摘要：新“腦體倒掛”現(xiàn)象是指近年來(lái)我國(guó)出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難、起薪低、甚至低于許多體力勞動(dòng)者的現(xiàn)象。本文分析了出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因，指出了該現(xiàn)象的正面意義。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；“腦體倒掛”現(xiàn)象；素質(zhì)教育
　　“腦體倒掛”是上個(gè)世紀(jì)八九十年代出現(xiàn)的一個(gè)名詞。它是指在相同的工作時(shí)間內(nèi)，腦力勞動(dòng)者獲得的報(bào)酬低于或等于體力勞動(dòng)者的現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)有一個(gè)較為流行的說(shuō)法：“造導(dǎo)彈的不如賣茶葉蛋的，拿手術(shù)刀的不如拿剃頭刀的?！边@是由當(dāng)時(shí)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制決定的。八十年代初的個(gè)體戶紛紛成為“萬(wàn)元戶”，而知識(shí)分子除了每月領(lǐng)取幾十元的工資外，根本沒(méi)有任何其他創(chuàng)造財(cái)富的機(jī)會(huì)，以致出現(xiàn)“教授賣燒餅”、“醫(yī)生擺地?cái)偂钡痊F(xiàn)象。
　　最近出現(xiàn)的新“腦體倒掛”［１］是由當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難、起薪低引起的。例如，月薪1000元的文員職位，上百名大學(xué)生爭(zhēng)搶，但是月薪1500元的送水工、搬運(yùn)工，農(nóng)民工卻未必愿意干［２］。又如，北京一般的月嫂每月的報(bào)酬可以達(dá)到四千多元，而北京的本科畢業(yè)生的平均月薪僅三千元左右。近年來(lái)全國(guó)各地本科畢業(yè)生的平均工資普遍低于貨車司機(jī)、建筑工、搬運(yùn)工、小保姆等體力勞動(dòng)者，甚至部分應(yīng)屆畢業(yè)生愿意以“零薪酬”就業(yè)，出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。
　　這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不奇怪。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，重體力勞動(dòng)者可以獲得非常高的收入，超過(guò)普通的白領(lǐng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種現(xiàn)象必然出現(xiàn)。不過(guò)，近年來(lái)我國(guó)高校的擴(kuò)招加速了這一過(guò)程。1998年我國(guó)普通高校錄取的人數(shù)僅為108萬(wàn)人，而2009年卻突破了600萬(wàn)人。由于新的就業(yè)機(jī)會(huì)的增長(zhǎng)沒(méi)有隨之增長(zhǎng)，必然造成大學(xué)生就業(yè)困難、平均工資下降的局面。由于計(jì)劃生育工作的開展，我國(guó)上個(gè)世紀(jì)八十年代出生人口數(shù)量下降的趨勢(shì)較為明顯——從1986年的156萬(wàn)下降到了1994年（今年剛滿18歲）的84萬(wàn)。新生人口的下降導(dǎo)致青壯年勞動(dòng)力的減少，再加上人民生活水平不斷提高，家長(zhǎng)有條件讓自己的孩子選擇不從事體力勞動(dòng)，這進(jìn)一步導(dǎo)致從事體力勞動(dòng)的人數(shù)減少，以致我國(guó)南方出現(xiàn)“民工荒”。農(nóng)民工成為了稀缺資源，工資上漲也在情理之中。因此，從根本上說(shuō)，新“腦體倒掛”現(xiàn)象是由社會(huì)供需關(guān)系的變化帶來(lái)的。
　　新“腦體倒掛”現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致了一些負(fù)面效應(yīng)［３］，部分人產(chǎn)生了“讀書無(wú)用論”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加劇了中小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象，并在一些地區(qū)出現(xiàn)了高考“棄考”的現(xiàn)象。這些都是改革帶來(lái)的“陣痛”，需要加以正確引導(dǎo)。然而，在看到這些負(fù)面效應(yīng)的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到新“腦體倒掛”現(xiàn)象的正面意義。
　　一、面對(duì)新“腦體倒掛”現(xiàn)象，大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)
　　比如月薪為1000元的文員工作，本來(lái)就是中專生、高中畢業(yè)生能夠勝任的工作，并不需要付出多少腦力勞動(dòng)。大學(xué)畢業(yè)生來(lái)做文員工作，只能說(shuō)明大學(xué)期間的學(xué)習(xí)沒(méi)有給他新增本領(lǐng)或者說(shuō)他沒(méi)有充分利用大學(xué)期間學(xué)到的知識(shí)找到更好的崗位。事實(shí)上，目前我國(guó)并不是“人才”過(guò)剩，恰恰相反，社會(huì)上一直缺乏管理、金融、科技等各種高素質(zhì)人才。大學(xué)生找不到工作只是說(shuō)明擴(kuò)招后“低層次的非體力勞動(dòng)者”過(guò)剩。大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生平均素質(zhì)的下降，應(yīng)該是有目共睹的。部分學(xué)生由于“擴(kuò)招”才能進(jìn)入大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后仍然不珍惜機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)，大學(xué)四年一晃而過(guò)，并沒(méi)有學(xué)到多少本領(lǐng)，畢業(yè)了只好爭(zhēng)奪本來(lái)屬于高中畢業(yè)生的崗位，這種情形的“腦體倒掛”不值得同情。
　　對(duì)于個(gè)人而言，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要，發(fā)展個(gè)人興趣，培養(yǎng)個(gè)人特長(zhǎng)，盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，將個(gè)人興趣、特長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展、社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”，等著國(guó)家分配、考上大學(xué)便有“鐵飯碗”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。
　　學(xué)校只是給學(xué)生提供一個(gè)接受教育的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，其在受教育期間綜合能力得到了多大程度的提高，還需要接受社會(huì)的檢驗(yàn)。從根本上講，勞動(dòng)獲得的報(bào)酬與勞動(dòng)者的價(jià)值成正比。只有在受教育期間全面提升了個(gè)人素質(zhì)、滿足了用人單位要求的個(gè)體，才能獲得與其學(xué)歷相匹配的待遇；如果只是獲得了相應(yīng)的學(xué)歷而沒(méi)有獲得相應(yīng)的素質(zhì)與能力，則只能獲得與之對(duì)應(yīng)的待遇。
　　二、面對(duì)新“腦體倒掛”現(xiàn)象，教育要面向社會(huì)
　　科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)發(fā)展，歸根結(jié)底取決于提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。教育要面向社會(huì)，受教育者最終要走向社會(huì)，個(gè)人的價(jià)值只有在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中才能得到體現(xiàn)。培養(yǎng)符合社會(huì)需要的社會(huì)主義事業(yè)接班人是教育的最終任務(wù)。這就要求受教育者全面發(fā)展、具備勝任社會(huì)工作的能力。
　　與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高等教育的一個(gè)明顯的區(qū)別就是大學(xué)教育與實(shí)踐脫節(jié)。一方面是大學(xué)生抱怨找不到合適的工作，另一方面是企業(yè)家抱怨大學(xué)畢業(yè)生的能力太差。拋卻畢業(yè)生個(gè)體的原因，教育脫離社會(huì)需要應(yīng)該也是原因之一。美國(guó)大學(xué)與企業(yè)的合作非常密切，很多重要的科技創(chuàng)新都來(lái)自于大學(xué)，但是我國(guó)的大學(xué)與企業(yè)幾乎是兩條平行線，大學(xué)成功商業(yè)化的產(chǎn)品非常少。目前，各級(jí)政府已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，采取多種方式大力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立大學(xué)生實(shí)踐基地、企業(yè)研究生工作站、博士后工作站、院士工作站，已經(jīng)取得了一定成效。
　　三、面對(duì)新“腦體倒掛”現(xiàn)象，要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念
　　盡管應(yīng)試教育在我國(guó)飽受詬病，但仍根深蒂固。為了扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端，黨和政府大力推行素質(zhì)教育。然而到目前為止，素質(zhì)教育的成效尚沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。應(yīng)試教育的溫床在很大程度上根源于人們對(duì)上大學(xué)之后帶來(lái)的收益的憧憬。特別是農(nóng)村，一旦上了大學(xué)之后就可以跳出“農(nóng)門”，拿著穩(wěn)定的工資，避免了“日出而息、日落而作”的低生產(chǎn)率的辛苦勞作。為了高考，很多家長(zhǎng)、孩子從幼兒園、小學(xué)就開始鉚足了勁。然而，現(xiàn)在的農(nóng)民工不用上大學(xué)，不用付出接受高等教育所需的高昂的費(fèi)用，只要愿意付出一定程度的體力勞動(dòng)，就可以獲得高于大學(xué)畢業(yè)生的平均工資的收入。因此，新“腦體倒掛”現(xiàn)象會(huì)動(dòng)搖一部分人上大學(xué)的信念，進(jìn)而撼動(dòng)應(yīng)試教育賴以生存的根基。至少，部分有遠(yuǎn)見的家長(zhǎng)、學(xué)生不會(huì)一味盯著考試分?jǐn)?shù)、盯著高考，而會(huì)同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)、全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要。
　　四、面對(duì)新“腦體倒掛”現(xiàn)象，要深入推進(jìn)素質(zhì)教育
　　在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，勞動(dòng)本質(zhì)上也是一種商品。其價(jià)格由價(jià)值決定，同時(shí)受社會(huì)供需關(guān)系影響。求職者能夠獲得的待遇取決于其自身在多大程度上能夠滿足社會(huì)的需要。學(xué)歷只是一塊敲門磚。當(dāng)前，名牌大學(xué)、普通大學(xué)畢業(yè)生收入的差別逐漸降低，博士、碩士、本科學(xué)歷差別帶來(lái)的收入差別也不斷下降。高學(xué)歷并不意味著高收入，博士畢業(yè)生的收入可能與高中畢業(yè)生差不多，海歸人士的月薪有可能與國(guó)內(nèi)的本科畢業(yè)生差不多。由于個(gè)人素質(zhì)與滿足社會(huì)需要的不同，大學(xué)畢業(yè)生之間的待遇可以達(dá)到數(shù)倍以上的差別。人們認(rèn)識(shí)到了個(gè)體素質(zhì)對(duì)個(gè)人收入的重要影響，從而轉(zhuǎn)為重視個(gè)體綜合素質(zhì)的提高。
　　多年來(lái)，黨和政府采取多種措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育［４］。素質(zhì)教育要求貫徹馬克思主義關(guān)于實(shí)現(xiàn)人的“全面自由的發(fā)展”的思想，使受教育者各方面的潛能得到充分的開發(fā)與發(fā)展，使每一個(gè)受教育者都有異于他人的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，選擇力所能及的社會(huì)需要的工作，在工作、生活中得到快樂(lè)。
　　素質(zhì)教育作為國(guó)家政策已經(jīng)全面推行十多年了。目前阻礙我國(guó)素質(zhì)教育的因素來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校等各個(gè)方面［５］。新“腦體倒掛”現(xiàn)象可以看做是社會(huì)對(duì)應(yīng)試教育、對(duì)學(xué)歷說(shuō)“不”。因而一旦社會(huì)發(fā)現(xiàn)并重視具備優(yōu)秀素質(zhì)的個(gè)體，家庭就將逐漸重視并開始有意識(shí)培養(yǎng)個(gè)人的綜622e3305d3d299358c2fbe6d01c4cafa合素質(zhì)，從而有助于學(xué)校深化推動(dòng)素質(zhì)教育。一旦社會(huì)、家庭、學(xué)校三者形成合力，全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)的重要性，就將使素質(zhì)教育深入人心，從而大大推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
　　五、出現(xiàn)新“腦體倒掛”現(xiàn)象是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)
　　新“腦體倒掛”現(xiàn)象出現(xiàn)之后，首先要清楚的是，農(nóng)民工的收入高于本科畢業(yè)生的平均水平并不是因?yàn)楸究飘厴I(yè)生的平均工資出現(xiàn)了大幅度的下降，而是因?yàn)榻陙?lái)農(nóng)民工的待遇得到了大幅度的提高。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，2011年全國(guó)的農(nóng)民工已經(jīng)達(dá)到2.5億，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于每年本科畢業(yè)生的數(shù)量。所以總的來(lái)看，兩者的平均收入得到了大幅提高。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)民的收入一直過(guò)低，黨和政府多年來(lái)一直將“三農(nóng)問(wèn)題”列為中央一號(hào)文件?，F(xiàn)在，農(nóng)民工用自己的勤勞與汗水換來(lái)的收入提高了一些，我們不必過(guò)于驚詫。
　　其次，我們可以看到，雖然本科畢業(yè)生的平均起薪較低，但是其增長(zhǎng)幅度與增長(zhǎng)空間是搬運(yùn)工、保姆所無(wú)法比擬的。因此，只要具備相應(yīng)的能力與素質(zhì)，不愁拿不到高薪。如果一個(gè)從事簡(jiǎn)單工作的文員的收入一定要高于整天干重體力勞動(dòng)的搬運(yùn)工的收入，或者一個(gè)大學(xué)生文員的工資一定要高于高中生文員的工資，那才是真正的不公平。
　　最后，我們可以看到，一些技術(shù)性的體力勞動(dòng)者勞動(dòng)（例如貨車司機(jī)）的復(fù)雜程度、承當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)都比一些“白領(lǐng)”的工作（例如文員）要高得多，他們應(yīng)該得到更高的回報(bào)。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為“讀過(guò)大學(xué)的”就應(yīng)該比“沒(méi)讀過(guò)大學(xué)的”工資高，而不對(duì)其從事的工作與付出作具體的分析。事實(shí)上，在國(guó)外干臟活、累活和技術(shù)性很強(qiáng)的體力勞動(dòng)者的工資都是很高的。顯然，我國(guó)目前正處在這種轉(zhuǎn)變之中。
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