郭昊坤

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405）

1 引 言

2010 年，教育部提出了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，其中指出：在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。2015 年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告又提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。同年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》。由此，近年來(lái)，全國(guó)各高校都掀起了一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與研究的新高潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育發(fā)展中的一個(gè)重要方面[1-5]。又隨著習(xí)近平總書記對(duì)參加全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的高職參賽選手的回信，更是激起了各高校尤其是高職院校廣大師生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大浪潮中的積極性。因此，如何能在大賽中取得好成績(jī)，如何有效培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越來(lái)越受廣大高職院校的關(guān)注。

以近年來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的結(jié)果來(lái)看，與學(xué)生自身專業(yè)緊密結(jié)合的科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目越來(lái)越受專家評(píng)委的青睞，如2016 年西北工業(yè)大學(xué)“翱翔系列微小衛(wèi)星”、南京大學(xué)“Insta360 全景相機(jī)”、山東大學(xué)“越疆DOBOT 桌面機(jī)械臂”等優(yōu)秀項(xiàng)目。因此，同時(shí)培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力顯得非常重要，文章提出的基于專業(yè)社團(tuán)的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就是這樣一種結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)綜合培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的模式。

2 高職雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查顯示，高職學(xué)生最終選擇創(chuàng)業(yè)的人相對(duì)較少，這與高職院校相對(duì)缺乏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是息息相關(guān)的。目前，大多數(shù)高職院校并沒(méi)有形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化制度化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有些院校在課程設(shè)置時(shí)幾乎沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程[6]。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅浮于表面[7]，里面很多工作由指導(dǎo)老師完成，學(xué)生自主或主動(dòng)參與相對(duì)較少，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很多但是最終孵化成功的卻很少，而這少之又少的創(chuàng)業(yè)典型又往往只是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)或網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，科技創(chuàng)業(yè)極少。

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入以創(chuàng)新為動(dòng)力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)要在國(guó)際社會(huì)上占有一定地位和較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，就需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。與本科院校不同，高職院校培養(yǎng)的是具有必要基礎(chǔ)理論知識(shí)和擁有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等應(yīng)用性專門人才，高職學(xué)生創(chuàng)新能力如何直接與應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平有關(guān)，因此高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

目前，高職院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高方面，各高職院校已經(jīng)開(kāi)始努力建設(shè)相應(yīng)條件，試圖通過(guò)各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。但是，相對(duì)于本科院校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)校的硬件條件還是政策措施，無(wú)論是師資力量還是社會(huì)資源，都與實(shí)際需求所脫節(jié)，不能滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

3 專業(yè)社團(tuán)培養(yǎng)雙創(chuàng)能力

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和研究方面，與普通本科生存在一定差距，在自主學(xué)習(xí)研究方面的能力也略有不足。因此大多數(shù)情況下，高職學(xué)生的課外專業(yè)創(chuàng)新能力的提升與培養(yǎng)需要在專業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)下完成，而專業(yè)社團(tuán)就是一個(gè)很好的平臺(tái)，在專業(yè)社團(tuán)中，學(xué)生可以依托指導(dǎo)老師的項(xiàng)目，不斷鍛煉其專業(yè)方面的基本能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)發(fā)揮高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的特有優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，如實(shí)用科技創(chuàng)新作品的推廣孵化、專業(yè)方面的服務(wù)外包等，不斷實(shí)踐，在提升專業(yè)創(chuàng)新能力的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

近年來(lái)，隨著高職師資要求不斷提高，一批自身專業(yè)能力過(guò)硬的研究人員紛紛加入高職教師隊(duì)伍，大大提升了高職院校科技創(chuàng)新服務(wù)能力，但教師的精力有限，不可能事事親力親為，而高職學(xué)生自身能力又稍顯不足，因此提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫。利用教師所建立的工作室為依托，下設(shè)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)利用課余時(shí)間在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成課外科技作品研究或者其它專業(yè)活動(dòng)，從而提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方式大有可為，不僅可以減輕老師科研壓力，還能鍛煉自身綜合素質(zhì)，形成雙贏局面。

4 實(shí)例分析

以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系為例，整合系部資源，成立電子信息協(xié)會(huì)，以教師科研團(tuán)隊(duì)為單位，內(nèi)設(shè)一個(gè)個(gè)學(xué)生課外科研團(tuán)隊(duì)輔佐教師完成各類科研項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)幾年的摸索，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與雙創(chuàng)大賽中取得了一定成績(jī)與效果。如某教師科研項(xiàng)目“輸電線路綜合在線監(jiān)測(cè)裝置的研究與設(shè)計(jì)”，團(tuán)隊(duì)將項(xiàng)目分成若干字項(xiàng)目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身能力選取其中一個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行研究實(shí)踐，在此期間，研究電源模塊的學(xué)生團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮自身能力，利用科技作品的推廣價(jià)值，不斷挖掘內(nèi)在條件，在專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，結(jié)合作品創(chuàng)業(yè)價(jià)值，將兩者結(jié)合，參加了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在大賽中根據(jù)專家指導(dǎo)意見(jiàn)不斷打磨項(xiàng)目，在一次次失敗中一次次得到提高，最終獲得了2018 年第十三屆全國(guó)高等職業(yè)院?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)，參賽學(xué)生的自身專業(yè)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力都得到了很大的提高，效果顯著。

5 結(jié) 語(yǔ)

近年來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力顯得非常重要，文章提出的基于專業(yè)社團(tuán)的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就是這樣一種結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)綜合培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的模式。文章分析了利用專業(yè)社團(tuán)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可行性，并利用實(shí)例進(jìn)行佐證，取得了一定的效果與成績(jī)，可在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與教育中加以借鑒。