摘要：隨著高職教育的發(fā)展，高職院校越來越注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，要求教師不僅懂理論，而且具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。在教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)上，赴企業(yè)鍛煉被認(rèn)為是最直接、最高效的手段。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)教師；下企業(yè)鍛煉
　　高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其專業(yè)教師必須具備“雙師”素質(zhì)，而赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉是培養(yǎng)教師“雙師”素質(zhì)的重要途徑。為進(jìn)一步提高專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力，根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）和教育部財(cái)政部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高〔2010〕8號(hào)）等文件精神，結(jié)合國(guó)家骨干高職院校建設(shè)實(shí)際，從2011年年起，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院開始推行教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度。
　　一、高職專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的必要性
　　2011年，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院被正式列入國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位。國(guó)家骨干高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容之一是大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的前提與保障就是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。如何培養(yǎng)真正的“雙師”素質(zhì)教師呢？安排專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，是最直接、最有效的方法之一。
　　專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，是提升教師專業(yè)教學(xué)能力，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，豐富教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求。通過參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉，能促進(jìn)教師系統(tǒng)地掌握本專業(yè)技術(shù)流程、專業(yè)前沿、行業(yè)動(dòng)態(tài)及崗位素質(zhì)和知識(shí)技能要求，不斷提高教師生產(chǎn)實(shí)踐和科技開發(fā)能力，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地為地方企業(yè)服務(wù)，全面提升職業(yè)學(xué)院在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中的輻射力和帶動(dòng)力，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展。
　　二、專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的主要工作形式
　　從目前的實(shí)踐情況來看，專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉主要有以下幾種形式可供選擇。
　　1.企業(yè)訪問工程師
　　該形式主要針對(duì)具有博士學(xué)位或副高級(jí)以上職稱的專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀中青年骨干教師。其頂崗期間的主要工作任務(wù)有：一是作為主要完成者，主持或參與企業(yè)自主研發(fā)的科研項(xiàng)目；二是作為主要完成者，主持或參與為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等服務(wù)的校企合作項(xiàng)目；三是通過調(diào)查研究，設(shè)立并承擔(dān)企業(yè)需要的生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐項(xiàng)目；四是聯(lián)合開發(fā)符合企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的課程或用于學(xué)院教學(xué)及企業(yè)員工培訓(xùn)的項(xiàng)目教材。
　　2.頂崗鍛煉
　　該形式主要針對(duì)各專業(yè)沒有企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)的中青年教師。教師到企業(yè)頂崗鍛煉，一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高高端技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　3.掛職鍛煉
　　該形式主要針對(duì)因需派遣人員。教師在企業(yè)等單位掛職，參加掛職單位全過程的生產(chǎn)、技術(shù)或管理工作，在進(jìn)行掛職鍛煉，提高自己實(shí)踐能力的同時(shí)，了解企業(yè)對(duì)科技和人才的需求，了解職業(yè)教育和學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向，并對(duì)掛職單位提供科技服務(wù)和專業(yè)支持。
　　三、高職教師下企業(yè)鍛煉普遍存在的問題
　　1.教師積極性不高
　　專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的積極性不高，主要有如下兩個(gè)原因：一是專業(yè)教師數(shù)量較少，學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難抽出時(shí)間下企業(yè)鍛煉；二是實(shí)踐企業(yè)一般需要教師個(gè)人聯(lián)系，而大部分企業(yè)不太愿意接受短期實(shí)踐鍛煉的教師。
　　2.學(xué)校管理制度不完善
　　一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的認(rèn)識(shí)不夠深刻，使得有些職業(yè)院校并沒有把實(shí)踐鍛煉納入教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范化管理范疇；有些學(xué)校雖然認(rèn)識(shí)到專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的重要性，但缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，沒有真正達(dá)到實(shí)踐鍛煉的目的。
　　四、東營(yíng)職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的實(shí)踐
　　1.完善管理制度
　　為了提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能，造就一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)院骨干院校建設(shè)的實(shí)際，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院制定了《東營(yíng)職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　?。?）建立動(dòng)力機(jī)制，提高認(rèn)識(shí)。
　　一是與職稱掛鉤。專業(yè)教師申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，需有在任現(xiàn)職期間滿六個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷并考核合格。二是與年終考核掛鉤。教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉情況及考核結(jié)果，計(jì)入本人業(yè)務(wù)檔案，納入年度工作考核范圍，并作為年度考核和津貼發(fā)放的重要依據(jù)。
　?。?）嚴(yán)格管理，加強(qiáng)監(jiān)督。
　　專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，必須深入生產(chǎn)、管理或服務(wù)一線，嚴(yán)格遵守企業(yè)考勤制度。實(shí)踐鍛煉教師因故離崗，須同時(shí)向?qū)W院所屬系部、組織人事處和企業(yè)三方以書面形式請(qǐng)假，征得同意后方可離開。
　?。?）待遇保障。
　　專業(yè)教師在實(shí)踐鍛煉期間的工資、津貼和其他福利待遇與學(xué)院在職職工相同，所得企業(yè)報(bào)酬歸個(gè)人所有。鍛煉期間的交通費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)等項(xiàng)目補(bǔ)助按10元/人/天的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
　　2.強(qiáng)化監(jiān)控過程
　　為確保鍛煉效果，學(xué)院在以下幾個(gè)方而進(jìn)行監(jiān)控。
　　下企業(yè)鍛煉前，各教學(xué)單位根據(jù)實(shí)踐鍛煉計(jì)劃，組織教師填寫《東營(yíng)職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉審批表》，經(jīng)組織人事處審核后，報(bào)學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)審批。學(xué)院批準(zhǔn)后，各教學(xué)單位按計(jì)劃派出教師到對(duì)口行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。
　　下企業(yè)鍛煉期間，組織人事處聯(lián)合相關(guān)部門和各教學(xué)單位分組到教師實(shí)踐鍛煉企業(yè)進(jìn)行不定時(shí)抽查。對(duì)擅自離開實(shí)踐鍛煉崗位或被三次抽查不在崗的教師，一律按曠工處理，并取消其實(shí)踐鍛煉資格及相關(guān)待遇。
　　下企業(yè)鍛煉后，由組織人事處會(huì)同教務(wù)處聯(lián)合各教學(xué)單位教師實(shí)踐鍛煉活動(dòng)指導(dǎo)小組成立考核組，通過聽取實(shí)踐教師述職答辯、查閱手冊(cè)、日志、照片、錄像等有關(guān)資料，對(duì)教師下企業(yè)實(shí)踐情況和鍛煉效果進(jìn)行考核，并組織填寫《東營(yíng)職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉考核表》?？己私Y(jié)束后，由教師本人向所在教學(xué)單位匯報(bào)鍛煉情況、演練實(shí)踐技能、推廣鍛煉成果，交流心得、傳授技藝，加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)教師的校本培訓(xùn)。
　　總之，職業(yè)院校要發(fā)展，使學(xué)生受企業(yè)歡迎，專業(yè)教師必須下企業(yè)鍛煉，學(xué)院必須鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐，從而提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，最終提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
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