摘要：實(shí)驗(yàn)課覆蓋面廣，能提供綜合性很強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提高科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)方法：減少干預(yù)，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，不要過多講解，只講原理和注意事項(xiàng)。本文主要論述凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中老師如何把握放手的度，以及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和反思。
　　關(guān)鍵詞：凸透鏡成像；實(shí)驗(yàn)問題；反思
　　“探究凸透鏡成像規(guī)律”是初中學(xué)生必做的光學(xué)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容既是光學(xué)中的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。以往班里大部分學(xué)生都反映聽不懂，有些學(xué)生說老師上課講的時(shí)候似乎懂了，但一到具體的練習(xí)應(yīng)用時(shí)，又困惑了。經(jīng)過幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于如何上好凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)這一課，我進(jìn)行了不斷的反思和改進(jìn)，取得了不錯(cuò)的效果。
　　以前的教學(xué)過程大概是：在做實(shí)驗(yàn)前首先要求學(xué)生利用幾分鐘看課本，自學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟，然后老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)應(yīng)怎樣測(cè)量凸透鏡的焦距，并給學(xué)生做演示，做完演示，接下來就是讓學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)冊(cè)去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生課前只學(xué)習(xí)了透鏡對(duì)光線的作用，學(xué)生并不知道成像規(guī)律，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生都是云里霧里，不知要干什么，甚至個(gè)別學(xué)生根本沒按實(shí)驗(yàn)要求做，只顧著好玩。
　　一、課前預(yù)習(xí)
　　針對(duì)這一系列的問題，我做了以下改進(jìn)：讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。由于初一學(xué)生不知道什么是實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，因此有必要對(duì)他們加以引導(dǎo)，事先給他們一個(gè)模板。
　　二、課后作業(yè)
　　三、教學(xué)反思
　　1.優(yōu)點(diǎn)
　　學(xué)生通過自己動(dòng)手總結(jié)出“透鏡成像規(guī)律”，印象深刻，記憶牢固，為后面的光學(xué)學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。由學(xué)生親自動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)他們的個(gè)性得到發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
　　2.不足
　　課后，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單和實(shí)驗(yàn)任務(wù)單時(shí)，發(fā)現(xiàn)以下問題：當(dāng)出現(xiàn)倒立等大的實(shí)像時(shí)，有部分學(xué)生的物距不等于像距；有部分學(xué)生的物距、像距并不符合凸透鏡成像規(guī)律；學(xué)生對(duì)虛像描述并不準(zhǔn)確，出現(xiàn)把虛像說成倒立，把實(shí)像說成正立，找到了虛像的像距等現(xiàn)象；甚至有個(gè)別學(xué)生交上來的是空白的報(bào)告單和任務(wù)單。思考學(xué)生出現(xiàn)各式結(jié)論的原因，我覺得可能有我教學(xué)方法問題，有實(shí)驗(yàn)設(shè)備問題，也有學(xué)生態(tài)度問題等原因。
　?。?）教學(xué)方面的不足
　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_。有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)做完了，卻不知道自己做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么，所以有必要事先讓學(xué)生明確整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的（凸透鏡成的像的虛實(shí)、大小、正倒跟物距有什么關(guān)系），讓他們有目的地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
　　教學(xué)上過度的開放。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，但在上實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度方面有待加強(qiáng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就安靜的習(xí)慣。沒考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)中一些專業(yè)術(shù)語沒有做必要的指導(dǎo)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)自己去摸索，而且實(shí)驗(yàn)前沒有進(jìn)行特定的分組，事先也沒有進(jìn)行演示教學(xué)，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生有點(diǎn)不適應(yīng)。
　　（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)備問題
　?、俟庠吹牟蛔悖菏褂孟灎T時(shí)，燭焰所成的實(shí)像學(xué)生能輕易觀察到是上下相反倒立的，卻不能發(fā)現(xiàn)所成的實(shí)像也是左右相反的特點(diǎn)；由于蠟燭在燃燒的過程中不斷變短，因此燃燒一段時(shí)間后，燭焰中心、凸透鏡光心和光屏中心不在同一高度，而在光屏上找不到像時(shí)就必須重新調(diào)整三者的高度，這樣就會(huì)干擾學(xué)生的思維。②光屏的不足：以往光屏上成像的大小是用目測(cè)，如果成放大或縮小的實(shí)像就可以辨別出來。但當(dāng)物體位于兩倍焦距上成等大的實(shí)像時(shí)，學(xué)生往往認(rèn)為是縮小的，因?yàn)橄癖任镆担瑥亩斐勺冃〉腻e(cuò)覺。這種情況下用目測(cè)的方法將得不出正確結(jié)論。當(dāng)學(xué)生在光屏上找到一個(gè)與物體等大的實(shí)像時(shí)，實(shí)際上物距不等于像距，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與書本理論知識(shí)脫節(jié)。一堂實(shí)驗(yàn)課的成功與否不僅取決于教師的教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等外部因素，更離不開學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。
　　反思自己的課，我有以下想法：
　　實(shí)驗(yàn)課上要收放有度，很多時(shí)候要從學(xué)生的角度來思考問題?？茖W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。尤其是物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而加深對(duì)現(xiàn)象的理解，進(jìn)一步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和規(guī)律。因此，在教學(xué)中要采用觀察—分析—總結(jié)的方法。這種方法的核心是：①學(xué)生的觀察；②師生的分析；③師生的總結(jié)。在分析數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生活動(dòng)方面深入挖掘，通過一些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，拋出問題比讓學(xué)生自發(fā)地問問題更有效。
　　該如何上好一堂實(shí)驗(yàn)課？我概括為四點(diǎn)：①做好準(zhǔn)備工作；②合理安排時(shí)間和內(nèi)容；③激發(fā)學(xué)生興趣和積極性；④重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
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