點。有的教師對學(xué)生人格不夠尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，不是斥責(zé)，就是諷刺。這樣的教師是少數(shù)的，多數(shù)教師出于負責(zé)態(tài)度，不肯放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，篇篇課文都講深講透，不太相信學(xué)生有主動求知的潛力，不懂得學(xué)生需要的是教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。兒童具有極其豐富的想象力、好奇心和探索精神；兒童喜歡童話，善于活動……理解兒童也就是熱愛兒童。理解了兒童的心理，才能使之學(xué)習(xí)得既緊張，又活潑、愉快。

1.2要提高學(xué)生的語文能力，掌握學(xué)習(xí)方法，提高思想認識，必須通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)實踐活動去實現(xiàn)。為什么有的教師辛辛苦苦講課，而學(xué)生的語文水平還是提不高呢？恐怕是學(xué)生聽說讀寫的實踐機會太少了。所以我們既要相信學(xué)生，又要給學(xué)生創(chuàng)造條件，使之有較多的聽說讀寫實踐機會。

目前，學(xué)生聽的能力低，說的能力差，朗讀能力不強。因為升學(xué)從來不考聽的能力、說的能力和朗讀能力，所以對學(xué)生這方面的訓(xùn)練就少得多。這關(guān)系到全面落實小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)問題。聽、說和讀、寫是相輔相成的，聽說讀寫應(yīng)進行綜合訓(xùn)練。有人提出，學(xué)生的讀、寫訓(xùn)練并不少，否則，作業(yè)量怎么會大呢？我們承認學(xué)生的練習(xí)是不少，但要看練習(xí)的是什么內(nèi)容，如果練習(xí)內(nèi)容總是和升學(xué)考試對口，而對閱讀的理解、品評、欣賞訓(xùn)練不夠，學(xué)生的獨立閱讀能力就不會提高。如果學(xué)生生活貧乏，出了家門進校門，在校上課，回家作業(yè)，學(xué)生閱讀量太少，吸收不到典范的語言，又怎能使學(xué)生寫出反映自己生活情趣的文章呢？背《優(yōu)秀作文選》，能提高學(xué)生的作文能力嗎？不能。所以要組織學(xué)生聽說讀寫實踐，必須全面有效地落實小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)。

2.根據(jù)漢字特點，訓(xùn)練學(xué)生的識字能力

要提高識字效率，必須使學(xué)生具備識字能力。而識字能力的掌握，又必須根據(jù)漢字特點打下基礎(chǔ)。漢字不表音，要學(xué)好漢字字音，必先學(xué)好漢語拼音，用以標音、正音；漢字是由筆畫構(gòu)成的，要學(xué)好漢字字形，必須掌握筆畫名稱、寫法及筆順規(guī)則；漢字有獨體字與合體字兩類，一般先學(xué)獨體字，后學(xué)合體字，學(xué)獨體字時學(xué)筆畫、筆順；合體字一般由偏旁部首與獨體字構(gòu)成（有的是偏旁部首與合體字構(gòu)成），學(xué)合體字時要先學(xué)偏旁部首。所以漢語拼音、筆畫筆順、獨體字、偏旁部首是構(gòu)成識字能力的四項基礎(chǔ)。杜老師非常重視學(xué)生識字之初就打下這四項基礎(chǔ)。

一年級上學(xué)期：第一步，學(xué)好漢語拼音；結(jié)合獨體字教學(xué)，教學(xué)筆畫、筆順，要求學(xué)生記住筆畫名稱及筆順規(guī)則。這一步由教師扶著走，扎扎實實打下識字基礎(chǔ)。第二步，要求學(xué)生自己試著拼讀字音；邊看板書，邊說字的筆畫名稱及筆順規(guī)則，新筆畫、筆順由教師教。這一步在教師幫助下讓學(xué)生開始走路。第三步，看圖識字、學(xué)詞、學(xué)句部分，開始出現(xiàn)合體字，教字的偏旁部首，為學(xué)生按漢字結(jié)構(gòu)單位分析合體字字形打下基礎(chǔ)。此時向?qū)W生提出自學(xué)要求：“拼音，認字，說筆畫和筆順，能按偏旁部首與獨體字結(jié)構(gòu)分析字形，一部分，一部分記憶字形，不再數(shù)筆畫。”逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高識字效率。

一年級下學(xué)期，提高自學(xué)生字的要求，要求學(xué)生動腦筋找出易讀錯、易寫錯的字，反復(fù)練習(xí)，突破難點。二年級上學(xué)期，要求學(xué)生用音序查字法，查出生字，鞏固字音、字形。二年級下學(xué)期，學(xué)習(xí)部首查字法，對字的音形義的自學(xué)在速度和質(zhì)量上提高要求。在獨立分析字的結(jié)構(gòu)方式和特點的基礎(chǔ)上獨立學(xué)字，個別難字教師指導(dǎo)。在詞義方面，讓學(xué)生自學(xué)生字，教學(xué)生從字、詞典中查明詞義，再讀包含生詞的句子，結(jié)合句子、課文體會詞義。

從以上訓(xùn)練不難看出：（1）根據(jù)漢字特點打好識字基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生識字能力的重要性。（2）訓(xùn)練學(xué)生識字自學(xué)能力，必須循序漸進，步步為營，逐步增加難度，提高學(xué)生的自學(xué)能力。（3）全過程體現(xiàn)了教師由多教到少教或不教的水平。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從低年級就培養(yǎng)了自學(xué)能力，為中高年級的讀寫打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.課堂教學(xué)要講究評價技巧

不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，既要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他的回答引起了哄堂大笑，但這個學(xué)生還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由拒絕發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能積極解答，本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異，如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索的欲望。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科，在新課改的大背景中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。