摘要：史料教學(xué)不在于學(xué)生接觸到多少有價值的新史料，而在于掌握學(xué)習(xí)方法、鍛煉能力。教師應(yīng)不斷地給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件與途徑，讓他們搜集、考查資料，并對它們進(jìn)行整理，對各種不同種類的史料進(jìn)行比較與詮釋，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
　　關(guān)鍵詞：高中歷史課堂；史料教學(xué)；教學(xué)方法
　　現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)只是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，重要的是使學(xué)生在掌握知識的過程中學(xué)會如何學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成有關(guān)的方法和技能。傳統(tǒng)歷史學(xué)科的教學(xué)方法使歷史學(xué)習(xí)過程成為一種復(fù)述歷史知識的過程，學(xué)生很難有機(jī)會對歷史有真正深入的了解。作為長期從事一線歷史教學(xué)的教師，我就高中歷史課堂中史料教學(xué)的方法，結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)務(wù)J識。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生提取史料信息能力
　　首先是讀史料。史料可以增加歷史的真實感和培養(yǎng)學(xué)生的歷史感。隨著時代的變遷，古代社會生活中的社會制度、社會習(xí)俗等逐漸消失，但古文言文記錄著當(dāng)時的社會生活，也是當(dāng)時社會生活的反映。中國古代和近代史的史料大部分是文言文，所以理解和研究的前提是意譯。比如歸納中國古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定的因素，采用史料：“春耕夏耘，……給徭役?！B(yǎng)孤長幼在其中。……尚復(fù)被水旱之災(zāi)，急征暴賦，賦斂不時，……于是有賣田宅、鬻子孫以償債者?！蓖ㄟ^意譯，學(xué)生可以理解到中國古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定的因素是：封建剝削重(賦稅沉重)；自然災(zāi)害；生活負(fù)擔(dān)重；高利貸盤剝。通過分析引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的新境界，形成新的學(xué)習(xí)能力和動力。其次是理解與分析史料。需要引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)的歷史知識為依托，全面分析史料所包含的意義，從而得出正確的結(jié)論。如引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“中國共產(chǎn)黨對中國社會性質(zhì)和革命性質(zhì)的認(rèn)識”時，采用史料：“我們黨的綱領(lǐng)如下：一、以無產(chǎn)階級革命軍隊推翻資產(chǎn)階級……《中共“一大”黨綱》?！薄爸袊伯a(chǎn)黨為工人和貧農(nóng)的目前利益計，奮斗目標(biāo)是：一、消除內(nèi)亂……《中共“二大”宣言》?！蓖ㄟ^閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從一大到二大的變化，認(rèn)識到中共逐漸認(rèn)清了中國國情，認(rèn)識到中國是半殖民地半封建社會，中國革命的敵人是帝國主義和封建主義，民族資產(chǎn)階級與工人農(nóng)民等階級都是反帝反封建的力量。從中得出比較正確的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生以辯證發(fā)展的眼光看問題的能力。最后是綜合分析史料。這是利用史料教學(xué)的較高層次，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對史料的比較、概括、歸納的能力。比如講評價“隋朝大運(yùn)河”時，引入史料：“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來?！M道隋亡為此河，……共禹論功不較多。” 學(xué)生不難得出這樣的評價：一方面大運(yùn)河的開鑿加重了人民的負(fù)擔(dān)，滿足了隋煬帝個人的享樂，在一定程度上加速了隋朝的滅亡。但另一方面，在客觀上有利于南北的商品交流，有利于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
　　在平時的歷史教學(xué)中，教師最重要的是教會學(xué)生正確地分析史料，提煉觀點(diǎn)，從整體上把握材料。如講授人民版必修三百家爭鳴時，采用史料：“合抱之木，生于毫末；……千里之行，始于足下。”這句話是老子哲學(xué)思想的基礎(chǔ)，說明了事物的發(fā)展都是由弱小走向強(qiáng)大，體現(xiàn)了量變的積累最終引起質(zhì)變。這句話給人以一種積極健康向上的哲學(xué)思考，這恰恰是中國古典哲學(xué)的特點(diǎn)。以此拓寬學(xué)生的知識面。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對圖表史料的利用
　　高考?xì)v史四大能力目標(biāo)之首是“獲取和解讀信息”的能力，考查學(xué)生對歷史材料的分析綜合和提取表達(dá)之能力，而材料又因從單一文字形式轉(zhuǎn)為圖文并茂、圖畫表格等形式而成為高考之新寵。鑒于此，教師在教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)：①注重讀標(biāo)題；②抓住圖表中的時間等信息對通過觀察獲得的歷史信息充分提取，進(jìn)行“由表及里”的剖析，找出其顯性的和隱性的信息。如史料探究——民國初期南洋兄弟煙草公司（簡稱“南洋公司”）產(chǎn)品銷售量示意圖：
　　要求學(xué)生回答：（1）示意圖表明，民國初期南洋公司的營業(yè)狀況如何？（2）這一時期，南洋公司等民族企業(yè)的發(fā)展有哪些客觀條件？這是一道圖表型問答題，考查閱讀、理解和分析能力。先讀懂圖表的含義，再根據(jù)材料中的時間、結(jié)合課本有關(guān)民族資本主義發(fā)展的史實，從辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、進(jìn)步思潮的影響等方面說明民族資本主義發(fā)展的條件。從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，當(dāng)中也有研究性學(xué)習(xí)的味道。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生注意對史料的搜集和積累
　　教師在教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生直接閱讀一些史料，并可根據(jù)學(xué)情，介紹各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。例如，有位學(xué)生閱讀湖北云夢秦簡中的《田律》，發(fā)現(xiàn)它還是一部非常具體的環(huán)境保護(hù)法。因為《田律》規(guī)定：“從春季二月開始，不準(zhǔn)進(jìn)山砍伐林木，……”還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看，教師可以推薦一些好的網(wǎng)站，如：http://www.guxiang.com/lishi(故鄉(xiāng)-歷史)等。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以了解更多更深廣的歷史知識。
　　利用史料進(jìn)行歷史教學(xué)是個深廣的課題，在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力等方面有著舉足輕重的地位，它不僅符合新課改的要求，而且可促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
　　參考文獻(xiàn)：
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